教育之舟阿波罗号

985高校的硕士生，到中学任教并做班主任，但是教学成绩和班级管理都很差，造成这一现象的原因我认为有两点。

第一点，教学是一门科学，作为教师要懂得教育学。985高校硕士生，自己拥有很高的学历，但并不一定就懂得教育学。教育学是研究人类教育活动及其规律的一门科学。作为教师，为学生传道授业解惑，除了自己有扎实深厚的知识存储之外，还要懂得教学艺术。就是老师在课堂上如何能够按照教学的规则，运用语言表情动作等手段，让学生听懂学会并掌握知识，从而取得最佳的教学效果。

为什么大学都单独设有师范教育专业呢？就是专门培养如何做一名合格的教师，怎样做好知识的传承。

所以这里我们要纠正的概念就是并不是学得好就能教的好。举一个最简单的例子。我们都会开车，而且有的人可能车技也很好，但我们并不一定能够做的了驾校教练。这个道理是一样的。

第二 班级管理是一门艺术。班主任除了是一名管理者，也是一名沟通者，又是一名服务者。能够做好一名班主任，要管理好一个班级，并不是一个简单的事情。班主任既要有铁的手腕，你要有良好的沟通技巧和柔情的一面。班主任工作是和人打交道的工作，既要做好上传下达，又要和学生家长做好沟通，还要管理学生的学习纪律等。所以，985高校的硕士研究生，虽然拥有高学历，但并不一定拥有丰富的班级管理经验，班级管理差也不必大惊小怪。

东方一抹红98

感觉还是要给他们时间。

讲讲发生在我身边的故事吧。

儿子初中高中都就读于重庆一重点中学。好学校有一位南京大学物理系毕业的博士，到学校后任教后，高中的课程对于一个名牌大学的博士来说实在太简单了，再说了，他也不是学教育出身，怎么教学对于他来说真的很难。高一的教材，他不到一周就教完了，学生听的云里雾里，哪里能懂。好在这些孩子们都不错，很愿意学，于是，成绩好的自学，不懂得就问博士，然后这些孩子再引导差一点的学习，因为孩子们经常问博士，博士后来也知道从哪里入手，如何适应孩子们，怎么吸引孩子们，后来这个班的孩子成绩遥遥领先，校长高兴的说：“你看，博士教的就是不一样。”儿子上高中后，有幸做了一学期博士的学生，给我们说，博士学识渊博，教学有趣，上课基本上不会走神。

我高中在乡镇中学，那时候很多老师都是中师或者师范专科学校毕业的，但是因为我们学习离成都市比较近，也有个别重点师范大学的毕业生到我们学校。记得我们的班主任就是西南师范大学毕业的，有个同学的哥哥就是他的学生，等到他的时候，他妈妈一听又是这个老师就生气了，说：“又是这个瘟猪子老师。”但是到我们这一届，这个老师已经是非常不错的了，后来调到成都市的某一所学校，再后来我在网上还搜到了这个老师的先进事迹呢。

我不知道我遇到的是不是个例，我想说的是，任何人初入职场，都是从生手开始，只是老师这个职业很特殊，期望不要过高，也应该给他们时间，既然他们能考上重点学校的硕士博士，说明他们的学习能力很强，所以学校也应该做好导师带徒活动，让他们快速成长起来。

橙与晨

我教初中30年了，我个人认为，教中小学是三分教学七分管理。

在一线城市、新一线城市、省会城市，985高校硕士到中小学任教、当班主任是比较普遍的现象了。我的女儿2019年应聘到成都一所普通初中，有正式编制，他们学校有近20个老师都是代课老师，其中就有985高校的硕士研究生毕业的。

985高校毕业的硕士研究生大多数教中小学是没有什么问题的，大多数都是优秀教师。俗话说，师高弟子强，强将手下无弱兵，教学生的时候只需要一杯水，而老师必须有一桶水。能够考上985高校一般都是在读高中的时候百里挑一的学生，智力特别高，只要稍微努力一点，教中学还是绰绰有余的。

即使是985高校毕业的硕士研究生，在中小学要把书教好，首先应该注意把课堂教学秩序搞好。有的老师往教室里一站，班上清风雅静；而有的老师站在教室里，声色俱厉，但是班上学生就是吵吵闹闹。这其实就是一个管理问题，自己是否有威信的问题。之所以说要教好书要先育好人就是这个道理。

即使是985高校毕业的硕士研究生，刚刚开始教书的时候，仍然要向老教师学习。我刚刚出来教书的时候，把学生想得太聪明了，一节课我15分钟就讲完了，自己认为讲得清清楚楚，明明白白，但是效果奇差。所以我后来干脆把我的班上的进度慢一两节课，听老教师他们怎么讲，虽然老教师只是中师毕业，把握教材的能力和讲课深入浅出的方法我真的特别佩服，通过一学期我终于成长起来了，班上的成绩不比老教师差，反而比老教师分数高。

985高校毕业的硕士研究生，当班主任更要和经验丰富的老师学习。我年轻时候也当班主任，方法单一，一味地严厉，效果不怎么好，后来老班主任告诉我，不能一味严厉，还得和学生打成一片，恩威并重！遇到班上整体出现学习疲惫的时候，我就把班上的情况告诉老班主任，请他们出主意，然后我集中几个班主任的经验，结合自己的方法去处理，效果真的很好！

我相信，985高校毕业的硕士研究生，只要在学校里面谦虚好学，认真听取老教师的建议和意见，成长会很快的！如果刚愎自用，自以为是，可能三五年以后，在家长、学生当中成为一个不受欢迎的老师，再想树立自己的威信就麻烦了！

平淡是真oymlq

教书就如同开车一样，当你跑够了足够的里程后，那么技术一般是不会太差的。

前年我们学校来了一个985的研究生，学校安排他上高一的几个班，还带了班主任，我们学校新进老师都是要带班当班主任的。

由于刚走上讲台，缺乏教学经验与解决教学问题的经验，可以说刚开始他的教学真的是一塌糊涂，他所带的班成绩一直处于同层次倒数，班级管理也处于倒数。

学生意见很大，家长意见很大，学生还去学校教务处反应，要求换老师，最后被学校压下来了，学校给班级学生做了思想工作。

985的研究生，能力是有的，缺乏的是锻炼。

我们都知道研究生在学校学习期间，主要从事的是研究型工作，他们学习的很多是理论的东西，研究型的东西，他们缺乏的是理论与实践相结合的机会。

985、211的研究生刚走上讲台，可能在教学上，在管理上有部分会存在一定的问题，但是随着时间的推移，随着他们后期的努力，相信他们的教学，他们的管理能力是不会太差的。

写在后面的话:

刚走上讲台的新老师，不管是一般的大学毕业生，还是985或者211的研究生，或多或少都会存在一定的问题，比如教学质量不好，管理能力不强等。

当然也有小部分毕业生，教学不够努力，导致教学质量不好，班级管理不好的，对于这部分毕业生，我们就没有必要给予过多的包容了，你不学习，不进步，那么社会最终可能就会把你淘汰掉。

地理视角看教育

哈哈，我孩子初一就遇到这样一位老师，硕士毕业，考进中学第一年当数学老师兼班主任，我们班有幸中签，成了这位老师第一批学生。那课讲的是尴尬，念讲义都能念差行，初中初一的数学题，她自己多数都做不出来[流泪]当班主任更不用说了，孩子初中需要那些习惯素养她一概不清楚，对班级就是放羊管理，美名约是民主。幸好初二换了有经验的数学老师和班主任，班级成绩才从最后垫底到中游。到了初三和有经验老师带出的班级比较差距还是很大的，初一形成期学习习惯很重要啊。关键是我们这位硕士学位老师她不懂也不问不请教老教师，我们家长郁闷一年[流泪]

知我心-

虽然现在教师的工资饱受社会诟病，很多人把教师行业当作备胎，但是不要以为高学历就一定能把书教好。

当一个好教师，特别是当好一个好班主任，管理好班级，要把学生成绩搞好，是建立在很多因素以上的。

看到了这个题目，我想到了我校的两个老师。

01

甲老师是一个毕业于211院校的硕士生，她是教物理学科的。说实话，她做题目能力超群。我们学校要求工作不到5年的老师，必须参加高三学生的所教学科的模拟考试。甲老师在考试中每次都是第一名。

可是，甲老师当了两次班主任，每次班上学生成绩综合排名最末，甲老师所教学科更是稳居倒数一、二名。

对于这种情况，甲老师受到了家长们的质疑，并联名要求学校给孩子们换班主任。学校领导迫于压力之下，让甲老师教物理实验。

到了第三年，学校领导也给了她一次机会。但是高一学年度下来，她所教班级依旧排名不变。于是学校领导把她打入了冷宫，让她当了实验室保管员。

作为一个学校的同事，我们和她很熟悉。其实她的人不错，但是作为一个老师，她有几个不足的地方：性格内向是个宅女，不善于和老教师沟通，自视清高，对于教师这个职业还有点心属不定。

作为一个年轻教师，一般来说在教学上，在管理上会存在一定的问题。自己不去研究教学方法、班级管理方法，研究学生的心理，哪怕你满腹经纶，茶壶里煮饺子，有货倒不出，教学及班级管理成绩会好才不正常了。

02

乙老师毕业于一所普通二本师范院校。他就业时在教育局的招聘考试中考了第1名，于是分配到了我们学校。我们学校也是他的母校。

乙老师到学校的第一个星期就拜了一个同学科老教师为师。每次这个老教师上课时，乙老师没有课的时候必去听课。听同事说，他师父的课，他就没有落下的。

乙老师喜欢和人交流。不管哪一个学科，他不懂的东西就要问个明白。所以乙老师在很多老师的身上取得了很多“经”。

乙老师也喜欢看书。听学校的图书管理员说，学校的心理学书籍、有关班主任管理的书籍都被他借去看了遍。

乙老师上了一轮高中，班上学生高考成绩考下来，普通班的平均成绩都快赶上重点班了。他所教科目数学平均分甚至还比有个重点班高了0.6分。

所以，一名985高校硕士到中学当班主任，并不一定说教学及班级管理成绩都会很好。作为一个刚毕业的研究生，他们学习的更多的是理论的东西，但是缺乏理论与实践相结合。

作为一个新教师，缺乏的是太多的经验。不管是教学方法上，还是对于班上学生的管理上，甚至于说对学生心理的把控上，新教师都还需要很多实战经验。作为一个新教师，不管你的学历有多高，都应该“活到老，学到老”，放下自己高傲的面子，多虚心向老教师学习，踏实工作，才能做一个合格的人民教师。

忧优纵横侃教育

记得以前在老家教中学，由于学校缺老师，从小学抽调了几位。这些中师毕业的老师，教得非常好，课堂十分活跃，管理和带班成绩也不差。

后来我到了珠三角，教小学。同样存在这种现象，不少中师毕业的老师比本科毕业的老师教得更灵活，更出色。

与同事讨论过这个现象，同事说，书读多了，就呆了，所以世上有"书呆子"这个称谓，当然，只是调侃。而且这个现象也不是绝对的。

学历高不等于管理和教学水平高。

确实有这样的事情：某小学，中师毕业的，带出一个学风、班风一流的班；研究生毕业的带出一个很糟糕的班。学识是重要的前提，但对于中小学老师来说，教学管理和教学艺术意义显然更大，尤其是管理水平。管理是第一位的，有管才有教，管好了才能教好。

不是所有高学历毕业生的管理水平和教学艺术都很低。管理水平和教学艺术也不是天生的，经过学习和摸索是能够提升的，所以，高学历的毕业生到中小学来，一定是好事。

泥巴驿站

正常情况下985、211硕士生的知识和能力都是没有问题的，到中学当班主任没有一点问题。你所说的班级管理成绩很差，应该不是这个样子。假如是这样，只要给她一个适应、实践的时间，应该不是个问题。她很快就会把班级的管理及成绩提高到一个新的水平。

我侄女就是这样的研究生，除了刚去当老师时有些拘谨以外，马上就适应了教学这个工作，班级管理和班级成绩，在同年级当中最好，校长老老师以及学生学生家长都非常的喜欢她。这些成绩和班级管理的取得，无一不是她对教学的热爱，对学生的关怀。

一个刚刚毕业，刚刚参加教学工作的年轻老师，只要她热爱教学这个工作，甘为园丁，肯定会把班级成绩班级管理搞好，你就瞧好吧。

记132709960

鄙人不才，就把自己的一些经历、看法写在这里，供条友观看交流。

笔者曾经的经历

笔者高中就读于一所县级二流中学，高三的时候来了一个新的化学老师，恰巧我们班高三化学的全程复习指导是由这个老师来担任。这个老师是位刚刚毕业的女硕士，但并非题主所言的985硕士出身。

刚刚上任的女老师，笔者和同学们能很明显感受到这位老师剖析知识、讲解题目的技巧不如老教师，我的这位化学老师也觉察到这点，于是每节化学课上她都会非常卖力，穷尽一切办法倾囊相授。笔者曾经多次在课间向老师请教过问题，我能感觉到她的理论功底非常深厚，高考试卷上的化学题目根本难不倒她，她讲解题目很有耐心，每位同学听完她的讲解后，她总会附上一句“我讲明白了吗？”

正如笔者高三的班主任所言“新上任的老师开始可能传授能力不如老教师，但他们会非常有耐心，会不厌其烦地给你一遍又一遍地讲解题目，这是诸多老教师所不具备的”。高三一整年，我们班的化学成绩并不差，相反由于新任化学老师的亲和力很强，我们班整体的化学成绩提高不少。高中毕业近五年来，笔者也多次从高中的微信公众号上了解到，我的这位化学老师的教学能力已经崭露头角，带领着特优班创下过骄人的成绩。

细品——985硕士出身到中学当班主任

985硕士，本科想必也不会差，初等教育期间想必学习能力也很强。首先可以明确：985硕士这样的出身，其理论能力是一点问题没有的，执教初中高中不会有理论功底不足这样的问题。我们好多人常说985硕士毕业不就是学历高吗，仅仅是这样吗？当然不是！这里边包含的东西太多了，就不再赘述。

有人提到985硕士不用高数的知识就解答不了初中数学的题目，开玩笑！数学是一个复杂体系的学科，只要了解到初中数学知识都包含什么，这样的硕士用初中数学知识解答相关问题不在话下。我们如今学习的数学都是几百年前的东西，欧拉，牛顿，欧几里得，黎曼，拉格朗日这样的数学大师能做出我们的高考压轴题吗？当然可以，但是他们也得先知道高中数学的范围而后用高中知识解答出来。毕竟，数学已经被我们人为地划分出小学数学、中学数学和大学数学。

故985硕士的理论能力是不用怀疑的。

教学和班级管理能力都很差，什么原因

教学能力其实就是一个知识传授的过程，而不同的学生接受知识的方式不同，具体什么样的知识传授方式合适这就需要一段时间老师和学生去磨合，当然时间不会很长，老师的知识传授能力提高很快。笔者曾经的班级同学和化学老师也只是用了一个多月的时间就磨合好，相互适应彼此。

管理能力差，其实这些问题都得需要时间才能解决。哪个老教师不是从新老师过来的？没有新老师的补充教育大业怎么办？新老师一般都是本科或者硕士毕业，试想：我们本科或者硕士期间谁还一直管理着一批学生呢？

刚开始，管理能力差可以理解，教学能力差也可以理解。学生需要成长，老师也需要成长，教学相长不就是这个意思吗？笔者当年的年级校长也是十分信任我们的化学老师，然后才将其直接分配到高三，给予其时间去适应教学环境，锻炼其教学能力，现在她也当之无愧是高三化学组的骨干老师。

当然，也会有个别老师，学校、家长、学生信任他，给予其时间去锻炼自身，但半年，一年还是那个样，那这样的老师自然要被淘汰，这就是题外话了。

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小赵谈教育

不知道为什么，看到很多以985本科生或者研究生提问的问题，比如，“985硕士毕业，当小学老师是不是浪费人才？”，“985硕士，工作3000为什么？”，等等。全国每年985毕业的硕士占毕业生中的小部分，所以总是会引起人们关注。

现在看到“985硕士到中学当班主任，教学及班级管理成绩都很差”这个问题，不禁想起了我刚毕业的那段时间的事。

那时我本科毕业，985非师范专业，去高中当老师。校长见我成绩单上各门成绩都不错，7月份高三补课就让我去带他们。

那一个月，跟学生关系相处得很好，但是我教学却有些不得法。最后开学时，这个高三班让另外一个更有经验的老师带了。

现在想想，幸好后来别的老师接手了，否则有可能会误人子弟。题主说的这个985硕士，在中学当班主任，那考验就更多。

我认为他暂时不成功的原因有以下三点：

1.管理经验欠缺

985硕士，知识上绝对没有问题，学习能力和学习方法肯定也不差。但是，班主任这个活，不是每一个人都能做好的。

班主任有很多种，有的班主任和蔼可亲，有的班主任严中有爱，有的班主任唯成绩论。在管理班级时，每个人采取的办法肯定是不一样的，在遇到突发状况时处理原则也不一样。

985硕士虽然成绩不错，但是管理班级是一项繁琐的工作。调皮学生如何引导，差生如何补上来，怎么提高尖子生的成绩，协调各科任老师工作，这些，都是需要技巧和经验。

2.教育理念不够成熟

不同时代对学生的教育理念是不一样的。

有“严师出高徒”，有“动之以情，晓之以理”，有“老师的关怀如春风化雨”，有“教是为了不教，管是为了不管”等等不同教育理念。

这位班主任求学过程中，一定遇到了不同种类的老师，他可能在无形中就遵循了他最喜欢最敬仰的老师的教育理念。也许，这样对待他的班级，可能就会有些不适应。

3.跟青春期孩子沟通经验欠缺

中学班主任遇到的，正是一群青春期的孩子们。现在的中学生和以前年代的中学生有很大不一样。

他们从小耳濡目染，知识广博，思维活跃，敢于挑战权威。如果这位班主任不懂这个年龄阶段学生的心理特征，管理起来就会很棘手。

综上，985硕士不一定能管理好一个班级，也不一定能将自己的知识有技巧地传播给学生。但是，我相信，只要想在教学上有所建树和发展，以他的学习能力和自我反思能力，假以时日，也一定能成为一名优秀的教师和班主任。

莫小看一个有学习能力的人。

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