用户100586451911
这里需要明确一个问题，就是:职称的高低是能力强弱和业绩大小的真实体现吗？君不见有多少高级教师教学成绩不如初级教师？又有多少高级教师已脱离教学一线而从事一些勤杂工作（早晚自习不用上，还没有教学压力，真是清闲自在！）？
rcl5782
老师们在以前不按职称发工资时，干得也挺好的，我是八○年参加工作的老民办教师，刚开始每月是十三块五。我们老师干劲也大得很，早晨五点以前到校上早操，晚上上夜自习到九点，真是两头见星星。老师也没怨言，而现在按职称发工资老师干劲却没有了，这是为什么？职称不但不能调动老师积极性，而且让老师不痛快，因为职称评审弄虚作假的太多了，兢兢业业工作，不会来事的你累死也进不上，所以很多人想我进不上不进。但我也不好好干！
一切随缘
教师的教学经历、能力和成绩你认为和职称是匹配的吗。确切地说，有几个是匹配的。如果你是学校教师的话，你就知道其中的猫腻了。现实中，职称是和你会不会来事，会不会溜须拍马，会不会迎逢领导有关。记得2014年我跟领导说，自己的条件都够了，想定副高。领导却说，领导都没定呢，你着什么急呢。结果，一直到现在，指标也没给我。
田承友454
职称制度，严重打击了劳动者的积极性，使投机取巧者名利双收。
房增华128
为什么要那么重视评价这些呢？明显的专家思维。多重视师德和教学工作量，不就行了？你能力再高，不上课，有毛用？不要那么太重考核，考核和学生减负是互相矛盾的，你太重视业绩考核，就达不到真正意义上的给学生减负。你应该转换思维，多劳多得，从教育课时上去计算绩效。大学毕业生，去教加减法，去教认字“你我他”，你还要考核什么能力？有教师资格证的都可以胜任这份工作，教育专家你不要整天吃饱没事干，整天研究这种问题，误导教育。取消职称势在必行，因为职称根本不适合教育事业。职称就像学生考试一样，你一次考的好，年年顺利升年级；如果考不好，年年留级。关键还有比例，这就注定大部分的“学生”年年留级。你能说，学生如果升年级不用看期末考试成绩，学生平时就不努力学习了吗？显然不是。学生就算没有年级升学考试，学生还是会好好学习的。所以类似，就算没有职称，教师还是一样会上好教师自己的课。职称，取消了也罢！
150638594
没评上职称的老师被说成不求上进！实质上“上进”就是“上供”！更可笑的是大力提倡职称，以职称高低定待遇，实质上是在提倡弄虚作假，实际情况也就是这样！职称理论上想提高教师积极性，但实际被迫教师追求金钱，评定过程与教学能力，教学效果等没有关系！就像教师工资构成里面有一项，“薪级工资”一样诟病！相同条件，相同起点参加工作的几个教师，不出三年工资待遇高低差别就会挺大，问其原因，原来是薪级工资相差太大了，什么时候落下了教师都不知道，最后被解释为薪级工资每几年只有几个名额！！少数人才能晋级加薪！问其晋级条件标准，没有人能给出有说服力的答案，只能说薪级工资错过了就永远赶不上了！！有人能说清吗？
了解明天吗
难道职称是评价教师的唯一方法？没有职称的时候照样搞教育！大家干劲大无怨言！现在推行的职称制度为什么怨声载道？！！！
用户8635624386829
职称终身制不好，应五年一评，能上能下，只作为选拔干部的条件，退休作废，但不与工资挂钩。当官也应废除终身制，不能一当上官就只升不降，
上善若水127436101
如果取消职称，用什么来评价教师·····？言下之意，职称是用来评价教师工作的。个人觉得，这个题目本身有点问题，职称是用来每学期或每学年评价教师教学经历、能力和业绩的吗？即使有，也是对职称评定前的若干年工作而言的，平时根本就没用它做尺度去衡量教师工作的。
思想政治素质、学历、教学经历、能力、业绩和科研成果，这些都是评定职称的条件，符合相应职称条件的，就可以被评审委员会定为相应的职称。职称只在评定和取得的过程中有短暂的评价功能。
对工作的评价，主要根据是工作量、出勤率、教育教学成果、有无违纪违规违法行为等。而不能用已有的职称来进行评价，如果每年都用职称来评价教师工作的话，就要一年一评，每个职称证书有效期只有一年。而事实上，从来就没用职称去每年评价教师的工作。
那么，某位教师被定为某职称后，是否可以用职称来评价他以后的实际工作呢？当然不可以。谁敢保证高级职称的教师就一定做出高级的工作业绩来？又有谁敢说低级职称的教师就一定做不出好的业绩来？教师的工作具有多变性或不确定性，有很大的伸缩空间。不像工厂里的流水线，每个工人必须坚守自己的固定岗位，哪一个环节出了问题，整个流水线将无法运转，每个人都必须将自己的技术、能力发挥出来，否则产品质量就要出问题。如果他们有职称的话，而且职称所代表的技术又与生产劳动是紧密结合的，那么此种情况下，职称可以在评价工作业绩时能有一定的参考价值。在目前的职称终身制下，教师的工作是不能用职称评价的，有什么样的职称，并不等于就自然有什么样的工作（顶多只能评价职称评定前的3年5年的工作情况）。
如果每学年对教师工作有一个严格的对应职称等级的评价标准或体系，那么有些人的职称就要经常变动了。称职的（做出与自己职称相应的工作业绩来），则维持原级或升一级，不合格的，则降级。在这样的机制下，根据统一的标准，经过专门机构根据标准审核一下并换发证书。不过，这钟机制能操作吗？能制定出让人满意的评价标准吗？这也许就是有人提出的"一年一评，一年一证“。
教育有必要被职称折腾来折腾去吗?为什么有些国外的教育，沒有评比、评优，教育教学也没什么轰轰烈烈的竞争，教学任务也不重，教育却是公认的世界一流水平？比如德国的教育静悄悄，一般下午都不上课，没有高考。再比如日本，虽有教师职称，但相同学段的工资没悬殊，小学段的教师基本一样，大学教师工资最少，越往下教师工资越高，幼儿园工资最高。可是日本的教育也是世界一流的。
我就弄不明白，离开职称，地球就不转吗？教育就不转吗？如果取消职称，还需要想出别的什么评价工具或管理工具吗?而事实上，职称作为日常的教师工作的评价工具的现象，也并不存在，又何谈取消呢？
这里是百姓茶馆，感谢您的光临。让我们一边饮茶，一边畅谈教育，畅谈人生。
百姓茶馆话人生
上岗补贴（一节课补多少）、平均分数名次奖励、班主任补贴、家长意见实证扣分等。
