案例：有位小朋友问我一道图形计数题，我一时没答上来，后来忙于上课忘记这回事了。他后来又来问我，我找到了问题关键所在。我觉得这种学习态度就很好，念念不忘，必有反响！大多数小孩别说不断思考了，连我故意写错的数字都看不出，说明根本就没有思考，只是抄了板书，假装很努力，下课书本一扔，万事大吉！
一位幼儿园长这样说，身为一名老师，我不希望花费时间纠正小孩们的拼写，由于这会让小朋友们不愿交流和表达。
怎样对待小孩的错误呢？
有位父母称女儿年龄尚小，她写作文的时候会用一些很难的词语，但又拼写出错了，于是很想对女儿的错误提出更正，而老师却告知不应对小孩的错误进行更正，父母真的要这么做吗？
老师一般会鼓励小孩们在学习单词的时候，通过读出单词的拼写。也希望让小孩把精力放在如何用写作的方式表达自己上。只要他们能把自己写的文章读出来，就是不错的表现。
大人能够做的就是让小孩把所写的东西大声读出来，将每一个单词的章节都念出来。如西瓜这个单词，这个单词有些小孩会露掉“u”这个韵母的字符。老师或家长可试图给一些提醒，让他们意识到是不是缺少了一个字符。
比如教小孩唱拼音儿歌时，如果小朋友漏掉了某个音节，可提醒小孩，“你是否觉得少了一个音节呢？我们再试着拼一次吧！”宗旨是不想花更多时间纠正拼写，避免小朋友不愿意交流，因为写作的目的就是为了交流。
但是应该有一个分水岭，就是某个时刻你该记住了。你做了一次正确的事情，这不意味着你会永不犯错。在这样的情况下，老师会提醒小孩：我们之前做过类似的事，我们上一次是如何做的呢？让我们再读一遍。
作为一个老师，我会退一步，提醒他们过去做过的训练，由于我们的目的是让小孩可以自主学习，从而掌握到学习的方法。而不是每一次都来老师面前拼写出正确的单词，否则就没有意义。
虽说这样的教育方式开端比较费时费力，但是会带来不错的效果，最后小孩们会掌握到学习方法。比如老师会让小孩判断，一个物体是漂在水面，还是沉入水底，有意思的是，每次小孩们做过实验后都急切想更改答案，他们会说，“让我改一下，我感觉预测错了！”
而老师会让保持那个错误的答案。
因为很多科学家也是在反复实验的进程中得以学习的，他们会先做出假设，随后发现现实与假设之间的差别，我从而学习到真理，并且反思为什么以前会这么考虑问题，并从中学到了什么？因此，小孩们的学习不在于结果，过程最重要。
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