網絡時代，如何引導孩子愛上“悅讀”

網絡時代，如何讓孩子抵擋電腦、手機的誘惑，主動捧起書呢？我的體會是從培養興趣入手，興趣是最好的老師。如何激發孩子的閱讀興趣呢？大體有以下三個方面：

一、閱讀內容“有趣”

所謂“趣”，就是選擇適合孩子年齡特點和接受能力的書籍，從而讓孩子對感興趣。

如果是學齡前兒童，可以訂閱幾本圖文並茂的幼兒雜誌，比如浙江少兒出版社的《幼兒智力世界》，因為這本雜誌內容豐富，欄目多樣：童話、科普知識、看圖識字、走迷宮、圖畫找差異、光頭探長等，對於小孩子來說，都是很吸睛的內容。同時，《幼兒兒畫報》《低幼童話故事》《看圖說話》等也都是學齡前兒童不錯的讀物。

如果孩子上小學，可以訂閱的雜誌就更多了，科普類的《天天愛科學》《探索與發現》，特別是《探索與發現》，很適合小學高年級孩子閱讀，它是一本探索天文、地理、人體、歷史等方面未解之謎的雜誌，從科學的角度對歷史上的神秘現象進行全新解釋。這個階段的孩子好奇心強，所有對未知領域感興趣，這本雜誌能很好地滿足孩子的好奇心，開闊視野、開拓思維。文學性較強的首選《兒童文學》（故事版），其內容和插圖都是一流的。同時，小學階段，拼音版、繪畫版的經典也是很受孩子歡迎的，《安徒生童話》《我親愛的甜橙樹》《草房子》《湯姆索亞歷險記》等。

等到孩子上了中學，幾乎所有書籍都能閱讀，教科書上規定的必讀經典，雖經專家披沙揀金，但依然存在偏重思想性、文體較集中（共十多部作品，小說佔七部）、作品時間跨度小（共十部作品，近現代作品佔七部）、缺少時代氣息等微瑕，因此孩子未必喜歡，也未必能讀進去。因此有必要為孩子推薦一部分令孩子著迷的雜誌、書籍。雜誌如文學性較強的《兒童文學》（經典版）、《少年文藝》等，如果為了讓孩子感受時代氣息，便於近距離模仿寫作的雜誌，那《讀者》《青年文摘》《課堂內外·創新作文》也都是不錯的選擇。書籍如英國女作家J·K·羅琳的《哈利波特》，一共七本，幾乎每個孩子只要一看，就被立刻離奇的情節、幽默的語言迷住，欲罷不

能；再比如我國科普大家位夢華先生的“兩極歷險系列”，一共五本，文學性、趣味性都極佳。

二、閱讀形式“激趣”

小學階段，孩子一開始接觸《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《封神演義》等“大部頭”，可能有些怵頭，為了幫助孩子克服畏難情緒，調動孩子對這類書的閱讀興趣，可以先讓孩子看帶插圖的少兒版，簡單易懂。再比如《伊利亞特》《奧德賽》等希臘名作，由於語言文字、文化習慣的差異，讓孩子直接讀文字是比較吃力的，可以先買了希臘神話動畫光盤，在孩子津津有味地看了一遍動畫片後，然後帶著這份與老朋友會面的親切和意猶未盡的期待，再去進行文字閱讀，那看書的過程對孩子來說是身心愉悅的快樂之旅了。有些書我們覺得很好，孩子不願意看，家長一味苦口婆心地“陽謀”不好使，就得來點兒“陰謀”，比如家長可以挑選書中最精彩的故事講給孩子聽，當孩子聽得入迷時，家長就撓著頭說：“後面的我記不清了，找找那本書，你自己看吧。”這時孩子肯定想一睹為快。 如果是親子閱讀，可以穿插點文字遊戲，既讓閱讀變得更有趣，也可以訓練孩子的語言感受力。如果是小學生，讀張天翼先生的童話《大林和小林》，家長可以挑選其中的幾個句子，比如“月亮象眉毛似的彎彎的”和“碧綠的海水一滾一滾的，捲起一道道白邊”，讓孩子試試能否想出比原句更好的句子來。第一個比較容易，孩子可能會說“月亮象像小船似的彎彎的”。但是第二個句子，要想出好句子，就不容易了。因為“一滾一滾”、“卷”和“白邊”這些詞語，對小學生來說很難超越！但是正是通過這種換句遊戲，不僅強化了閱讀的趣味性，還讓孩子感受了語言的魅力。

三、閱讀效果“增趣”

對孩子來說，什麼是最持久的閱讀動力？那就是一篇文章或一本書讀完，孩子有收穫，很滿足。收穫越大，滿足感越強，持續讀書的願望才越強烈。因此，作為家長，可以採取一些孩子喜聞樂見的形式與孩子交流，增加孩子的閱讀收穫，也就增強了孩子的閱讀興趣。比如孩子讀完一本鄭淵潔的《皮皮魯與419宗罪》，我就說咱們比賽說出書中的各種罪行，看誰說的多。結果孩子的積極性來了，一口氣說出幾十種，這說明他基本記住了書的內容。家長接著再問“鄭淵潔為什麼要寫這樣一本童話？”這往往是被孩子忽略的問題，一經提醒，孩子略加思考也就明白了：讓我們知道這些罪行，不去犯罪。這樣認識就提高了許多，“悅讀”體驗也深厚許多。類似的例子還有很多，比如孩子看完楊紅櫻“笑貓日記”系列中《藍色兔耳朵草》，讓孩子說說最感動的章節，孩子可能會說笑貓冒著生命危險去採兔耳朵草治療虎皮貓的耳聾，太感人了。按說，能有這樣的直觀感受也算不錯了，但為了進一步引導孩子體驗這個故事的深層寓意，家長可以嘗試與孩子進行了以下對話：

家長：你說得對，媽媽也很感動。不過你知道笑貓到達藍山所過的“豹尾嶺”、“虎頭山”等還可以怎麼理解呀？

孩子：怎麼理解？就是到達藍山很不容易唄！

家長：對呀，這讓我想起《西遊記》——

孩子：我知道了，困難！笑貓要到達藍山必須要克服很多困難。

家長：而藍山看來很像是如來佛的“西天”啊——

孩子：我懂了，“藍山”“兔耳朵草”就好比成功——要想成功一件事，就要克服很多困難。

家長：如果不克服呢？

孩子：只有失敗。

……

總之，孩子“悅讀”體驗的程度是與讀書收穫的大小成正比的，但孩子受年齡和生活經驗的限制，肯定還有許多未讀懂的東西，類似這樣的交流引導多了，勢必吸引孩子自己形成對書的深層開掘，而深層開掘帶來的“悅讀”體驗也就水漲船高，如此形成良性循環，閱讀也就慢慢變成了“悅讀”。