切忌死记硬背
一 我一向主张通过理解学习，坚决反对死记硬背
对于高中知识的学习，特别是文科高考应对，在背与理解方面始终存在争议，我一向主张“反对死记硬背，加强理解记忆”的方法，我曾几度任教高一年级时认真探索，均收获甚佳。
刚刚初中毕业的学生，大多对学习是排斥的，尤其对政治课的厌烦程度我“眼见为实”：欢呼着从考场鱼贯而出的考生，恶狠狠将书摔在地上，并两只脚轮番重重踩上去。
那一刻我庆幸我所倡导的灵活记忆。
接过高一，在自我介绍的环节，我向学生提出学习要求：第一，学会听课。要清楚，在汪洋大海般的语言中，老师究竟想说什么；究竟说了些什么，能用最简单的语言概括；
第二，反对死记硬背，强化理解记忆。
第三，学会跟老师对话。 老师提出的每一个问题，如同踢过的一个球，接球，没商量，不管你举不举手。
高效率的学习方法是学习之捷径
1良好的学习方法，是学习之捷径
记得有一年，高一年级期末统考，我任教三个班的考核平均分，远高出其他六个班9—15分。见我走进教室，学生突然起立，欢呼着把各种物件抛向空中：“我们没背，真的一点都没背，太好了……”他们互相击掌、拥抱。我被这突如其来的热情惊呆了。
许多年，这种方法屡试不爽。
经常，同事、邻居或朋友的孩子，政治学科考核不及格。父母带着找到我。在要求互动的情况下，一本书，从头梳理一遍，转天考及格甚至成绩很好的情况，很多，包括我自己的孩子在内。
活跃的课堂
2死记硬背之痛
01高考内容繁多。高中特别是高三要考核的内容繁多。三年所学六门课程。需要记忆的内容数不胜数。
语文考核
附：《无忧考网》高考语文需要背诵的知识点：
一、语文知识点20条
1．小说三要素 2．议论文三要素： 3．比喻三要素：
4．记叙文六要素 5．修辞三要素 6．五种表达方式：
7．六种说明文说明方：8．三种说明文说明结构：9．三大说明文说明顺序……共20条；
二、语文学法归类法共6条
三、写作手法26个知识点；
四、写作的八大修辞手法
高考语文必备古诗文75篇
…… 《摘自网络》
这只是冰山一角，还有许多。
英语考核：单词4000余；满分范文18篇；书面表达背诵范文25篇；另有修辞手法、语法若干。
数学也得背：数学公式、定理、解题技巧、解题步骤。
特别是文科考核中的历史、地理、政治，似乎所有知识都要背，三门课程十几本大书。试想，人吃多了会反胃；大脑装多了会疲惫。一年时间里，将这些知识全部背上几遍，谁受得了。
02不会应用的记忆等于零
如果高考就是通过记忆把知识从书本“搬运”到试卷，那么，对于更多的学生，不是热爱学习，而是不得已而学习，厌学必成主流。
03糊涂式学习方式，培养的不是能力，
经常听到这个说法：“我们老师说，(中)高考时，只要遇到题目，就把所有知道的东西统统写上去，准能碰上的分，得一分是一分”。这并不是新奇的说法。课堂上我公开反对这种说法：如果我要两个苹果，你就拉来一筐：“老师，苹果、李子、柿子、梨都在这儿，随便挑，行吗？”这是赌博，不是学习。
首先，高考没有这么多时间供你浪费；其二，试卷没有这么大空间让你铺张；第三，高考是人才选拔，撞大运的考生不是人才。
教师的任务是“传道、授业、解惑。”没有传授学习之道、不能解决学习之惑，让学生在糊涂中生存，那不是授业，因为不科学。
大脑是思考的机器
二大脑是思考的机器，而不是记忆的工具
1记忆是脑天然的功能，无论人还是动物
我经常问学生：“放学回家，老远就能一眼就认出妈妈，为什么？——熟知、理解。”
“楼道里不见其人，只听其声，可立刻辨别出老师，为什么——熟知、理解”
这些在头脑中形成的记忆，并没有通过背诵，这是大脑天然的功能。
2在思考中理解，理解了的东西，记得牢固，难以忘记
我的教学是在与学生的互动沟通中进行的。学生的思维引擎，在强烈的需求中探索，在心悦诚服中理解，在理解中拓展，学懂了就牢记了，就像看懂了妈妈，永远不是忘记。这是我所以要求学生必须“学会跟老师对话”的原因所在。
师生和谐
三 良好的学习方法，必须从小培养
1我曾经的纠结
在我从高三接任的班级中，部分学生往往对于我课堂上“看懂就记住了”的训练难以接受。
例如对一段论述性文字的学习，我经过三步解决。第一步，用语言形式说一遍，使学生一听就懂；第二步，在此基础上，找出几层意思的关键词，由学生分别读懂；第三，同桌互相说一遍，加深印象。但是，尽管学生们惊奇发现“这个法子很好”，然，具体训练过程中，他们往往习惯了走老路，还是堵着耳朵哇哇地背诵。
这很耗费时间。我纠结，还要不要纠正他们几年来形成的习惯，要不要坚持反对死记硬背的学习方式。
空中课堂进行中
2反对死记硬背不是不背
我常常这样说。我们反对死记硬背，是因为它的诸多弊端，这并不意味我们不需要记忆。至于背诵的方法，由个人的适应度为准，我们并不强求。但是，对于死读书，死记忆，我坚决反对。
譬如高中语文课曾经选过一篇古文《谏太宗十思疏》。文章不仅内容格调高端、思维健康，且逻辑严谨、文辞优美，对中学生认知和写作水平提高都会产生积极影响。我要求自己的孩子必须全篇背诵。
这篇课文的背诵过程中，老师可以给予必要的辅助。
譬如第一段前几句。
臣闻：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而
思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？首先，求、欲、思，分别与木、流、国之间的关系；木之根本；水之泉源；国之安危等，都有从词义到使用上的逻辑，哪怕仅仅区别它们在本文中的用法，都可能为尽快完成记忆带来特殊作用。
科学的学习方法，有待下文继续解读。
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