趕往春天的路上
恰恰相反，網絡授課的興起會讓對老師的需求量增加，即使不受到這次疫情的影響網絡授課的發展也在快速的進行，雖然我個人不是很看好網絡授課，因為短時間內網絡授課很難達到面授的標準，而且受限於一些課程的特殊性，一些課程是網絡授課無法做到的，例如音樂，舞蹈，一些需要現場指導的科目網絡授課無法實現。
一方面網絡授課現在魚龍混雜，急需要規範標準這需要很長的一段時間，所以很多老師的需求量不會下降，另一方面各種各類培訓機構如果開設線上課程的話也需要大量的老師，線上培訓目前來看只能作為一種輔助方式，作為家長如果同樣選擇的話更願意選擇線下的原因是因為線下輔導可以節約一部份自己的時間，因為線下的課程有一部分看護成本在裡面，這是很多人沒有意識到的。
在現階段如果不是因為疫情線上課程很難對公立學校所接受還有一些原因是線上課程很難達到和學生進行互動，授課效果也不是很好，所以線下授課依然是主體，這也就是仍然需要老師的另一個原因
最後國家目前對教育的投入成本逐年增加的比例超出其他行業，所以也刺激了教育從業人員的增加，所以短時間內很難減少人數
曉旭老師
本人是一名基層的鄉村教師，我認為在人工智能大潮的趨勢之下，可能會有人說某一天中小學老師會被某些智能設備或者是大量的網絡課程給取代，這有可能會使得大量的中小學老師面臨下崗的危機，但是我覺得目前的角度來看這樣的情況並不會在短期內發生，原因如下：
一、網課不被家長接受.
從目前的情況來看的話，網絡上的那些網課並不被太多的家長接受，那些家長能夠接受的主要還是孩子們的學校教育，他們能夠接受到的是讓孩子去更好的學校裡面讀書。
我們不能夠排除那些網上的課程，要比現實中學校裡面老師講的要好一些，畢竟網上的那些課程很多都是名師講的。但是我們也應該看得出這些家長並不會在短期內接受讓自己的孩子待在家裡看網絡視頻的教學模式，而且那些網絡視頻教學基本上都是需要收費的，並不是那些家長願意支付的。
二、網課只能是輔助.
可能一些位置比較偏遠地區的學校能夠接受一些免費的遠程教育課程，不過這些估計也只能淪為教學輔助罷了。
三、學生們需要集體生活.
如果讓孩子們在家裡面觀看那些網絡教學視頻的話，孩子們一直在家待著的話，可能就接觸不到那些同齡人了，這樣久而久之的話會使得孩子們在性格上產生一些不利影響。
綜上所述，技術手段的更新並沒帶來老師大面積下崗。
但也不得不承認其對教育的影響，也許將來有可能不需要那麼多老師，只要部分優秀教師參與科研，製造的產品可以複製，一些知識技術性課程的師生互動變成了人機互動，估計老師數量可能會減少。其實現在有不少網絡課程就很好，一個老師可以面對幾千個甚至幾萬、幾十萬線上學生，一樣也會減少老師需求量，學生足不出戶就可以學習。
所以老師也要有自我危機意識，要活到老，學到老，及時知識更新，要駕馭新技術手段，而不是被新技術所淘汰。其實隨著人工智能的發展，不僅僅會衝擊教育行業，衝擊教師崗位，它會對各行各業產生巨大影響，會改變人的生活方式。雖說不能取代人類，但能取代不思進取，沒有複雜知識的那部分人的簡單重複性工作，失業也許會伴隨而來。
慎獨164165614
您好，預祝預柱為您答疑！
受疫情影響，多地大面積推行了網絡授課，進行網絡教學。因其突破了時空限制，實現了資源共享，體現了時代的發展，教育的進步，在疫情阻隔的情況下架起一座座師生互通的橋樑，值得稱讚也倍受推崇。儘管網絡教學也暴露了一些問題受到質疑，但其發展環境和發展趨勢顯示了無盡的活力，讓社會各界普遍看好。
工業革命是以機器取代人力，以大規模工廠化生產取代個體工場手工生產的一場生產與科技革命。工業革命在提高生產力的同時造成了大量人員失業下崗！那麼網絡教學的上場會導致教師下崗嗎？
首先，網絡教學不可能取代課堂教學。
網絡教學相比課堂教學優點在於：1.學習空間、時間、地域不受限制。2.學習內容大多為優秀教師整合加工而成，借鑑內容豐富。3.可回放，利於學生重複學習，不斷提高。
但網絡教學無法替代課堂教學的這些優點：1.充分適應學生個體差異，及時根據學生認知調整內容和教學方式。2.按照學生注意力規律調整課堂內容。3.針對班級實際，採用學生易接受的方式施教。4.利於檢測評價效果。5.利用學生眼睛的保護。
其次，師者不僅僅授其業，還有傳其道。
《荀子·勸學》有云“學莫便乎近其人,學之徑莫速乎好其人”，意思是對學生而言，接近並喜歡老師，愛戴自己的老師，才能儘快接受老師的影響，這是學而有成捷徑。
當社會推行網絡教學時，只管教知識，忽視學生個體差異，漠視老師的潛移默化教育做人的作用，如此一來，教育的思想道德教育和科學文化教育的“兩條腿”就少了一條。
第三，網絡教學的推動需要大量一線教師的親力親為。
網絡教學的資源收集來源於廣大一線教師的經驗智慧結晶，同樣其發展壯大需要廣大一線教師的助力，畢竟網絡教學的容量僅限於知識層面，不能解決學生個體差異帶來的學困生問題和學生中逆向思維等問題，必競教無定法，傳授知識不是一成不變的。
第四，學生具有個性差異，不同於工廠中的產品。
學生不是產品，是一個個獨立的主體，有自已的思維和看問題的視角，自身存在差異性，當然也有一定的可塑性，但不可能都有很強的自律意識和消化網絡教學所授知識的能力，同一堂課，後面還有重複練習和耐心的輔導！
可見：
首先，網絡教學不可能取代課堂教學。
其次，師者不僅僅授其業，還有傳其道。
第三，網絡教學的推動需要大量一線教師的親力親為。
第四，學生具有個性差異，不同於工廠中的產品。
教師的工作不是簡單的重複，而是基於師德力量上的無私的奉獻和創造，如何代替！
預祝預柱
網絡教學會促進優秀師質資源的合理優先獲得生源，促進濫竽充數者快速淘汰，給市場更大的自由組合自然發展的空間，當然網絡教育質量好壞還要有合理高效的監管鑑定機制才能做到優勝劣汰，能者上庸者下，賢者上廉者上德才兼備者上！可以更大更好的保障教育的公平性，有德者育賢能！[耶][耶][耶]國之幸民之福！
五好先生陳誓美
開學前上網課預習一下也是有好處的，開學後的正常課時是不會減少的。我主頁有1-9年級同步課堂，可以參考下。
在線教育不會取代課堂教育，但兩者的結合是肯定的。
在線教育優勢包括：
1、資源利用
各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。
2、學習行為
網絡技術應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
3、學習形式
教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和範圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師瞭解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
4、教學形式
在線教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能。
一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
5、教學管理
計算機網絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網絡教育的教學管理中。遠程學生的諮詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網絡遠程交互的方式完成。
存在問題：
1、發展不均衡
通過網絡實現的在線教育，在我國地域差別比較大。受基礎設施建設的影響，東部發達地區在在線教育開展的深度與廣度等方面均優於西部欠發達地區，因此在相應政策制訂上較難，在客觀上造成在線教育的規範程序差。
2、人才緊缺
在線教育與傳統的全日制教育差別比較大，主要體現在教師與學生在時間與空間兩方面的不同步性。
在這種新的教學機制下，如何將傳統教學的優點轉移到以網絡為載體的教學過程中，這是一個難點。既懂網絡技術，教學素質又過硬的人員很少。這就極大地影響了傳統教學模式向網絡教學的成功升遷。
3、教學模式單一
由於既懂網絡又懂教學的人才緊缺，直接影響了網絡教學過程中作為教與學兩方面的接口—課件的製作質量，造成網絡教學模式單一。
比較單一的教學模式對學生的學習有很大的負面作用，主要體現在學生學習的積極性、主動性變差，學生對教學內容的深度、廣度把握不準，進而影響教學質量。
4、教學交互性差
由於通過網絡實現的教育教學過程，不要求教師和學生在時間和空間上嚴格不同步，客觀造成教學交互性差。
學生對學習過程中遇到的問題不能及時有效地向教師提出，教師也不能實時給予清楚明晰的解答。儘管網絡教學過程中廣泛使用了增強交互性的BBS、MSN等技術，但與傳統教學過程中師生面對面的溝通相比，其效果要遜色好多。
天道XG
經歷此次後，家長，學校，教育主管部門，應該明白網上授課，按當前形勢，技術，網絡看，不可行。從小學到高中，孩子怎麼上課的，家長心裡都有數了，成本高啊。簡單的作業，學案，練習，很多時候學校，製版了一些，現在呢，再不開學，墨盒硒鼓都要斷供了
HamSky
網絡教學永遠只是課堂教學的補充！由於受疫情影響，學生延遲上學，線上教學、空中課堂這些業外很少聽到的名詞大放異彩，不誇張地說，不論農村，還是城市，幾乎每所學校都在進行線上教學，架設“空中課堂”，於是有人驚呼，老師快失業了，果真如此嗎？
唱衰老師這門古老職業的人其實不懂教育，古人說，“師者，傳道授業解惑也”；今人云：老師，是人類靈魂的工程師！教育不僅僅包括知識傳授，還包括行為習慣養成、心理健康教育、思想品德培養、家國情懷的薰陶，網絡教學更多地強調知識正確、解題技巧，而非智力因素培養需要面對面的課堂教學，抑或說，只有課堂教學才是教育的主戰場，網絡教學是有益的輔助手段。誠如飲食，小吃永遠不可能代替主食，人與人的交流與人與機器的交流是不可同日而語的。
老馬的那點x事
老師教的不單單是知識，還有情感的交流，對社會的認知，對善惡美醜的分析，還有做對之後被表揚的自豪，做錯之後被批評的感受，還有同學之間的相處之道……網絡能代替嗎？
qwerrrttyyufssd
隨著科技的快速發展，網絡教學越來越興盛是大勢所趨，但是學校的線下教育短期是不會被取代的。
原因有幾點：
1. 網絡授課有它的好處，就是可以足不出戶的在家進行學習，，尤其在現在疫情的情況下，這種方式成為了線下教學一個很好的暫時替代品，但是要知道，在家的學習環境和學校是不同的，在家的學習效率也是比不上學校教學的，因為學校教學，有老師管理學生們的學習情況，可是網絡授課，學生們的自覺性與學習效率就是無法光裡的了。
2. 學校教育不僅僅是教授知識，在學校這個環境也能讓學生們在群養的條件下，鍛鍊交際能力，交很多朋友，這種素質上的教育是網絡教學所達不到的。
3. 如果網絡教學的話，那麼老師對於學生的個人的瞭解就會減少，這樣很多時候就無法對孩子進行個性化的指導
綜上所述，網絡教學可以是一種輔助的教學方式，是無法替代傳統的學校教學的，所以老師們不會失業。千百年來，都會一直存在。
大人物王老師
網絡教育對傳統教育模式衝擊是巨大的，這點毋庸置疑。至於是否會出現大量的現象，短期之內未必。
網絡教育推廣後後，影響最明顯的一點就是老師的工作壓力增大。除了每學期學校偶爾組織的幾次聽課，絕大多數面對的就是相對固定的幾十個學生。課上教學內容的設計、講解水平的高低，家長這方面一概不知，而學生又分辨不出好賴。這樣的工作相對輕鬆，只要有編制有人脈基本都能混的下去。開網課就不然了，家長的辯識能力不是孩子可比，對老師教學水平的要求立馬會提高很多。
網絡教學最有可能推廣的模式是由各科教師各自進行講座錄播，學區或學校統一組織評選每堂最精彩的講座作為統一教學講座。任課老師轉型為輔導老師，跟班督促學習、查遺補缺，解惑答疑。
