如何在家輔導孩子寫作文？

近期，收到了不少孩子在家寫的作文，雖然沒有課堂上正經地佈置批改作業，但是孩子們相當認真，家長們也很給力，我備受感動，由此想和大家聊聊關於在家輔導作文的一些想法。

寫作文對於很多孩子而言都是比較頭疼的事情，對於家長而言，輔導作文更是不知道從何下手。

01 寫不出作文的原因

一怕：寫不出來，會感到焦慮，寫得不好會感到挫敗，甚至害怕受到懲罰。越是怕寫，越是寫得少，寫得越少越怕，由此形成了惡性循環。

二沒素材：孩子沒經歷、沒閱讀量、沒理解力，宅家學習更沒法和同學交流討論，很容易就沒有素材。

三沒方法：孩子不瞭解作文的評分標準，更不懂得寫作方法與技巧，更不知道什麼樣的作文是好作文。

02 如何突破障礙

那在家的作文輔導也應該從突破這三大障礙入手：教破除恐懼、教尋找素材、教方法。

首先是破除恐懼。

破除恐懼最好的方式是家庭共讀，這屬於寫作之外的氛圍營造。

家庭共讀的意思是，孩子看啥，你看啥。你不用都看，但你得幫他挑，確保知道他看的是什麼。平時可能是那是一本書，現在可能是一篇文章、一條新聞、一次事件等。在閱讀的基礎上展開討論，討論是一件刺激智力發育的事情，圍繞某一箇中心點，不再是學校的事兒、天氣冷了多穿衣、今晚做個啥菜吃呀之類的問題。

好的家庭共讀，就能夠培養閱讀興趣、製造討論契機，間接幫助破除恐懼感。

其次是尋找素材。

個性化指點，這屬於就寫作本身的幫助與評價。

①要整篇輔導嗎？不，要金句。

一篇好的作文包括完成度和亮點。學校的作文課，要求完成度，文從字順、有頭有尾，按照正常的學校教學要求，基本上每個孩子都可以做到。但正因為學校教育注重完成度，往往無法持續性地關注作文的亮點。完成度是一件沒有什麼成就感的事情，因為很少有人會因為一篇作文的完整通順而擊節讚歎，孩子寫著寫著也就沒了興致。所以家長要做的不是學校教育的重複，而是補充。老師幫助孩子把文章寫得“完整”，家長要幫助孩子把文章寫得“爽”，

②要真人真事嗎？不，要真實感！

家長指導孩子作文的時候，都會幫助孩子回憶一番所經歷的事情，幫孩子擴容定調，是很好的方式，但孩子的閱歷和閱讀量就這麼點，有些事情有意義，但對於孩子來說他還不能很好地理解。比如疫情期間很多家長以孩子的名義為武漢捐款，這些捐款用來做什麼的呢？能起到什麼作用呢？孩子壓根不清楚，你讓他寫自己的感受，那不就是難為他嗎？

所以，家長要輔導的不是事件情節，而是“細節”，能體現真實感的細節。對於六年級的孩子而言，細節=五感+心理，五感即視聽嗅味觸，心理即心理獨白、無言情緒、人際感情。

第三是交給方法。

①怎麼教——討論，而不是句句口授

“討論”題材、討論開頭——自由寫作——討論結尾。互動討論的好處在於內在孩子的寫作困難、避免家長俗套、培養民主氛圍。方法是怎麼教的？是討論出來的。

②用什麼教——用名作而不是作文選

取法乎上僅得乎中，作文選頂多屬於中等的文字。取法乎中，僅得乎下。作文選有兩種來頭：一種是同齡人寫的，老師改過後發表的，另一種是老師模仿同齡小孩寫的。所以客觀說，作文選不足為典範。名家名作是很好的範例，本學期第一單元的文章都是極為精彩的，老舍、沈從文的文字就是我們作文的典範，多讀讀同類的文章，從中總結寫作的方法才是上策。

03 年段差異

三四年級：寫長就好

三四年級是寫不出，到寫得出。孩子剛接觸寫作，心智還比較脆弱，敘述的邏輯性很差，生活經歷和理解力都不足。這時候不要要求太高。一個目標，寫得越長越好，你所有的鼓勵和方法，都用來幫助他寫“長”。這階段，長就是好。設置一些字數上的小目標呀，刷新一些記錄啊，這些小技巧你們應該都懂。

四五年級：打開五感

四五年級的目標是打開五感。一旦使用了視覺之外的感知工具，就能夠將文章的重點段豐富起來，讓文章栩栩如生，給人現場感。四五年級已經漸漸從寫得長，變成寫得好、寫得動人了。但是，四五年級的孩子對於人情世故還並不敏感，所以心理描寫還很弱，人際關係更是完全不懂。這時候能突破的細節描寫，一定是外感官方面的，也就是所謂的五感，加上五感，文章會更動人，而不僅僅是“長”。

五六年級：探究內心

五六年級要嘗試探究內心，也就是心理。心理分為心理獨白、無言情緒、人際感情。這個階段正是兒童轉變為少年的時期，最初的青春期會讓他們對人和人之間的關係變得敏感，也會出現一些成長上的心靈困擾，更會出現對社會現象問題的各種疑惑不解，

寫作不僅僅是一項作業，更是豐富底蘊、提升心智的過程。前段時間通過“江蘇省名師空中課堂”和“錫慧在線”的學習，孩子們已經對第一單元的課文已經有所瞭解，第一單元的習作課上也有所指導，何不試著寫寫看？六下第一單元作文題目是

（原文來自：洪梅的微習作）

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