如何在家辅导孩子写作文？

近期，收到了不少孩子在家写的作文，虽然没有课堂上正经地布置批改作业，但是孩子们相当认真，家长们也很给力，我备受感动，由此想和大家聊聊关于在家辅导作文的一些想法。

写作文对于很多孩子而言都是比较头疼的事情，对于家长而言，辅导作文更是不知道从何下手。

01 写不出作文的原因

一怕：写不出来，会感到焦虑，写得不好会感到挫败，甚至害怕受到惩罚。越是怕写，越是写得少，写得越少越怕，由此形成了恶性循环。

二没素材：孩子没经历、没阅读量、没理解力，宅家学习更没法和同学交流讨论，很容易就没有素材。

三没方法：孩子不了解作文的评分标准，更不懂得写作方法与技巧，更不知道什么样的作文是好作文。

02 如何突破障碍

那在家的作文辅导也应该从突破这三大障碍入手：教破除恐惧、教寻找素材、教方法。

首先是破除恐惧。

破除恐惧最好的方式是家庭共读，这属于写作之外的氛围营造。

家庭共读的意思是，孩子看啥，你看啥。你不用都看，但你得帮他挑，确保知道他看的是什么。平时可能是那是一本书，现在可能是一篇文章、一条新闻、一次事件等。在阅读的基础上展开讨论，讨论是一件刺激智力发育的事情，围绕某一个中心点，不再是学校的事儿、天气冷了多穿衣、今晚做个啥菜吃呀之类的问题。

好的家庭共读，就能够培养阅读兴趣、制造讨论契机，间接帮助破除恐惧感。

其次是寻找素材。

个性化指点，这属于就写作本身的帮助与评价。

①要整篇辅导吗？不，要金句。

一篇好的作文包括完成度和亮点。学校的作文课，要求完成度，文从字顺、有头有尾，按照正常的学校教学要求，基本上每个孩子都可以做到。但正因为学校教育注重完成度，往往无法持续性地关注作文的亮点。完成度是一件没有什么成就感的事情，因为很少有人会因为一篇作文的完整通顺而击节赞叹，孩子写着写着也就没了兴致。所以家长要做的不是学校教育的重复，而是补充。老师帮助孩子把文章写得“完整”，家长要帮助孩子把文章写得“爽”，

②要真人真事吗？不，要真实感！

家长指导孩子作文的时候，都会帮助孩子回忆一番所经历的事情，帮孩子扩容定调，是很好的方式，但孩子的阅历和阅读量就这么点，有些事情有意义，但对于孩子来说他还不能很好地理解。比如疫情期间很多家长以孩子的名义为武汉捐款，这些捐款用来做什么的呢？能起到什么作用呢？孩子压根不清楚，你让他写自己的感受，那不就是难为他吗？

所以，家长要辅导的不是事件情节，而是“细节”，能体现真实感的细节。对于六年级的孩子而言，细节=五感+心理，五感即视听嗅味触，心理即心理独白、无言情绪、人际感情。

第三是交给方法。

①怎么教——讨论，而不是句句口授

“讨论”题材、讨论开头——自由写作——讨论结尾。互动讨论的好处在于内在孩子的写作困难、避免家长俗套、培养民主氛围。方法是怎么教的？是讨论出来的。

②用什么教——用名作而不是作文选

取法乎上仅得乎中，作文选顶多属于中等的文字。取法乎中，仅得乎下。作文选有两种来头：一种是同龄人写的，老师改过后发表的，另一种是老师模仿同龄小孩写的。所以客观说，作文选不足为典范。名家名作是很好的范例，本学期第一单元的文章都是极为精彩的，老舍、沈从文的文字就是我们作文的典范，多读读同类的文章，从中总结写作的方法才是上策。

03 年段差异

三四年级：写长就好

三四年级是写不出，到写得出。孩子刚接触写作，心智还比较脆弱，叙述的逻辑性很差，生活经历和理解力都不足。这时候不要要求太高。一个目标，写得越长越好，你所有的鼓励和方法，都用来帮助他写“长”。这阶段，长就是好。设置一些字数上的小目标呀，刷新一些记录啊，这些小技巧你们应该都懂。

四五年级：打开五感

四五年级的目标是打开五感。一旦使用了视觉之外的感知工具，就能够将文章的重点段丰富起来，让文章栩栩如生，给人现场感。四五年级已经渐渐从写得长，变成写得好、写得动人了。但是，四五年级的孩子对于人情世故还并不敏感，所以心理描写还很弱，人际关系更是完全不懂。这时候能突破的细节描写，一定是外感官方面的，也就是所谓的五感，加上五感，文章会更动人，而不仅仅是“长”。

五六年级：探究内心

五六年级要尝试探究内心，也就是心理。心理分为心理独白、无言情绪、人际感情。这个阶段正是儿童转变为少年的时期，最初的青春期会让他们对人和人之间的关系变得敏感，也会出现一些成长上的心灵困扰，更会出现对社会现象问题的各种疑惑不解，

写作不仅仅是一项作业，更是丰富底蕴、提升心智的过程。前段时间通过“江苏省名师空中课堂”和“锡慧在线”的学习，孩子们已经对第一单元的课文已经有所了解，第一单元的习作课上也有所指导，何不试着写写看？六下第一单元作文题目是

（原文来自：洪梅的微习作）

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