看看西方教育專家對中國留學生的評價，就會對我國的教育工作感觸很多。
亞利桑那大學的Levin教授在答卷中抱怨， “不論我怎麼鼓勵我的中國學生，他們就是不說話！在我的課上，最安靜的一群人肯定是中國學生。他們不說話，我無法確定他們是否聽懂了我講的內容。”伯克利大學教育學院的教授Gomez反饋說，“我的中國學生只有在得了低分後才找我溝通。其實，他們應該早點來跟我討論一下怎樣才能得高分。我真的不太理解，他們似乎很少在課外與教授們接觸，他們完全可以利用這些機會更好地進行溝通啊。”
我問過許多中國學生為什麼他們在課堂上這麼安靜。他們的觀點不外乎以下幾種：“從小我的父母和老師就告誡我：找到了正確的答案再講出來。”“在沒想清楚就說出自己的看法是非常淺薄的表現。”“當我發現我的答案跟別人不一樣的時候，我不好意思說出來。”事實上，當時你發現自己想的跟別人不同時，恰恰應該說出來。說出自己的看法，可以幫助你理清自己的思路、加深自己的理解、並幫助你迸發新的想法。
我曾經這樣鼓勵班裡的學生表達他們的想法：發言的時候，沒有人指望你說出一個盡善盡美、毫無瑕疵的觀點和看法，何必擔心呢？每個人都說出自己的想法，不就是最好的頭腦風暴嗎？來自不同背景的人說出自己的看法，那會極大地豐富每個人的視野和頭腦，這不是最好的多元文化交流的機會嗎？
我建議那些不善於參與課堂討論的中國學生先嚐試跟自己的教授多交流，告訴他們自己有什麼困惑，或者把在課堂上沒有機會說的話都說出來。這樣的一對一交流會大大增加你的自信，並轉化成參與課堂討論的動力。我舉一個例子，有個學生以前從來不跟教授們交流，在我的建議下，他跟自己的一位曾經獲得過諾貝爾獎的教授進行了30分鐘的談話。事後聽他說，這位教授非常耐心地聽他談了自己的研究計劃，並給予了深入的指導。
如上的分析與探究，就是對中西方不同教育理念結果與影響的深入分析的過程，不能看出，中國教育的誤區和不完美之處是如此地傷害學生和影響學生的全面健康成長。通過探究分析，找到東西方教育理念和教育策略的差距，看清我國在整個教育過程中存在的問題 和矛盾，才能更加促使我們正視問題和解決問題，為全面貫徹落實“智慧教育創新理論”提供更多的機遇。
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