Edwin就是這個人
在特殊時期的特殊教學方法，我也是持支持態度的。不過網絡授課的老師們講得再辛苦，水平再高，孩子們如果沒有養成自覺學習的習慣，這效果就微乎其微了，所以我希望疫情能早點過去，回覆傳統的教育還是比較好。
緣夢歸真
老師，那是一臉無奈
家長，只能哭笑不得
學生，看他偷偷樂呵
誠然，在這一場突如其來的網絡授課中，學生是最大的贏家，既進行了學習，也享受了手機，可以說是圓夢美滿，亢奮著睡下，偷笑著醒來。好啦！鹹蛋不多扯，我從老師的角度來談談這期間的網課。
一、過程很充實，效果難落實
從學校下達指令，停課不停學開始，我就開始進行備課，首先在網上找了幾個小時的視頻資源，自己進行觀看比對，選擇了時間適中，內容適當的視頻進行保存分類，以備不時之需，然後跟教研組老師們研討用哪個直播平臺，多久進行一節課，全部弄定好後，我們進行了試音試講。確定沒問題才開始各自備課，在備課的過程中，因為平臺導入課件不匹配，所有已經做好的教學PPT全部重新在直播平臺內部進行排版設計，花費了大量的時間。終於等到直播上課，千呼萬喚始出來，猶有幾人沒到場。好不容易開講到一半，突然接到一家長電話，才知道，卡屏了，只能聽到我的聲音，但是沒看到PPT翻頁（早知道要上網課，早就把20M的寬帶換了，當時是想換沒地換啊。），氣的我呀，從頭再來。
終於順順當當上完了一堂課，互動做題的時候，要麼是喊破喉嚨每人冒泡，要麼就是李某某支支吾吾選A又選C。看到家長拍照過來的作業，看著是都完成了，估計真的掌握了嗎？還是得打個問號。
二、交流過少，課堂呆板
發送的視頻教學課，學生只能看著視頻上面的知識點，有疑問也沒處提，微信上問我的人也非常少。在直播課堂上，雖說有互動，但是文字比較難發送，互動的次數也少，當只問某一個人問題時，感覺其他同學就被冷落了，無法關注到其他人的狀態。當拋個問題問大家時，瞬間刷屏，都來不及點評。總之，與學生沒有多大情感交流，也來不及檢測，所以大多時候，課堂就變成了我念知識點，學生聽知識點，沒有生趣。
三、網課過多，導致依賴手機，影響視力
在這段時間，學生在家網課的課程比較多，那麼多科目，每門科目佈置一個小時，一天也會有6個小時的時間在手機或電腦面前，學生本身就對手機比較好奇、著迷，這樣一來，會加深他們對手機的好感，在學習中更依賴手機，這對恢復教室教學後會帶去一些慣性影響，並且，長時間面對手機和電腦，學生的視力會受到極大的影響。
當然，網絡授課因為不成熟，因為來的突然，所以有很多的不足，難以取得想要的效果，但是在授課過程中，我也發現網課的一些優勢，如授課靈活、資源豐富方便共享等，我相信，經過一番實踐與改進後，網課能對教學起到很好的輔助作用。
到了現在，形勢越來越好，離開學時間也漸近了，這段時間網課，雖說有各種瑕疵，但也可以說是為正式開學起到了鋪墊作用。
知之說事
我1995年大學畢業，那時還沒有網絡學習一說，但是前幾年我通過網絡學習，獲得工藝美術本科畢業，社會在發展，應該說這是一種趨勢。目前受新冠肺炎影響，各學校的學生確實不適合到學校學習，風險太大，涉及到每一個學生。猶如瘋狗咬人，它是不會考慮到好人就不攻擊的，病毒也是這樣，如果控制不住，病毒面前，誰都不敢說能倖免。
我支持目前的網絡授課！對於家長來說，我認為要調整孩子學習的心態、讓孩子們正確面對學習方式的改變、提高學習積極性才是關鍵之關鍵。
做壺人顧建餘
我覺得這是一種低效率，不健全的的一種授課模式。
首先關於網絡授課原因是由於疫情原因導致所有學校必須推遲開學，學校可以採取這種網絡授課的模式。但是在試試一段時間以後就直接上新聞，上熱搜頭條被教育部叫停。
每個地區網課模式不同，大體分為：視頻授課、文檔解讀、直播講解三種授課方式。至於為什麼說這種網絡授課是不好的呢，原因也就是很對人對他的認識太簡單了。以為老師一個人，用一臺電腦甚至手機，就可以像平時那樣完成教學直播。但實際上直播是一個非常麻煩的事情。小編為什麼這樣說呢？因為我身邊就有幾個快手和抖音的網紅，他們每天拍一個小視頻都需要好幾個小時來準備，拍好以後還要精修，剪輯等後續工作，這就很麻煩。而且直播的時候準備的更是充分，直播前都會思考半個小時以上。這些都是專業的主播所做的一些準備。回過頭來看看教師這一塊，他們沒有直播經驗，也沒有哪些剪輯或者花裡胡哨的東西，完全是靠QQ，釘釘等軟件進行直播授課。這部分就已經在準備階段存在質疑了。
其次在授課的老師中不一定每一位都是精通這種網絡的東西，還是存在一些老教師是不會使用這些設備的。還有就是這些在家辦公的教師是精心的備課來給學生們上課的嗎？這種效果跟在課堂上的那種感覺會是一樣的嗎？主播課上的互動學生會認真聽嗎?老師能在網絡上合理的管理網絡課堂紀律嗎？這些作業老師都能如實佈置下去然後認真批改嗎？等等問題都是未知的，這種模式其實真的不適合。
最後就是孩子們自控能力欠缺，如果家長全方面監督的話，還能保證一定的學習效率，但是家長們都有工作，讓家長全方面監督孩子學習是不現實的，所以很多孩子會借“網課”噱頭，玩手機、遊戲、看小說等等。起不到學習的目的，反而加大電子產品的依賴性。很多家長給我反饋說，網課監督孩子學習，比上班還累，家裡一上課就“雞飛狗跳”，這也是能理解的。
土豆燉小雞兒
就目前的情形來看，各地普遍沒有按照教育部和工信部聯合下發的通知執行，不顧實際，盲目加碼，把主講逼成主播，放棄教育部和各省教科所的豐富資源不用，盲目推介各種商業平臺的臨時免費資源，背後動機值得懷疑。
各地各人軟硬件環境不一，教師網課經驗嚴重匱乏，最後是老師學生怨聲載道，沒有實現教育部的初衷。
最新的情況是，有的學校明文通知都是符合教育部要求的，但暗地裡做法每一個符合。究其原因還是大人把升學率等比拼心理強加給了學生，造成了學習主體的架空。
學生網課學習效果不一，開學後會成為最主要的問題。學得紮實的孩子聽著無聊，反而會養成不專心的壞習慣；學得差的孩子跟不上趟，信心會遭到打擊。老師無所適從，班級差距會越來越大。
網課需要長時間盯著電子產品，電腦還要好一些，如果一直看手機，學生的近視等眼疾會成倍上升。
……
我在前述文章中提出了許多行之有效的意見建議，有興趣的朋友可以去看看。
羌韻飛雪
一、網絡教育的優點
網絡教育主要是指以多媒體技術為主要媒體，在網上進行的跨時空、跨地域的，實時或非實時的交互式教學形式。與傳統教育相比，網絡教育有著獨特的優勢，主要表現在如下幾個方面：
1、良好的交互性。
網絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網上可以利用BBS、E-mail等網絡工具向老師提問、與同學討論問題，形成交互式學習。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。
2、靈活方便。
網絡教育的另一個特性就是方便、靈活。網絡教育的學習者可以在任何時間、任何地點進行學習。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度。
3、易於管理。
電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用電腦的這種特性，大部分教學和教學管理工作可以在網上進行。例如：學習者的選課、註冊、繳費、學習時間的安排、提交作業和討論等，同時網絡數據庫可以記錄每個學習者的姓名、年齡、學號等個人情況。學習者每次在網上學習所用的時間及每次作業的完成情況，學習者每次考試的成績和期末考試成績也都被網絡自動記錄在案。所有這些記錄構成了學習者完整的學習資料。這些資料隨時可被學生和教師調出來查閱(根據每個人的權限，查閱的資料也有限制)。和傳統教育相比，網絡教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。
4、資源共享。
在網絡上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接就可以完成。如果把十幾所，幾十所，甚至是上百所網絡大學的課程鏈接在一起，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利於人才培養。二是網上資源的共享，互聯網本身就是一個巨大的資源庫，是一個知識的寶庫。這個資源庫可為學習者提供多種學習的便利，擴大學習者的知識面。三是對教學中難點問題解答的共享，一個學習者所遇到的問題，教師解答了，其他有相同問題的學習者也可以參考。
5、個性化的服務。
現代人注重的是個性化發展。學校培養人才也不能都按照一個標準。科學研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網絡教育學習方式靈活，可選擇資源充分，為個人興趣的發展提供了充足的發展空間。學習者可以根據自己的愛好和特長去選擇自己想學的內容，去實現自己的發展目標。
6、可以優化教育資源。
現代教育的教學內容迫切需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新。傳統教學很難做到，而網上的教育資源卻可以做到這一點。網絡上的教育資源可以隨時更新和補充，可以及時地反映出最新的科研成果，並把這些成果編入教學內容中來。
二、網絡教育的缺點 任何事物都具有兩面性，既存在優點也存在缺點。網絡教育也不例外，相對於傳統教育而言，它也存在一些不足：
1、人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。
社會性是人的本質屬性，這就要求人必須融入社會。人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通。而在網絡教育中，學生與學生之間、學生與老師之間僅僅通過BBS、E-mail或其它一些網絡通訊工具進行交流，人們所建立的關係只是一種虛擬環境的人際關係，人與人之間交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了傳統大學同學之間的直接交往，群體意識逐漸淡漠。通過這種方式教育的學生，其集體觀念和團結協作的精神一般不如傳統大學的學生，不利於個人和社會的發展。
2、德育教育存在不足。
教育的目的不僅僅是傳授知識，而且還要教育學生做人。教師一方面要傳授知識，另一方面又要通過自己的言傳身教培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀，使他們成為對社會有用的人。而在網絡教育中，學生和老師不是真正的“面對面”，教師只能言傳而無法身教。
3、教師無法對學生的行為進行有效的監督。
在網絡教育環境下學習，需要學生有較強自制力和學習自覺性。否則，所學課程將無法保證質量，無法按期完成。因為此時教師無法採取有效措施督導這些遠距離的學生，學生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統教育中教師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
4、學習者不能適應網絡教學方式。
傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下工夫。久而久之，學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。而在網上學習，網絡課程雖然詳細講解了每門課程的基本概念、概念間相互的邏輯關係和要點，並附有案例，但主要還是要依靠學生自主學習。因此網絡學習需要學生有比較強的自學能力和主動學習的動力。學生要自己閱讀大量的參考書，獨立思考、獨立查閱資料和完成作業，自學量要遠遠大於傳統的面授學習方式.
一笑而過988419671381
網絡授課其實也是不得已而為之，這也是沒有辦法中的辦法急中生智吧！現在孩子每天還拿著上學期的課本在閱讀，做沒有做完的試題。一天當中網絡授課也只有那麼一兩個小時，和學校班級裡面教課相比，微乎其微只能說起到一點點效果，網絡授課老師是在鏡頭裡面，對於學生來說沒有震懾力。這樣一來父母就會擔任孩子的老師了，其中會有這麼一個現象就是，父母文化不高也教導不了孩子，只能督導孩子學習認不認真，有沒有完成老師佈置的作業。因為一直在家裡快一個月沒有出門了，孩子們的心裡也會壓抑，每天除了睡覺就是吃喝玩樂學作業，畢竟家裡空間有限。
目前來說網絡授課不能替代學校課堂教學，網絡授課用於課後一對一補習還是可以的。
宋詞唐詩
作為一名教育行業信息技術從業人員，也作為一直關注與踐行網絡課程教育的人士，我也在頭條提供著網絡課程，此次新冠疫情下的網絡教育火爆，多了幾分思考，想談幾點自己的切實感受，以饗讀者。
1. 結合傳統網絡教育是教育未來
不可否認，目前網絡教育不論是在國外還是在國內，都已經普遍被人們接受。我國社會經濟發展不平衡，各地區之間的教育水平還存在著很大差別，網絡化教育的迅速發展，對縮小地區之間的教育差別，擴大教育規模、提高教育質量等方面將起到重要的促進作用。
2. 網絡教育倒逼學校教育進行改革
此次百家爭鳴式的網絡授課雖效果不一定理想，但一定會加快老師更新知識，甚至會淘汰部分老師。作為教師，如果不正視這個現實，堅守在固有傳統的經驗上，那麼，就可能被自己的學生和先進的技術遠遠地拋在後面。
3. 網絡教育好的內容才是王道
對於網絡名師，不愁沒有用戶，即學生。只有重視內容並且能夠通過精品內容吸引學生與家長，才能爭取到老師的話語權。如果內容一般，或者只在炒別人的冷飯，那這樣的老師這樣的網絡課註定沒有流量，淪為電子垃圾而已。
4. 一大批優秀教師將在此次疫情中得到提高
網絡促進了教師的專業發展，一批愛學習，愛思考，也愛實踐的教師們雖然只是在家開了網絡課程，但他們的教學設計能力，網絡運用水平，課件製作能力，網絡課堂組織能力及對學生的瞭解與評測都大大得到了提高。有人說此次網絡課只有語數外主課老師最忙，音體美老師最舒服，我不太認同，只要是有心的老師，都會通過各種渠道與學生互動，只要願意為學生付出，他們也都在提供著專業的知識與課程在與學生一起成長。
以上純屬個人感受與想法，如果你有不同意見，歡迎與我交流！
創新思維100講
在疫情期間，教育部下發關於聽課不停學的文件，各大學校也是積極響應，在網絡平臺進行直播教學。這種把線下實體教育轉變成線上互動教育，取得一定成效同時，也折射出一系列問題。
首先第一點，環境氛圍，有集體大環境變成單人模式，本身小朋友年齡小，有學習模仿天性，看到別人做什麼，也會自己主動去做，現在成了自己實戰學習，多少欠缺其中的靈魂。第二點，家長方面，網絡教學家長操碎心，希望學生認真學習，更是全程陪同，不免耽誤了家長本身每天應有得時間。第三點，由於疫情得到有效控制，家長部分開始復工，這樣孩子的學習由誰來看管。第四點，一個教師授課，更是多個班級學生共同學習，這導致直播間十分卡頓。不免錯過其中重點。第五點，孩子一直盯著屏幕看，時間久了，眼部發幹疲勞。第六點，教師授課全程在輸出，互動少，不免太機械式教育。
總得來說，網絡教育不是新鮮詞，但需要更好的去完善教育輸出。
酒醉花下眠1
現在線上很多課程，公開的收費的都有，中小學生的話還是很有必要在教室與老師面對面學習。當然網絡卡頓，平臺崩潰，也和這次的疫情有很大關係，，平時應該不會發生。
