五大變化
變化一 提出四大學科核心素養。新課標提出了“學科核心素養”的概念。語文學科核心素養主要包括：語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解。
變化二 由五大課程目標變為十二大課程目標。
2003版的課程標準中，設置五大課程目標，分別為：積累整合、感受鑑賞、思考領悟、應用拓展、發現創新。
2017版課標則變為十二大課程目標，分別為：語言積累與構建、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發展邏輯思維、提升思維品質、增進對祖國語言文字的美感體驗、鑑賞文學作品、美的表達與創造、傳承中華文化、理解多樣文化。
變化三 新增選擇性必修課程。
相較於2003年版的必修課程+選修課程的課程結構，新版課程標準新課程結構調整為必修課程+選擇性必修課程+選修課程。
三類課程分別安排7-9個學習任務群，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內容始終貫串這三類課程。
必修課程，每名高中學生必須修習，開設2個學期，8學分；
選擇性必修課程，學生根據個人需求與升學考試要求選擇修習，開設2個學期，6學分；
選修課程，學生可自由選擇學習，開設2個學期，設計12學分課程，供學生自由選擇。
變化四 設置十八個學習任務群。這十八個任務群被歸置於必修、選擇性必修和選修三類課程中。
變化五 明確學業質量。新課標增加了“學業質量”部分，明確學業質量是學生在完成本學科課程學習後的學業成就表現，學業質量標準是以學科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體刻畫。
其中，學生的學習結果劃分為五個級別的水平。水平一和水平二是必修課程的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學習的要求，水平五是選修課程學習的要求。水平二是語文學科高中學業水平考試的依據，水平四是高校考試招生錄取的依據，水平五則是為對語文課程更有興趣的學生所設的較高要求，修習情況可供高校或用人單位參考。
兩大熱點
熱點一 優秀傳統文化教育。
加強中華優秀傳統文化教育是這次課標修訂的重點之一，語文課標最突出，中華優秀傳統文化方面的內容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分：
一是內容更全。在“課內外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經典著作，要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。
二是分量更多。明確規定“課內閱讀篇目中，中國古代優秀作品應占1/2”。
三是要求更高。在全面加強的同時，還設置中華優秀傳統文化學習專題，進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學習要求。
熱點二 革命傳統教育。
加強革命傳統教育是本次課標修訂的又一個重點。語文課標在革命傳統教育方面做到了“兩個結合”：
一是全面加強與專題學習相結合，在將革命傳統教育內容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時，還設立專門的“革命傳統作品”專題，集中學習研討。
二是廣泛閱讀與深入精讀相結合，要求學生在課內外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩作，闡發革命精神的優秀論文與雜文，以及關於革命傳統的新聞、通訊、演講、述評等，課內外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統的作品，讓學生充分體會崇高的革命情懷。
同時，鼓勵有興趣的學生精讀“一部老一輩無產階級革命家的詩文專集”和“一部反映黨領導人民進行革命、建設偉大曆程的長篇文學作品”，撰寫研究報告或文學評論，“深入體會革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業英勇奮鬥、百折不饒的革命精神和革命人格”。
學生如何應對
舉措一 全面提高語文素養，情感、能力、審美情趣同步發展。學生應著眼於語文學習習慣的養成和語文學習興趣的提高，要敢於“跳出”語文看語文。
舉措二 以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結合。要用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特徵的閱讀舊模式，使閱讀返璞歸真。要從漢語言文字的特點出發，注重誦讀、感悟和積累，用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
舉措三 培養閱讀興趣。不能因此把發展閱讀能力的希望全部寄託於課堂，把閱讀視線限制在課本上。要利用一切可以利用的語文資源，跳出教材，放大閱讀範圍。讀書報雜誌、“電子書”（電腦、網絡、光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），在廣闊的空間裡學習閱讀、積累感悟、提高能力。
舉措四 恰當地運用現代技術，使音像材料和文字材料互相補充，實現超文本閱讀，提高閱讀效率。
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