玩藝小學生

作為一個有著多年線下機構教學經驗和正在進行自媒體制作的網課老師，對你的問題，我想談一點自己的真實看法，希望對你有所幫助：

一、網課的“利”

線上教育可以填補教育資源的不均、不足，說白了就是促進教育公平的一個有效手段。拿我做網課的初衷來說，主要是考慮到學生的痛點與需求。

學校的老師在授課時都有教學進度要求的，某種程度上他們都在“趕場”，一堂課45分鐘，該講完的內容必須得講完，再想深挖一點就沒多少時間了，沒辦法講得特別透徹。學生聽完之後，肯定有一部分還沒聽明白的，老師不可能面面俱到照顧到每個學生的需求。學生課後做練習，不懂的繼續不懂，問題不斷積累，最後等著他的就是厭學了。

學生的問題怎麼辦？藉著互聯網的浪潮，線上教育應運而生！網課給大家帶來了極大的便利，各種資源撲面而來，北京、上海等一線城市的名師都可以為你服務。關鍵是，有些老師講的課確實還不錯，有些網絡名師之所以能火那也不是偶然的。

我認為，網課不應該是簡單的重複，不能把課堂老師講過的再講一遍，那樣沒有意義。我們應該做學校課堂老師的替補，把他們在課堂上“遺失的美好”補回來。

一堂好的網課要直擊學生痛點，掐準學生的薄弱環節和易錯點、疑難點，不要繞彎子。學生在學的時候，也應該有針對性的吸收。

二、網課的“弊”

一是網課難以真實再現線下課堂環境。不管是直播還是一對一，隔著屏幕總有一種隔靴搔癢的感覺，錄播就更別說了，但是錄播有錄播的優點，這是題外話。

二是聽網課需要學生高度自覺。最近疫情期間，很多孩子上網課走神的毛病就顯露無疑，家長們叫苦連天。一般來說，高年級的學生尤其是高中生，學習網課的效果，普通比小學和初中低年級的孩子要好，但也不絕對。只要是孩子自己想學，不管什麼課都能有好的學習效果。

說完上面這些，題主的問題基本上回答清楚了。至於題主說的以後是不是隻需要上網課就OK了，我認為不是。還是那句話，網課可以作為學校線下課堂的“替補”，不能完全代替學校課堂教學。

最後慎重提醒一下，學生們在學校還是要聚精會神把課聽好，做好課堂筆記，勤于思考，勤於動手，確實不明白的，課下聽聽網課，或者與老師或者同學交流，只有這樣，才能進入一個良性的學習狀態。

筷子物理

我從事英語教學多年，我認為，完全代替線下教育是不可能的。尤其是針對英語教育，對於少兒培訓來說，老師更重要的並不是講授的知識，而是要通過精心設計的課堂活動，讓每一個學生都能夠參與其中。這段時間大家在家裡上課，明顯可以感覺到孩子的注意力，不可能有老師在旁邊那麼專注。

不過我對於線上教育還是報以積極的態度，因為有些孩子主動性比較好，或者是家長可以花更多的時間陪著孩子學習。那麼這樣線下教育也是線上教育的一個非常好的補充。

優點英語

通過這次疫情，線上教育逐漸進入了人們的視野，各種線上教育機構曝光率日漸陡增。但是否有效，這個問題我們得一分為二的去看待。

1.首先我是一名中學老師。這個假期也著實過了一把主播癮，前期很有新鮮感，同學們跟著也挺好。但是，我慢慢的發現，網課使得學生兩極分化更為嚴重，自覺的學生會越來越好，網課正好可以踐行自主學習的學習模式。但是對於那些基礎差，不自覺的孩子，這就放羊了，或者說孩子自己學的也迷茫了，他們無法得到及時反饋，無法體會到老師的關注，這樣長時間下去，學習動機就會越來越弱。

2. 網課無法避免成為老師的一言堂和滿堂灌。連麥和公屏發言太有滯後性，無法形成有效互動。老師和學生沒有眼神的交流，根本無法判斷學生是否聽懂，是否有問題。最終導致老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡。

3. 我尤其想說，線上教育某種程度上可以發揮一部分線下教育功能，比如授課，答疑等，而且還衝破了空間的限制。但是說到教育，本質是人與人的交流，心與心的對話，一個靈魂影響另一個靈魂的過程。線上能做到麼？它只能發揮一部分授課的功能，但是它無法取代線下教育。

綜上所述，任何事情都有兩面性，您說它有效嗎，那肯定有，對於一部分學習能力強，主動性強的孩子可以解決知識層面的問題。但是對於中等生，後進生，線上教育可能連授課的功能都達不到，更不用說教育了。

最後，希望疫情早早結束，期待我們能迴歸校園，期待再一次聽到伴著日出的朗朗的讀書聲。

三井瘦Daniel

一·線上教育有效果。

以前孩子學習ACCA，報的是中博的機構課。既有面授課也有網課。當時很希望孩子去上網課，因為既可以跟著老師學習，也可以跟老師多交流，還可以多接觸人。孩子也挺同意這種觀點的。就在假期選擇學面授課。

剛開始的時候很願意去上，後來就說效果差一些。如果自己想很快的學會那一部分知識，就覺得老師講課慢了。所以就選擇在家學視頻。從視頻上學不會的可以反覆聽。覺得慢可以選擇倍速快放。她自己說效果很好。有一門課居然聽了五天就過了。還有一次暑假生了病，發燒，兩門課只用了15天。後來就逐漸不去上面授課了。

現在考研，更是直接買的網課。有的選擇兩倍速度聽，實在聽不了的就選擇原速度。

而且待在家中還非常安全，節約路上時間，也省的遇到打岔的同學。

所以覺得網課不錯。

所以我也曾經很建議小學和初中的學生如果願意學習的話，也可以從網上學。一是可以全國範圍內選擇好老師；二是可以省下路上的時間，也確保安全；三以免在輔導班遇上調皮的學生被傳染；四還相對比較便宜；也省的家長奔波。

二.但是疫情期間給學生上了一段網課之後，我的觀點又發生了一些變化。

剛開始老師上課很積極，學生也很積極，似乎很積極吧，點贊嘩嘩的。但是，佈置點兒作業，他們老是完不成。

我們想，疫情期間，剛開始有家長陪同，家長應該是在家督促作業的。但是為什麼完不成呢?後來的情況也是一樣，學一點兒東西讓他們做作業就完不成。

為了能夠讓更多的同學參與進去，很多老師都注意了與學生的互動。比如精心設計問題 ，不做流水賬式的講課。我也是一樣，為了能讓更多的同學參與，徹底的改了上課的課件。上課的時候感覺跟學生互動得很好，講得也很賣力，對一些重點問題的思路也做了特別強調，但是週末作業的時候，讓學生做完拍照上傳。發現學生聽課的效率很差，很明顯的有答案的題，他們也答得完全不是那麼個事兒。只有極少數的同學，是認真的聽了課。而且還多次給學生提醒過，說許多題目的答案都在視頻裡，如果沒有聽好記好的同學可觀看直播回放。不過結果很失望。

上了這麼多天的網課之後，自己都感覺有些疲倦。因為你確實沒法掌控學生，雖然是要求一次次提交作業，但是，提交的情況很差。家長就在身邊，老師就在督促，學生就是提交的很少。

經常鼓勵他們，做的好了就給點個贊。可是這些幾乎不管用。有一次，實在受不了了，批評了學生幾句。但是在群裡也不敢多說。那天的結果稍微好了一點。但是後來情況又比較糟糕。50個人的話，得有20甚至更多的同學做不好。

剛開始上網課的時候，很多同學聽課的時間不夠。有的聽幾分鐘就下去。這從釘釘的後臺是可以查到的。所以班主任每次都會把學生聽課的情況發到群裡。讓沒有聽課的同學說理由。但是長此以往，學生肯定有自己的策略。

據說有的孩子在被窩裡睡覺，家長幫住早讀打卡。

有的班主任就讓孩子拍照上傳。拍早晨起來坐在桌子邊讀書的。但是有的班主任發現，有的學生老是那一張。老師是應該選擇信任呢，還是選擇懷疑呢？

所以這一段時間以來暴露了學生上網課的很多很多的缺點。

雖然疫情期間有家長陪同，說句實在話，我實在沒有感覺出家長在這段時間裡對孩子的督促作用。做一名老師，我覺得有家長陪同下的作業，如果有50個人的話，至少得40多個人完成吧。也許是我想得不對吧。

三.慣犯不可信，良民也有案的啟示。

綜合一下:線上教育的效果好壞，決定於孩子想不想學和孩子的自制力。

如果孩子自制力差，或者說孩子根本就不想學，那就最好不要給孩子報網課。

當然有一個情況例外，那就是家長可以"坐在一邊監督"，就是直接在同一個屋裡監督。否則可能事與願違。

我的小孩如今向我坦白她是如何騙過我假裝學習。她是一個很喜歡讀書的孩子，好學上進，學習也挺好。但是她都有騙過家長偷玩的情況。小學五年級到初三， 我給她買了新概念英語課本，下載了所有的視頻。她初三時候的英語也曾經因此確實高過全年級最高分若干分。 但是她上了大學之後有一次閒談， 很得意地透露說:"你們不知道我是如何在應該學習新概念英語的時候， 偷偷地看電視劇的吧。我把新概念的視頻打開聲音放到很大，卻偷偷地打開電視劇，看，那可真是叫看……即使你在門外聽，你也毫不懷疑。"說實在的，我真沒有想到她這麼"狡猾"。而我也確實沒有那麼"猥瑣"，隔門兒偷偷聽過。

她進而說:"這都是你們教給我的。"

我大吃一驚。怎麼會呢？

"哈哈，"她說，"小時候你們不讓我看電視。我和我外婆在家的時候就偷著看。但是我很緊張，常常一邊看一邊還得側著耳朵聽你們上樓的腳步聲。後來我大體知道了你們回來的時間，就在你們進門前把電視關掉。裝作若無其事地在做作業。 但是我爸爸有一個習慣。他進門，第一個動作就是用兩個指頭去碰觸電視屏，看看電視屏幕熱不熱。後來我又有了絕招，提前幾分鐘關閉， 然後用冰箱裡的大葉蔬菜，或是先凍上一塊兒小抹布，把電視屏擦一遍，你發現過嗎，她對著她狡猾的爸爸說？"老公不好意思地又笑又搖頭。

也就是說，對於想玩的孩子，他有的是招數來對付我們。像我這種老奸巨猾的人，多年的班主任，見識過幾千學生， 倒被自己的乖乖女給騙了。

幸虧做賊三年不打自招。不然在我的心目中，她本來就沒有案子。

總之，要給孩子報網課，你就得盯上。

但是如果你有時間陪孩子的話，我覺得上網課要優於線下課。

除了上面提到的那幾條之外，還有一條就是能上網課的老師都是非常盡心的。我自己也整過網課。覺得不夠水準的課就不往上傳。為了備好一節網課，有的時候要錄到十幾遍。

而且在整了一段時間網課之後，我發覺自己的授課水平確實提高了。因為當你要面對更廣闊的受眾，而且你的所作所為都可以停在某一秒被別人審視，對自己的要求也就高了。而線下課隨著時間流過去也就過去了，隨意性比較強。相反，網課的針對性目標性策略性比較強。

結論:對於喜歡學習的孩子，自律性強或者家長能夠監督陪伴著，建議用更開闊的視野，在網上選擇更好的學習資源。

否則不敢說效果好。

如果家長僅僅是一廂情願，即使你要求嚴格，陪不上，看不到，也許又會演變出一樁樁趣案。

就是兩廂情願，有時候也得特別注意。就像本人的乖寶貝，如果她不自己公開案件，她在我心中永遠是良民。

佳思佑玩爆語文

一個孩子要把學習學好，面對學業，有三個基本業務——聽課、作業、複習。網課只是解決了聽課的問題，作業和複習無法全面監管和要求，依賴的是學生們的自覺。這會讓一部分本來有督促監管後能提升的孩子落下去，甚至越來越糟。

而從學生角度來說，學生分為視覺型、聽覺型和觸覺型的，網課對於聽覺型孩子效果較好，對於思維靈活的觸覺型孩子來說會是一段不那麼美好的學習體驗。教育是要因材施教的，不是一種方法適用所有人的。網課很容易讓孩子們形成無奈的分層。

花開無岸

你好。我是一名初中數學老師。疫情期間正在開展線上教育。關於線上教育的效果主要看以下幾點:

1、學生要自覺

線上課程相比較線下課程少了很多互動，老師在上課的同時無法準確知道學生是否在認真聽課。此時學生的自覺性就非常重要了，能靜下心認真聽課的學生是可以學到很多知識的。

2、家長要配合

學生離開了學校，也就離開了規律的作息。對於學生來說，沒有了規律的作息，是很容易懈怠的。此時如果家長可以通過自身的言傳身教讓孩子規律作息是非常有效的學習途徑。如果家長能以身作則來陪孩子一起學習，那孩子的學習必將是事半功倍。

3、老師要成長

突如其來的武漢疫情，讓廣大老師被迫開始了線上教學。線上教學畢竟有別於線下教學，作為老師一定要多學習，尋找更有效的教學方法。

4、線下教學為主

疫情結束後，線上教學可以作為輔助。為了學生更好的學習與成長還是要回到教室。

中國加油，武漢加油。

希望我的回答可以幫助到你。謝謝。

亮劍教育許老師

這個問題也是很多人關心的，我來給你解答一番。

先說第一個問題，網課效果的問題。先給個結論：網課的效果比想象中還要差！

為什麼？

我們從授課方和接收方兩個角度來分析。

從授課方來說，我接觸到幾位教師，都不太願意進行網課，甚至有些老師一直找藉口逃避組織網課。真相併不是說這讓老師沒辦法私下課後輔導，而是不願意去折騰。人都願意活在自己的舒適區，不願意打破成規，走出舒適區，教師也一樣。進行網課，就要推翻以前熟稔的教學模式，甚至連教案都要重新來過，設計適合網絡授課的方式，而不是拿以前的抄抄。以前授課，黑板上寫，嘴裡講，眼睛看學生的反應，實時調整自己和學生的狀態，課後作業批改，跟進學習效果。教學效果自己心裡有底，自己可控。現在改為網絡授課，教學雙方看不見，學多少，就看學生的自覺性和家長在家裡督促效果了。另外，線上教學，老師的水平直接暴露在家長面前，水平好不好，家長不用通過成績就知道了。教師自然不願意做這個吃虧不討好的事情。

從接受方來說，網課的對象是中小學生，這群人大多數是未成年人，自控能力有限，你以為他在聽網課，可能他在想昨晚和同學組隊那盤5v5，可能在想今天遠什麼英雄去打，甚至，他在用聊天工具和同學約遊戲。所以，家長的監督就尤為重要。人都是有惰性的，成人有時都不想去上班，想放鬆一下，更何況孩子？家長願意每天監督孩子嗎？當然不願意，在學校時，每天都雞飛狗跳的，這一天到晚，不是要命？孩子願意天天被監視嗎？當然不願意，一點點隱私和自由都沒有，比坐牢還難受。

更不用說長期網課對教師和學生的視力，注意力的身體傷害，以及網上雜亂信息對孩子心靈的荼毒。

終上所訴，大家都沒有意願去做這件事，那這件事的效果，效率又如何去保證呢？

第二個問題：當然不可能以後就上網課。

首先，家長不可能長期守著孩子，家長要上班掙錢，沒辦法監督孩子。

其次，網課需要優質的課件，能夠吸引孩子注意力，能夠深入淺出讓孩子接收。有些城市讓優秀老師統一授課就是很好的做法，但另一個問題，那些不優秀的老師幹什麼去呢？

我考察過一些K12教育，都是線上教材，線下門店用平板上課，老師監督。這樣才能保證教學質量。

寫的很長，希望能給你解惑！謝謝！

知行合一金葵花

雖然說線上教育發展了幾年，一些機構也確實做的不錯。但是距離網課替代，甚至是說和麵授課旗鼓相當還是有一段距離的。

線上網課，對自制力，理解力強，也就是學霸級的影響不大，反而會更加鍛鍊已有的這些能力。

但是對於本來理解力不夠，注意力不集中的人來說，無疑是雪上加霜。

簡單來說，就是現在的線上教育缺乏互動性，缺乏授課老師全局的把控性，缺乏同學間交流溝通和情感成長。

可能未來隨著科技的發展，全息影像，虛擬現實的技術能夠實現，網課才有可能取代面授課，能夠讓更好的教育資源惠及到更多的人。

雲影清渠

作為一名線上教育化學老師

從我輔導學生的經驗看

網課目前還無法替代公校課[靈光一閃]

網課的效果因人而異

從大範圍看，只要是自願來補習的

多多少少都能進步

極個別的同學成績會下降

分析原因

一般是學生是被家長逼著上課的，積極性不高

上課走神或者電腦後臺小動作不斷

即自覺性不夠的基本沒什麼效果

成績進步的情況一般是

線上一對一要優於線上小班(4-8人)

線上小班要優於線上大班

線上大班基本靠學生自覺了

有些機構線上大班輔導完後

會專門指派輔導老師進行監督

但輔導老師基本也是一對幾十個乃至百來個學生

效果有限，靠學生自覺[笑哭]

線上課的優點主要有

突破了時間空間的限制

學生可以找到合適的教師

特別是一對一的情況

學生只要好好學

基本都能進步

但是網課還是不能代替公校的課程

即使線下課也不行

機構輔導課只能作為輔助工具使用

優點是更加針對性地找到學生的薄弱點

有效地進行補缺補漏

但是有一點有條件的可以嘗試一下[可愛]

就是提前補課

提前學習下學期的內容

這類的補課對學生掌握新知識是有顯著效果的

由於提前學習或者說預習了功課

在公校學習的時候

聽懂的概率極大地提升了

有利於培養學生學習的自信和學習的興趣

往往成績會比一般同學高

不過目前政策不允許機構提前補課[我想靜靜]

化學D老師

教育作為一種選拔手段，優質資源的稀缺是必然的。舉個例子，義務教育的普及，本身也降低了完成了義務教育的人的競爭力，現代社會人們在教育方面的競爭主要在高等教育領域展開。完成義務教育只是不被淘汰的必要條件，但絕不是充分條件。

網課降低了一部分獲取知識的門檻，但同時也降低了這一部分知識在競爭中的權重。網課不能改變優質教育資源只能被少數人掌握的本質，在大多數人享受便利的同時，競爭的戰場其實早已經發生了轉移。

關鍵字: 網課 線上 教育