学习碎碎念，继续~
01
罗杰斯说：我发现当我能接纳他人时，就使我受益匪浅。
然而，接纳他人绝非易事，丝毫不比理解他人更容易，甚至难度应该更大一点。
正如罗杰斯说，我是否真的能够允许他人对我心怀敌意？我是否能将他的愤怒视为他自身真实而合理的一部分而加以接纳？当他看待生活及其问题的方式与我大不相同时我是否能接纳他？当他对我非常抱有好感、崇拜我并想依照我来塑造自己时，我是否能接纳他？所有这些都涉及接纳，而做到它却并不容易。
仔细想想，觉得真心不容易，至少目前的我还做不到。
面对与自己想法不同的人时，我理解她的想法，就如伏尔泰说的：“我不同意你所说的话，但是我誓死捍卫你说话的权利。”
但最多，也就是停留在理解层面上，而非接纳上。
但是，这两年的学习，我开始慢慢意识到，很多东西都在潜移默化的变化中。
比如，面对孩子，我从完全不懂孩子的需求，到现在基本看到她的表现就知道她背后隐藏的情绪和需求，从不懂不会接纳她，到现在基本可以完全接纳，这个渐近的过程，让我深刻的领悟到了罗杰斯的那句话。
这个过程，受益最大的是我自己。懂得了觉察自己和孩子，收获了良好的亲子关系。
然而，这仅仅是一个开始，从可以接纳孩子到接纳我们周围的人，还有很漫长的一段落要走。
而这个过程，需要我们持续不断精进自己，拥有更高的视野和格局。
02
罗杰斯说：“在我们的文化中越来越常见的一种模式，就是每个人都相信‘其他每个人一定都拥有与我相同的感受、想法和信仰。’”
正是这种过于自恋的想法，阻碍着我们与他人的沟通，阻碍着我们理解他人、接纳他人。
“所以我们很难容忍孩子、父母或者配偶，在某些问题上的感受与自己的不同，我们也不能容忍当事人或学生与自己不同，或者用他们的方式来运用经验。”
记得船长讲过一个印象深刻的案例。
张老师是小学老师，非常严谨认真，他有很强的秩序性和规则性要求。
她布置作业时会非常详细明确的要求学生如何完成作业、步骤是什么、答题的格式是什么等，有非常准确的要求。
如果学生最后交上的作业没有严格执行她的要求，张老师就会火冒三丈。
她觉得：我都已经反复强调了，为什么你不这样去做？这说明你没有听我讲话也没有认真听课，说明你学习态度有问题。
所以，她会严肃批评学生的学习态度，同时要求学生重做作业，下次做作业要严格按照她的要求来等。
无疑，张老师眼中重要的答案是：按我的标准来完成作业才可以。
但是，张老师忽视了对孩子这个“人”的兴趣。
好在张老师通过学习心理学，看见“人”之后，原来和重视的一些东西她都没那么看重了。
后来再遇到类似情境也不再生气，她觉得孩子们很独特很珍贵很有意思啊，同时她的老师工作变得比以前有了更多生机，不再只是停留在一些干枯的事情上，她觉得她的工作有了人的鲜活。
正如船长说：“我手写我心，一张卷子，一份作文，一道题的解答过程，其实都能看见一个人。这个过程，人比事重要；发现人，比寻找答案要更加重要。”
孩子们都还小，他们都还是发展中的人，发现他们接纳他们，让他们成为自己，这是一个老师给到孩子最好的礼物。
“当我发现我能够接纳他人时，这意味着明确的接纳作为他本人真实而重要的一部分的那些情感态度和信任，那么我就在帮助他成为一个人，我认为这是极有意义的。”——罗杰斯
是的，这的确是极有意义的，但也是极有难度的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
我们可以从对孩子的接纳中，不断淬炼自己，并慢慢学会接纳周围人。
而所有这一切的修炼，最后都会回到我们身上来。表面看似我们接纳了孩子和周围人，实则是我们与自己和解，疗愈自己和接纳自己的过程。
请相信，所遇一切，皆是来度我们的。
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