佩弦教育
确实，学生越来越难管，家长和老师又苦于无有效管教手段。这个问题越来越严峻，在“三味”看来，最根本的原因在于:
在家长和老师的眼里，只有孩子的考试成绩。
不可否认，家长和老师这种教育观念，既有历史根源，又极具现实意义，短期内是难以改变的。
一、多数家长往往将学习成绩差的孩子定性为“没出息”的人。
特别是对农村家长来说，孩子学习成绩差时，家庭条件好的，或许会不遗余力地给孩子上各种补习班，成绩提高了，当然高兴，劲头更足;如果不能取得预想效果，也只好放弃。家庭条件不好的，一切只能寄希望于学校或孩子本人，能改变当然好，若无改变迹象，也只好放弃。
事实上，对于学习成绩不好的孩子，被家长“放弃"后，往往不仅仅是放弃孩子的学习，而是对孩子的教育。
“三味"见多了这样的情况:孩子上学小时，比较听话，成绩也不错。家长对孩子的教育劲头很足，甚至还喜欢在亲戚朋友间显摆。但进入初中后，因种种原因，孩子不学习成绩下降了，随之思想行为上也变“坏"了。如果在经过无数教育后，仍无好转，基本上就是听之任之。
很多家长在管教孩上表现得有心无力。既然孩子学习成绩差，又无心向学，那么，对孩子的管教基本就是一种形式，甚至完全放弃管教。
这样的孩子，只会变得越来越难管。
二、学生成绩一旦很差，又无心向学，那么，在老师的眼里就是“差生"，教育基本就只有“管"而没有“教"了。
长期以来，学校及教育行政部门对教师教学成绩的评价依据主要是学生的考试分数。如果学生成绩不好，教师往往会将这些学生当成教学成绩的“拖累者"，从而，让他们得不到应有的人格关爱和尊重。
比如一些农村普通初中，七年级新生分班时，拿到新生名册，班主任及老师最为关心的就是学生小升初成绩怎样。学生尚未报到，便对成绩前几名和倒数几名的学生投入极大关注力，“好生"和“差生"的概念就已定性。
一个功利性过强的老师，眼里往往只有学生分数。在长期实际教学上，形成了一个定势:对“好生”的注意力在学习上，对“差生"的注意力，全在纪律上。
所谓“差生"，本来学习基础就相对薄弱，行为习惯相对较差，如果教师不仅不能在学习上重点关注，反而总以有色镜看他们，甚至习惯放大他们的缺点，过于苛刻，那么，这些"差生"也会从骨子里将自己当成一无是处的“差生"，破罐破摔了!
三、在对孩子的教育问题上，家长比教师更具连贯性优势，家长应承担起主要责仼。
“十年树木，百年树人"。对孩子教育的成功或失败，都不可能是一朝一夕的事，是长期过程的结果。做为父母，自孩子出生起，就伴随着孩子不断成长，不仅对孩子的影响这持久的，对孩子的教育也是长期的。
可教师就不具备父母这个客观优势:
1、教师调换频繁，不可能保持对孩子教育的连贯性。任何老师做不到对某个孩子实施一个长期的教育方案。简单讲，一个孩子从小学一年级到高中毕业，这个过程，老师会变换很多，可父母却是不变的。因此，父母必须坚持一个长期的教育理念、方法及方案，以不变应万变!承担起对孩子教育的主责。
2、教师对“差生"的转化教育并非一件容易的事。举例说明:一个初中老师，对一名小学学习基础就很差，行为习惯又不好的孩子，在三年初中时间里要将他转化为“优生"真的很难!一方面，基础不可能短期夯实;另一方面，教师不能只教你一个孩子。
3、现在提倡"减负"以及严禁体罚和变相体罚学生，老师也不可能对学生采取过严管教措施。
综合以上三点原因，“三味"提醒和建议父母:在孩子的教育问题上，切忌将希望完全寄托在学校和老师身上，父母的职责更关键。
四、孩子越来越难管，根源在于“这些孩子还要不要学?究竟应学些什么?”的问题，我们考虑得太欠缺。
对现在大多数父母或教师而言，孩子学习的唯一目的就是考上大学，找份好工作。一旦孩子没这个实力和希望时，父母对孩子的要求就是“学不学随他吧，老师管住他别吵事就行。"而老师也是这样做的!
如此教育方法，对孩子来讲，就只剩下被学校、被老师“管"了，与坐牢没什么区别。而孩子天性爱玩耍爱吵闹，又怎能真正管得住?
“三味"个人认为，再差的学生，再“厌学"的学生，也是有“好学"的本性的。
在父母和老师眼里，他们“厌学"，不过是讨厌家长和老师强迫他们学习的知识而已，实际上他们的内心多么想学习他们自己想学的东西。
“三味"曾教过一个初中“差生"，他学习成绩很差，也不想学习，经常性违反校纪班规。他曾对我说，在学校的日子很难熬。我问他在学校最想最喜欢干什么，他说最喜欢打篮球。其实，我也很清楚，对他而言，考上高中实在太难。让他努力学习，我都说不出口。针对他的实际，我又与他父母联系并取得父母的支持，让体育老师破格将他收进学校篮球队。我只对他提出一个要求:既然进了篮球队，就要成为一名合格的队员。他说他肯定会!
我和家长决定这样做，不望他在篮球上有何建树，只希望他干上自己喜欢的事后，别再给老师和家长惹麻烦!
为此，国家提出实行素质教育。但家长和老师偏偏只看重分数和升学，却看不到孩子的个性与特长。
观点小结:
现在的孩子越来越难管，不是没有有效管理手段，而是家长和老师不愿真正从孩子的内心需求出发，采取有效管教措施。如果我们家长和老师，对这些孩子的教育目标，不再定位在分数上、升学上，而将教育目标定位在提高孩子的生存技能上，孩子必定会乐意接受教育。这点，做起来也许很难，但这确实是最有效的方法，不愿做，也得试着去做。因为这才是教育的本质。
三味聊教育
现在的学生碰不得，骂不得，那个小娇贵和脆弱啊，听说一次作业不做，上课还睡觉的，被老师拉去走廊训话，结果回家说手上被老师拉的时候拉的红掉了，有点痛了。家长也是二话不说，立刻去报了警察，第二天找校长让老师对小孩赔礼道歉。在我们那个年代，小孩估计回家还要自己挨顿胖揍来的，保护的太多，孩子对老师根本没敬畏，以后的道路对小孩子是极其不好的，老师也越教越累，越来越不管，而且社会负面信息又这么多，老师每天就在那里烧香那些顽皮的小孩课间别摔了，别打架。反正以前正常的事情，放在现在，都是老师倒霉，责任。
小饼王子
现在的学生的确越来越难管，原因如下：
1、学生的变化
我是70后，我的童年生活条件比较艰苦，当然我的父辈们更苦。而且，那时候信息比较闭塞，人与人之间的关系相对单纯。所以，我在上学的时候，同学们都还比较听老师的话，那会儿的家长绝大多数也会支持老师的工作。在看现在的学生，从小衣食无忧，生长在信息社会，个性本就强，思维方式非常灵活，如果从小在家长身边缺乏有效的约束，上学后一定是难以管理！
2、家长的变化
我上学时，刚刚改革开放，那会儿的家长们基本上都在公家单位上班，工资差异不大，没有太多的攀比心理，每天都有时间管教子女。而且那时独生子女少，家长们都很严厉，每天因学习问题被打得哇哇叫的孩子不在少数。现在呢，迫于生活压力，家长们都忙于挣钱，少有时间管孩子，家长都管不了学校老师焉能管耶？
3、教育本身存在的问题
教师的变化和压力就不提了，讨论的太多了，但我见过的老师绝大多数还是很好的。至于我国的应试教育的优劣以及给学生带来的管理问题也不用讨论。
仅从理论上讨论一下培养学生的理想方案来探讨一下。
比如说幼教阶段，人生最重要的行为习惯培养阶段，没有之一。俗话说三岁看到老，江山易改本性难移，都是说这一阶段的。这一阶段幼教机构和家庭各要担当一半的职责，遗憾的是，现在没有人去重视这一阶段的教育，或者就是让幼小的孩子去学大量的东西。而且，幼教机构教师的素质和数量也远不能满足优质教育的需要。一个幼教老师可以同时培养好10个孩子，如果将来其中有一半的孩子可以成为优秀人才，那么这位老师已经是相当牛了。但现在，一般都是一位老师面对几十个孩子，忙都忙不过来，哪里还有心思管？
小学中学请对号入座，就不讨论了，一句话，现在的学生教师管不过来，除非是特别有问题的时候，才会简单说说……
4、社会问题
现在的社会事孩子从小耳濡目染，影响非常不好。社会文明程度整体不进步，想单独搞好教育，门都没有。
5、立法问题
学校老师在对待学生时，有何管理权限？关键是细节有没有具体规定？是否合适？在尺度范围内出了问题是否承担责任等等。
……
这个话题过于沉重，不想再写了，请见谅！
做一只自由自在的飞鸟
每个学校都有难管的班级或学生，我上五年级时大概是67年，我们班是全校最捣蛋的，哪个老师都不愿意带！后来给我们班排来了个矮小的女班主任，她一进教室，没有说话，只用眼神望着我们。我们班一下就安静了 ，目光都投向了她！用什么语言来形容她呢！就好像一位天使撞击了我们的心灵，她的眼神里，我们看到了爱，看到了信任，也看到了严厉！就是这位老师扭转了我们班顽劣的状况！使我们真正地感受到这就是人类灵魂的塑造师！所以我要说，对症下药才能拯救一个人。
手机用户53596926036
我是农村小学班主任，我经历过几起这样的事情：有的学生在低年级时，在学校犯错误，撒谎，老师找到家长，家长不但不加强教育还包庇，帮着掩盖，甚至不让老师管。但到了高年级时，家长就会主动找到学校，要求老师严格管教她的孩子，因为她现在已经管不住了。试想一下，一个被惯坏的孩子，家长管不住，难道他会听老师的话吗？
现在的孩子不好管理主要原因在家长方面，家长不舍得管，也不舍得让老师管，老师当然也不敢管这样的学生，谁没事找事呢？
当家长不配合时老师怎么管？一个变相体罚的帽子就会扣到你头上。何为变相体罚？谁也解释不了。一旦家长找到学校，学校的做法一般都是以牺牲老师来安抚家长！作为老师，能怎么做？把戒尺还给老师，老师敢用吗？谁来为老师买单？连一年级小学生都知道老师不敢体罚学生，师道尊严何来？
沙里鲴
我是老师，我认为不是学生难管理，而是管理的方法不对路，老师教学生还因材施教呢，管理学生也应该是因人而异吧。
先分析一下哪些学生难以管理。一是家庭父母离异的，孩子疏于管理;二是父母长期在外地打工，孩子被托给爷爷奶奶，而爷爷奶奶也疏于管理的;三是智力稍差，而又无所事事的;四是智力正常，但整天游手好闲，拉帮结派，无事生非的;五是智力稍好，一听就明白，做题基本无差错，自高自大，目中无人，而又高高在上自以为是的学生。总之各种各样的学生都有，不服管理的学生大有人在。
怎么才能对症下药，管理这样那样的学生，这确实需要老师下点功夫，找到良方，因人而异，采取不同的措施或者方法，对学生进行教育。
耐心是教育学生最好的方法之一，我认为。为什么这么说呢？我们可以想象，如果老师发现了学生不该做的事而做了，着急上火，对学生披头盖脸，狠狠批评了一番，老师什么心情，我们且不说，学生什么心情，如果在办公室还好，人少，在教室里好吗。当着那么多的学生，让受批评的学生是不是很没面子，尤其调皮捣蛋，屡教不改的学生。学生也是好面子的人，不论其做的对错。所以当着很多的学生批评他肯定不太合适，应该是课下，或去办公室私聊，分析原因，找到症结，对症下药，晓之以理，动之以情，把话说开，讲清楚，孰是孰非，孰轻孰重，真正的让学生明白了，学生才会心服口服，最终使其改正。
当然，老师的耐心也是不断培养的，与教学一样，耐心的对学生说服教育才是根本。
不知对否，欢迎评论，感谢。
人教版英语
“不少老师反映当下学生越来越难管，几乎没有什么有效的管理手段”，笔者认为这个说法非常准确，如实地反映了当下教育的现状，尤其是某些“刀枪不入”的女生更难管，学校教育对她们已经到了束手无策的地步！
笔者所带的初二（10）班，就有这么样的三个女生，让所有任课老师都只能选择视而不见、无可奈何。她们三人结成小团伙，课堂上比着谁更肆无忌惮: 老师夹枪带棒、含沙射影地指桑骂槐，对她们来说就是脸不红、心不跳、毫无感觉，依然我行我素；直接面对她们，她们则指责老师是跟她们过不去、专门挑事，并且当众挑战老师，“有种，你就碰我一下试试？姑奶奶这就去跳楼，弄不死你”！对上这这种“一切都无所谓”的学生，不知道哪位教育专家能够站出来走上两步，指点一二，该如何管教啊？
在当下的中小学学校，特别是县城及乡村学校里，要求上进、爱学习的学生依然是多数，但是也架不住少数无法无天孩子的惹是生非。除了少数几个重点班，学习风气、班级纪律还可圈可点之外；其他平行班里，每个班级里都有几个、十几个、乃至几十个不求上进、不爱学习的孩子。这还不是重点，关键是他们带头破坏课堂纪律: 要么睡大觉，对老师的讲课和管教置之不理；要么左顾右盼，对前后左右的学生捣乱，影响其他学生听课；要么几个坏孩子聚在一起，肆无忌惮地大声喧哗、高谈阔论。上课老师的一切说教，屁用都不起，他们就是嚣张地用眼斜睨着你，一副你能、你敢怎么着我的架势，老师还真没法怎么着他们！
当下的某些学生真的很难管，说服教育已经失去了效用。主要原因，笔者觉得有四点: 1、家庭教育缺失或者不当，导致孩子娇纵恣肆、贪图享受、不学无术，不以为耻、反以为荣；2、现在的孩子善于拿起法律武器来“维权”了，动辄就直接威胁老师，“体罚或变相体罚”成了他们的口头禅，老师真的是“老虎吃刺猬，无处下嘴”；3、有些学生学会了“刁公吓婆”，动不动就拿“死亡”相威逼，别管真的假的，万一真的了呢？这让老师怎么去管？4、最怕遇到不通情理的家长，一点屁事，孩子就会添油加醋地去给家长哭诉，胡说八道地讲老师是如何如何地欺负他（ 她）了，某些生猛的家长，不问青红皂白地就敢把老师痛揍一顿，事后再道歉，丢人现眼的可是老师！
综上所述，笔者觉得当下的教育，老师处于十分尴尬的境地: 认真负责、敢于管理，涉嫌“体罚或变相体罚学生”，面临受处分、被勒索、丢饭碗，甚至生命威胁；明哲保身、睁一只眼闭一只眼，违背师德，社会、学校、家长都不会满意。因而，强烈呼吁国家尽早修改或出台相关法律法规，给予老师一个明确管理学生的法律界定和标准，别再让老师左右为难了！
自在人生wub
这种情况确实成为当下中国教育的基本现状。学生越来越难管，主要表现在学生对学校的纪律制度没有敬畏感，缺乏自觉遵守的意识；对教师的教育权威没有认可度，缺乏服从和虚心接受的觉悟；对违纪违规行为没有足够的识别能力，存在盲从和随众的错误行为。
造成这些现象的主要原因在于，现在过度强调以人为本，以学生为本。实际上无形中束缚了教师管教学生的手脚。加上现在家长的维权意识高度膨胀，就算是正当的管教下，只要学生有所诉求，基本就会挥起板子打在教师身上。这进一步加大了教师对于管教的敬畏。让本该承担教育职责的教师，沦为了实实在在的弱者。而学生和家长成了实实在在的强者。试问，让一个弱者去管理强者，这不是滑稽好笑么？
只有让教师在学生面前真正成为强者，教师的管教才会有力度有效果。否则，当学生不是忌惮违纪而是教师忌惮管教时；当学生不是敬畏校纪校规，而是教师敬畏管教时，真的只会是，学生越来越难管，教师的管教越来越无效。
老黄新观察
特殊历史时期的特殊现象，必须要有特殊的教育方法。因才施教，因人而异。不求有功，但求无过。作为教师，用昨天看到一位友友所言紧盯百分之五优秀生，督促百分二十的潜力生，管好百分之十的老实生，放弃一半赖学生。
面面俱到，那是不可能的。下大力气去管理那三五个调皮捣蛋，脑如顽石的赖学生，力没少出，气没少受，最终不还是业绩平平。与其这样，不如突出重点，有一个亮点，那也是作为老师的光辉。
本人的孩子，在一个非重点中学的非重点班就读初中。当时那座学校从八个同年级班中选出一个重点班，排号为初三九班。我的孩子因几分之差没有被选进去。
当年，国家举行全国初中生数理化联赛，先由各学校选拔，然后参加市里比赛，最后去省城参加国赛。我儿子通过层层选拔，最终在他就学的学校所派出的六人代表中(其他5人全是九班重点生)，是唯一一个获得全国初中物理联赛一等奖的学生。而他的班主任，也是他的物理老师由此而感到光荣。
现在的学生的确难以管理，一个个小皇帝，在家众星拱月般的被人伺候着，哪里受得了气？作为老师面对的可不是学生，而是一个个少爷小姐。遇到明理家长，一切都还好说，遇到糊涂家长，千错万错都是老师的错。作为老师，你又能咋的。(2019/05/27)
吉祥如意
当下学生越来越难管已成事实，说几乎没有什么有效的管理手段，我认为说法严重了。
学生难管的祸因分析：![]()
在于家长纯把孩子当成私有利益看待、宠爱和保护，一点没有国家大局观念、民族利益观念，导致孩子的人生理想、价值观严重缺失，一点没事责任担当。于是自私、狭隘、报复、自以为是占据上风。
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为什么这样说呢？因为家长一味想的都是让孩子什么都好，一味做的什么都依从孩子的喜好。生怕孩子饿了冷了缺了、穷了苦了累了。什么读书苦啊作业累啊也信以为真，任由孩子贪玩；什么老师打骂啊同学欺负啊不分青分皂白就给孩子掌腰；什么孩子不想的不愿的就以为孩子是对的，就顺从孩子。……久而久之，“以我为主”、“以我为王”的狂妄之心由然而生。于是盲动、惰性、逆反举动养成。在家孩子是爷辈、家长是孙辈的伦常换位；在校学生是长官、老师是下属、同学是仆从的世位颠倒；在外老子为大别人为小的邪念形成。这样下去还得了吗？当然不能!
管理手段要严、要强、要硬!
没有规矩不成方圆，没有约束岂能规范!孩子虽是家里人，但也是学校人、社会人，更是国家人!家里没有严家教，必出败家子；学校没有严管教，必出捣蛋鬼；社会不能严管束，必出祸乱者!
学校对严重违规犯纪的学生，经反复耐心教育不听反常的，要不惜采取重罚措施，罚久站、罚蹲马步、罚跑操场、罚扫卫生、罚抄写罚做作业；打骂同学惹事生非的，要及时公开赔礼道歉做保证，仍不改者视其情况予以喝斥、训诫、勒令、告之双方家长面对面处理；对公然顶撞老师、辱骂老师、甚至加害老师的，必须严正对待，决不姑息：公开赔礼道歉保证，披露示众，自扇嘴巴，跪悔，告之家长处办!如家长在事实证据面前还一味偏袒孩子，马上将该生推向其家长，表示不管、管不了、家长自教自管。
神圣的学堂不能被歪风吹乱，神圣的课堂不能被小丑捣乱，神圣的教师不能被虚伪吓坏!为维护正义、公道、真理，教师要舍得一身剐，休管闲言碎语如纸沓!
