想象一下，一個風和日麗的下午，陽光明媚，微風輕拂，一群八九歲的孩子在捆好的稻穀旁邊，玩瞎子摸人的遊戲，他們開心地鬧著，笑著。遠處是一片片金黃的稻田，孩子們玩完遊戲後，一起向著稻田奔跑。那一聲聲快樂的笑聲，迴盪在田野；那一個個蹦跳的背影，活躍在田間。
這一幕令人心嚮往之的場景是電影《聽見天堂》裡的開頭，該影片由意大利克里斯提諾･波頓執導，於2006年在羅馬電影節上映。上映之初，備受好評。
孩子們正在玩瞎子捉人的遊戲
次年，《聽見天堂》獲奧斯卡金像獎最佳外語片提名，導演克里斯提諾･波頓也因為該片獲第51屆意大利大衛獎大衛青年獎。好的作品，大家有目共睹。
《聽見天堂》根據導演的朋友--盲人音效師米可·曼卡西真實故事改編，講述了失明的孩子米可，如何克服磨難，打破偏見，成為一名世界一流聲音剪接師的故事。
01 不要害怕失去，那些失去的會以其他方式到來
米可出生在意大利一個窮鄉僻壤的鄉村，他有愛他的爸爸媽媽，有時常跟他一起玩耍的小夥伴，生活雖不富裕，但卻開心。他也有自己喜歡的東西，那就是電影。米可的夢想就是長大後成為一個一流的電影師。
然而命運總是喜歡和人開玩笑，米可有一次在家玩弄那把來復槍時不小心走火，他的人生也從此陷入黑暗，最終父母不得不把他送入盲人學校。
當上帝為你關了一扇門，會另給你打開一扇窗。這個世界從來都是平衡的，一個人在某些方面失去，他一定會在另一方面得到。 雖然米可的眼睛看不到了，但他仍擁有感知世界的能力，那就是通過耳朵來傾聽，來感受。
《聽見天堂》裡，唐老師留了一個有關“季節”的作業，要求大家寫一篇關於季節更替，人們的生活有什麼改變的文章。別的同學都按照老師的要求教了作業，而米可的作業卻令老師驚奇與感動。
他用錄音機在兩個窗戶間錄製了風聲，在浴室的噴頭下錄製了雨聲，在廚房用鋁製盒子錄製出了打雷聲，在室外錄製了小夥伴用嘴唇模仿大黃蜂的聲音。不到一分鐘的聲音播放，給我們展現了一個雨過天晴的場景，狂風暴雨之後是鳥語花香。生動形象，活潑有趣。
原來很多東西不只可以用眼看到，還能用耳朵聽到，而且由聽覺帶來的盛宴跟視覺是不一致的。那是聆聽，是感受，是想象，也是新的發現，對自然的認識，對生命的認識。
米可充分發揮了他的想象力，並且利用了他對大自然獨特的聽覺感受，讓唐老師，讓觀眾以一種全新的方式認識了四季的更疊與變換。其創意與感知，令人震驚。
湖北女詩人餘秀華在某些方面跟米可一樣，上帝讓他們失去了一些能力，但卻在另一方面發揮出了他們的潛能。餘秀華因出生時倒產、缺氧而造成腦癱，長大後行動不便。而且由此，給她以後的學習、工作、婚姻都帶來了很大影響。
身體的殘缺一度折磨著她，但是上天給了她自由的靈魂、豐富的情感、細緻的觀察，是這些，是她對生活的熱愛，讓她變成一個非常有靈性的詩人。
上天沒有拋棄她。像米可一樣，她也沒有拋棄自己。她用自己的所見所想，寫出了一篇又一篇令人感動的詩歌，是內心情感的表達，也是對中國底層婦女生活的展現與關注。
上天是公平的，它不會讓我們一味地失去，也不會讓我們一味地得到。如果我們失去了一些重要的東西，它一定會在別的方面給予我們彌補。所以當我們失去的時候不要害怕，對生活抱以幻想，對未來抱以希望，一切不好的都會過去，一切好的都會以其他方式到來。
02 “問題孩子”遇到好老師，人生會開啟新的篇章
每個孩子都是天使，都是上天給予父母的禮物。有的孩子從小聽話懂事，父母很喜歡；有的孩子處處調皮搗蛋，父母很頭疼；有的孩子先天殘疾或後天殘缺，父母很心疼。
米可就是這樣一個令父母心疼的孩子。他因為玩槍不小心走火，雙目失明。不管父母有多不忍心不願意，但是他們不得不把10歲的米可，送到寄宿盲人學校讀書。
在父母看來，只要米可能順利地念完小學，他們就已經很開心了。在盲人校長看來，米可好好學習編藤，將來可以成為一名編織工人或接線生。
不管是過去，還是現在。難道每個有問題有殘缺的孩子，人生就沒有別的可能性嗎？大人們一定要按照現有的情況來安排他們的人生嗎？難道他們就不能有別的發展嗎？
《聽見天堂》告訴了我們答案，那就是：不是。一個盲人，也可以成為一個偉大的人，也可以成就偉大的事業。中間的關鍵問題是能遇到好老師。毫無疑問，影片裡的唐老師就是一位好老師。
米可上他的第一堂課，極不配合。課堂上唐老師對米可說：“我注意到音樂家在彈奏時，他們會把眼睛閉上，為什麼，這樣可以感受到更強烈的音樂，音符會蛻變，變得更有力量。”
是唐老師的這句話觸動了米可，由此他才利用自己的耳朵，去傾聽，去感受，進而完成了那個“雨過天晴”的錄音作業。
雖然盲人校長對米可的行為很不贊同，並沒收了錄音機。但是唐老師卻對米可表達出了讚賞與肯定，他甚至還送了米可一臺錄音機。他鼓勵米可做任何他想做的事，不要放棄他的天賦。
如果米可遇到的老師不是像唐老師那樣，懂得發現孩子的天賦，鼓勵孩子做他們想做的事，並給予孩子讚賞與肯定。那麼米可的人生肯定是另外一番模樣，他不會變得這麼有創造力，更不會對生活充滿希望。可能變得孤僻、自卑、敏感。
一位好老師，勝過萬卷書。有殘缺的孩子，即使某些方面不如正常孩子，但是隻要能遇到一位好老師，那麼他的人生也會有新的可能。
印度電影《地球上的星星》裡的伊夏也是一個“問題孩子”，功課差，上課常跑神，被老師抱怨，被同學嘲笑，甚至被父親責罵。任誰來看，這都是一個讓人頭疼的孩子。伊夏自己也痛苦不堪。
但是新來的美術老師尼克發現了伊夏的天賦。這個孩子在畫畫上所表現出的天賦是驚人的。他有敏捷的思路，豐富的想象力，對色彩的感知能力也比別的孩子強很多。
就這樣在尼克老師的幫助、鼓勵與悉心教導下，伊夏完成了一篇又一篇驚人的畫作。他也由從前的沉默寡言，變成臉上逐漸露出笑容的孩子。
不管是米可，還是伊夏，他們都是問題孩子。因為遇到一位好老師，他們的人生有了新的轉變。也正是因為這位好老師，他們才能發現自己的天賦所在，並找到自己喜歡做的事情。
由此可見，好老師的重要性不言而喻。可能不會每個孩子都會遇到像唐老師或尼克那樣的好老師。
但是身為父母的我們應該要承擔起這一角色或任務，在孩子的成長過程中，給予他們鼓勵、安慰、力量，幫他們找到自己想做的事。這才是老師或父母的職責所在。
03 打破固有的偏見與束縛，盲人也能擁有並追求夢想
教育的意義是什麼？是讓我們學到知識？是教會我們如何做人？是幫助建立我們的人生觀價值觀？還是把不同的我們最終都變成相同的一個人？
電影《聽見天堂》裡的盲人校長，就是這樣一個把所有的失明孩子都變成一個人的教育者，實踐者。
他反對唐老師的教育方式，反對米可做一些跟學習無關的事情，甚至要開除他。在他的認知裡，所有被送到盲人學校的孩子都一樣，都應該好好學習編織藤椅，將來進入到社會上，成為一名編制工人或接線生，能維持生活，這就夠了。
因為他們是盲人，他們沒有自由，也不能奢求自由。
盲人校長錯了。如果把所有的失明孩子都變成紡織工或接線生，這才是他教育的最大失敗。這個社會缺的不是一模一樣的紡織工或接線生，缺的是一群有創造力，能在各行各業有所作為的人才。而誰又規定這些優秀的人不能是盲人呢。
是的，米可看不見，但他有對外界超強的感知能力與傾聽能力。就像唐老師說的：“他有自己生活的方式，一種獨一無二的方式，去傾聽生命，表達內心，他跟別人不一樣。”
盲人也一樣可以有自己想做的事，盲人也一樣可以有夢想，盲人也一樣可以去追求所愛。人跟人之前是平等的。不能因為殘疾或缺失，就剝奪他們自由生活的權力。
所幸的是電影結局，盲人校長被要求下臺，學校被要求實施教改。最終自由打敗了束縛，盲人學校被廢除，失明的孩子可以進入到正常學校就讀。
而米可，那個整天拿著錄音機，錄製各種東西，有各種奇思妙想，對電影尤其喜愛的小男孩，日後成了意大利電影界最著名的聲音剪接師。
盲人學校的廢除，對於意大利盲人的教育是一次歷史性的改革與推進。從此，那些失明的孩子可以跟正常孩子一樣，學習各種知識，各種技能。
他們的職業也不再是固定的編織工或接線生，他們可以成為醫生、老師、歌手、作家、律師、會計等。他們的職業也有了多元化，人生也有了多種選擇，幸福感與滿足感也大大增加。
人跟人之間是平等的，我們不能因為對方看不到或聽不見，就剝奪他們追求自由，追求夢想的權力。也不能因為對方或身體殘缺或智力殘缺，就看不起他們。
每個人都有其存在的價值和意義，我們能做的事情，也許他們做不到；但也有可能他們能做的事情，我們卻做不到。
電影《聽見天堂》裡有一個讓我印象很深的場景，米可和另一個先天失明的男孩坐在樹上。男孩問米可：“你最喜歡的顏色是什麼？”米可回答：“藍色。”
“藍色像什麼？”“像是騎腳踏車時，風吹在你臉上的感覺。或是，像海。”
米可這一句對藍色的比喻，讓這個失明的小男孩感受到了藍色。
如果讓一個正常的人來形容藍色，我想也不一定有米可形容的貼切、自然。
電影結尾，米可又回到了那個稻場，又回到了那些小夥伴中間。米可的眼睛被蒙上東西，他們又一起快樂地玩起了瞎子捉人的遊戲。
夕陽的餘暉映照在他們臉上，米可又融入到了他們中間，他們一起向著金黃色的稻田奔跑。原來他們一直都在這裡等著米可的迴歸。
盲人也能像常人一樣生活，也能像常人一樣尋夢。世界第四大男高音、意大利著名歌手安德烈·波切利也是一位盲人。
看不見東西並沒有干擾他，反而讓他在音樂上取得了輝煌的成就。他獲得過聖雷莫音樂節最佳新人、古典音樂獎傑出音樂貢獻獎、奧斯卡金像獎提名等多種獎項。專輯《神聖詠歎調》，銷量超過500萬張，成為世界上最暢銷的古典樂專輯。他被評作“擁有被上帝吻過的嗓子”。
一個人即使看不到，他也依然可以完成自己的夢想，成為一個偉大的人，一如米可和安德烈。在他們身上，我們看到了盲人身上的潛能，以及另外一些可能。只要心存夢想，並付出行動，不管是不是盲人，我們都可以實現自己的夢想。
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