怎麼看待現在中學生早戀成風現象？
在“今日頭條”的眾多提問中，此問是備受關注之問，參與回答的就上數千人。這一高關注本身，反映了中學生早戀是一個備受爭議的社會現象。
既然是受爭議的，那無論中學生早戀多麼成風，充其量是不好也不壞的事，是幾家歡樂幾家愁的事。或，就是一個平常的事情。但問題在於，人們為啥這麼關注孩子早戀？早戀為什麼會成風？早戀在家長那裡成為了什麼？
首先，從早戀是什麼說起。早戀，彷彿是說一個人提前戀愛了。若把12--18歲的中學生談戀愛定為早戀，那就說明，人正常的、該談戀愛的年齡應在18歲以後。這個劃分和“早戀”這詞的訂立，是怎樣由來的，有無科學依據，有沒現實意義？我不知道。
我只知道，戀愛是一種柔美溫暖的感覺，或叫愛的感覺吧；戀愛的方式有單戀或叫暗戀，有兩情相悅的愛戀；人，生或沒生愛的感覺，完全不跟年齡有關，而只跟你是情感物種有關。嬰兒吸吮乳房開始，就體驗著興奮與飽滿的愛，幼兒一見著父母，就會撲向擁吻。生燃激情，是人與生俱來的本事。人這一生都在經歷愛之情，你喜歡誰，你被誰喜歡，你愛戀什麼，你被什麼所誘惑吸引....都會自然而然的發生。若青春期的他/她想戀愛，你用“學習要緊，談戀愛還不到年齡”等道理，是壓不住的。
早戀，我們暫且理解為是豆蔻年華的愛戀。我不願認為，早戀是不該發生的戀愛，或說，青春期的孩子談戀愛過早了。
其次，從早戀的暗喻說起。為什麼中學生早戀成風，為什麼中國的中學生有早戀成風現象？問題就在“早戀”這詞，它暗喻了多種意義含混的不該。
a ）“教育”跟本能的衝突。這個“教育”我把它視為學校、家長等人對說服學生別早戀的觀點：早戀對中學生有諸多不好，影響學習或影響身體影響前途等等。學校曾經是禁止早戀，現在好像是“不提倡早戀”。但，正是這一教育觀點，把戀愛給異化、神秘化。正值青春少年，愛誰誰誰是本能，當被教育者和撫養人明令，或勸導“不能早戀，早戀有多種弊端”等灌輸，那麼孩子容易對戀愛這樁事，形成詭異的看法，或有矛盾衝突的感受。往往，在模糊神秘的感受下，更會喚起孩子的好奇心而赴向“早戀”，他們很願意“以身涉險”、以探究竟。
b） 禁忌的誘惑。早戀，是在說你不該在中學期談戀愛，這也暗喻了“偷吃禁果”。但人性就這樣，越禁忌什麼，就越嚮往什麼。對青春期的孩子來說，哪裡經得起這兩大誘惑：愛戀本能，禁忌愛戀。中學生早戀之所以成風，不能不說成風背後有這兩大動力。
c） 高關注或強化的效應。許多中國家庭在對孩子的教育上，總逃不過強有力的傾斜：強化性的說教重於身教，道理高於感受，分數重於情感，面子重於自尊，未來重於當下....所以，中學時期的學習與戀愛相比，戀愛就是混蛋、是狗屁、是洪水猛獸。事實上我們看到的，有些戀愛中的孩子，在學習上更有動力，反而成績提高了，有些戀愛中的孩子，的確有成績下滑。但據調查，成績下滑的孩子，他們被影響的因素並不在戀愛本身，而是對戀愛的種種焦慮，如，害怕被發現的後果，害怕影響學習，害怕分手或怕被拋棄（處理不好情感關係）等心理負擔。
所以，談戀愛，跟學習興趣與成績，本不矛盾，更不是敵對關係，而是外界和孩子自身對“談戀愛”的敏感畏懼，才形成了早戀的又一暗喻：它是損害學習的罪魁。在這一思維的前提下，父母們不得不高度關注孩子的動向，早戀沒有？我們還發現，有些父母對孩子“早戀”的處理是：不時的語重心長叮囑“千萬不能”；對已發現孩子早戀後，採取“圍追堵切”和嚴厲警告等打壓。父母不知，他們這樣對應的做法，才是使得孩子的學習不能專注，是致使孩子陷入戀愛慾罷不能的“罪魁”。父母們對早戀的唯恐態度，像是一種強化劑，無意識的對孩子早戀成風，起到了推波助瀾之效。
D） 也要承認，中學生容易受社會環境--“早戀”風氣影響而涉入戀愛的。覺得不談戀愛，就不隨潮流似的，怕被看不起。所謂跟風，是屬於青春期孩子的從眾心理。
哪個少女不懷春，哪個少男不痴情？早戀，是揹負了青春期戀愛的叛亂，像是不正常感情的代名詞。早戀，跟叛逆期一樣，成為了具中國特色的孩子問題。可我們明明知道，叛逆期，包括早戀，都不是問題，更不是孩子的問題，真正的問題，是我們撫養人自身，存在性格、思維方式、教養方式等缺陷，尤其缺乏當孩子出現一些棘手問題時，不知也不能正確引導的能力。
閱讀更多 熊玲心理諮詢 的文章
