兒子從一年級開始零星式接觸歷史故事，我就有意識逐步培養他對歷史的興趣。對於任何一門學科的興趣培養，拋開孩子自身熱愛這種情況外，我都會用循序漸進地方式，因循孩子的思維節奏和知識面接觸廣度而言。數學思維如此，英語如此，語文如此，歷史也是這樣的軌跡。
資源無處不在，聽、閱讀、背、看，切入方式豐富，內容除了講歷史故事、典故之類的外，涉及古詩、國學都是富含歷史背景的。
一年級，兒子認字不多，看的主要是拼讀版的《中華上下五千年》、《成語故事》，懵懵懂懂的接觸了些古代的人物、朝代和典故，但印跡非常淺；當時誦背《三字經》上半部分，也初步接觸了傳統文學、道德，但完全不理解，純背；也在一個偶然機會，聽起了通俗易懂的《希利爾講世界史》，我以為他會聽不進去，但居然聽得津津有味，成了睡前必備的“催眠故事”，每晚一個章節，聽了一年多，把希利爾的歷史、地理都聽了一遍，也燃起了兒子內心對歷史興趣的小星火。
二年級，有件事突然激發了兒子的歷史興趣，他當時特別熱愛讀英文版的Magic tree house。反覆聽、閱讀，對裡面提到的侏羅紀時代、英國騎士時代、歐洲文藝復興時代等等相關的人、物和事都有了進一步的認知。那個時候開始，提到達芬奇、狄更斯、美國內戰等等，他都很有興致地和我們說，雖然邏輯性不強，但可以感受到他很熟悉。
而我也會有意識地引導他去閱讀一些歷史人文相關的系列書籍，比如陳衛平的《寫給兒童的人文小百科》和一些人物傳，比如《達芬奇傳》、《林肯自傳》。加深他對歷史人物和一些歷史事件的認知。
這裡也不得不提的是背古詩，古詩裡必不可少的就是詩人的寫作歷史背景。我們每週背四首古詩，量不多，但我都會不厭其煩地和他嘮叨詩是在怎樣的環境和歷史情況下寫的。
當時，他的思維其實還達不到理解消化的能力，我有種對牛彈琴的感覺。對他而言，因為幼兒園缺乏這些內容的接觸，背都需要時間，何況還要去記歷史背景。但我很堅持，認為這是潛移默化的必經階段。學校要求小學階段必背的100首古詩，我沒有用那種不管三七二十一背了再說的方式，而是每週背2首新的，複習2首之前背過的。
有了這個反覆的過程，兒子逐漸對於這些古詩的人物、以及寫作背景有了感覺。 在這個過程中，也是促進家長進步的，一方面通過搜索古詩背景，也讓我瞭解了以前不知道的背景；另一方面，觀察兒子的反應，我也會在反覆誦背的過程中，知道要重複哪些信息，要增加哪些信息。由於是入門階段，我主要強調的是詩人所屬的朝代（漢、唐、宋、明、清等），和讓他記住詩人的名字。
三年級，我開始引導他自主閱讀歷史系列書，選擇了啟蒙級的陳衛平的《中國歷史》、《世界歷史》。這套書感覺已經成為大部分孩子入門必看的書了，身邊朋友都讚不絕口。因為書裡圖文並茂，孩子讀起來很輕鬆，每週一本，固定在週末時間閱讀。但這個階段，我並沒有介入親子共讀，而是注重他自己先通讀一遍，泛讀消化。我是希望在他對歷史朝代、人物和事件有一定熟悉度後，才開始和他一齊共讀，有可能的話展開討論。
背古詩持續進行，從二年級側重朝代和詩人的認知，過渡到開始更深一層去了解詩人的寫作背景。比如他背的詩不少都是李白、白居易、杜甫、王維等，除了知道他們是唐朝外，我也會和他一齊去看他們生活的年代，是哪個皇帝，有沒有交集。也會去了解在什麼情況下寫的那首詩。聊多了，反覆幾次，他就會記得很牢固了。
相對而言，可能是一二年級聽了《希利爾歷史》、閱讀了《Magic tree house》，他對世界歷史會略微熟悉些，更能講出一些時代（古埃及、古羅馬等）或國家（英國、美國）的人和事件。
就這樣，到了四年級。
我一直想找個契機和時間開始共讀一本歷史書。嘗試過讀房龍的《人類的故事》，讀了幾章，我自己就沒有時間堅持下來。而且，隱隱覺得應該先從中國歷史開始。
上學期，兒子聽完了《中國神話》，他曾經看過相關書籍，加上聽，對於裡面提到的堯舜禹和部落就有了更深的認知。而適逢寒假，學校也佈置背誦《三字經》，我們就把之前沒完成的下半部分都給熟背了下來。《三字經》後半部分有一大部分是從堯舜禹講到清朝，蠻難背的。我讓他今天背了，明天再複習。這樣下來，他對於中國古代朝代的更迭就很清楚了。
於是，趁著春節假期，我就讓他開始看司馬遷的《史記》。我買的版本是經典賞讀版，一共五十五章節，每章都會對一些知識點用紅色字強調，然後旁邊有備註，章節結束後會有一個“智慧小錦囊”作為總結。我計劃每週和兒子共讀一章，不追求快速。順利的話，今年一年應該能讀完。
我叫他自己讀一遍，想想他有什麼問題要問。儘量用筆劃出他認為重要的信息，或者認為有趣的。而我自己肯定也是需要看一遍，把我認為重要畫出來。之後，就和他一起共讀。
目前，2周我們完成了兩個章節，分享下我們共讀的細節：
第一章是上古時代“五帝傳說”。
章節裡強調的：提問“五帝的名字你能說出來麼？”；批註點是關於“蚩尤”“五穀”“鼎”“土德”“巡狩”以及有一段話會進行分析。我會強調要他特別關注這些內容。
我畫的部分：黃帝的名字、他做了什麼取得了民心、打敗了炎帝、帝堯時代的歷法、節氣（春分、秋分、夏至、冬至）、禪讓制。並且，我也歸納了在上古時代已經形成的如戰猛獸、治洪水、開良田、種五穀、觀測天文、推算曆法、譜制音樂舞臺。
和他一齊共讀，我跟著章節，從頭到尾按照以上兩個部分的知識點和他展開闡述討論。因為有了不少的積累，他對於五帝、五穀、鼎、治洪水這些知識點非常熟悉（看過很多神話故事、熟背了三字經的緣故），並且我們還對於五帝之間的關係展開了討論（誰是誰的孫子之類的，最後得出結論，他們都是親戚關係，只不過不是子承父業而已）。而涉及節氣、曆法這些，就要加強他的認知，為什麼這些對於開良田、種五穀那麼重要。
第二章是“夏朝的建立與敗亡”。
章節裡強調的：提問“大禹為什麼能登上天子之位？”；批註點關於“流放”“皋陶”“后羿”“夏臺”以及有一段話的分析。
我畫的部分：禹治水的那一段，並寫下了一個問題“禹治水的十三年，是怎麼使百姓安居立業的？”
夏朝，大約在公元前21世紀到16世紀，三字經有說“夏傳子，家天下。四百載，遷夏社”，四百多年的歷史，中國第一個世襲制國家，從禹到啟，這個章節重點講述了禹從治水到登上帝位的事蹟，以及夏是怎麼在啟之後逐漸走向衰落乃至被湯紂討伐滅亡的。
大禹治水的典故聽了很多遍，但是大禹在當時是作為一位管理者去治理當地，管理當地，所以我特別劃出了這個段落，讓兒子瞭解他不僅僅是治水，他還要想辦法讓百姓安居立業，所以要開發良田、進行耕種。
從夏朝開始，我都會略微提及下對應的世界歷史點，於是和他一齊搜索對應，當時正是古埃及時代。尼羅河作為人類文明的起源，古埃及文明形成於6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝開始於5100年前（公元前3100年）左右，也就是我們所說的遠古時代。到了夏朝，對應古埃及就是埃及中間期這個年代。因為之前讀過Magic tree house，兒子對於古埃及、古希臘、古羅馬都有一定的認知，這樣對應著，他會有個整體感。
接下來的每週，我會繼續按照這樣的思路和他一齊共讀，希望能一直堅持下去。
閱讀更多 啟橙北美少兒英語 的文章
