月夜秋涼857

我來談談這個問題，不一定對。希望對大家有所參考。因為我家人就是老師，所以對這個問題有一定的理解。

先說一個和這不相干的事。。

大家都知道河南，山東由於人口眾多，當地重點院校稀少，高考壓力巨大。

本科錄取比例在全國倒數行列。就是當年三本事和二本分開招生的時候，在山東河南，四川高考卻發生了一件匪夷所思的事情。。就是大量三本0投檔，根本就沒有人報考。。

這是為啥，其實大家心裡都清楚。都知道有些三本不能說和騙子差不多，至少也是耽誤時間浪費青春的三本比比皆是。

三本院校辦學完全一哄而上，啥學費多辦啥，啥專業名字好聽辦啥，完全沒有教學質量可言，知名度極差，社會極不認可而且學費奇貴，廣大考生家長誰敢報考?說不定哪天就倒閉了。

西電長安學院就是例子，2005年招生，2010年倒閉。。。。。。

然後咱咱來說這個教師崗位的事情。

大家都知道。其實教師是個很好的職業，待遇高，兩個假期，日常自由時間多。。。這是大家對教師的印象。。。

其實這是大城市裡面的教師，尤其重點中學的老師。

而在偏遠山區教師，那待遇感人，一個人帶幾門課的事事屢見不鮮。甚至有的學校就一個人。

人一生為了啥:名和利，無名無利光讓大家去奉獻。。去講情懷，去講。。。

騙得了一時，騙不了一世。

那到底是啥崗位，沒人報考呢。昨天廣西招生考試院發了通告

下圖是截圖(部分)。

都是市區縣區好地方，不過這個聘用教師控制數是個什麼東西。

難道老師去了不應該直接有編制麼。

問題就在這裡。聘用教師控制數是什麼

總結一下就是： 　　

1、待遇上享受在編人員同等待遇 　　

2、簽訂聘用合同，一般是3年，錄用後暫不辦理入編手續 　　

3、職位調動只限本縣內，跨縣需要參加招聘考試 　　

4、有空編時直接從控制數補充，再辦理入編手續。

說一千道一萬，其實就是一句話:沒編制。以後不好說，看著辦。

沒有編制就不是正式職工，不是正式職工就低人一等。。。

這就是無人報考的最終原因。其實和三本報考何其相似。

最後說一點。鄉村缺不缺中學校教師。

很多學校老師比學生都多。。。。

而市區卻嚴重不足。但是沒有編制。。。。

待遇 更慘。。。大家都知道。

具體就不一一展開了。。。

沒有編制，我去當老師?過兩天讓我滾蛋怎麼辦。開始入不了編 ,，以後更不可能。。。

這和三本完全一樣。。。

高校專業那些事

我是江蘇一名85年工作農村教師，當然江蘇近十年農村教師待遇很大提高，也滿意。

幾十年農村教師工作，有幾點感到很失望：

一，農村教師，環境差，找對象難。

二，十年前農村教師工資待遇比城裡教師低，獎金，補貼少得可憐。

三，最可悲的是，城裡教師房改時二三萬就可以得到一套，因為當時城裡好的學校都建了取工住房，就分了。農村教師到現在20年前的住房補貼還沒有發，我們這裡三年分步發，按2004年的標準，兩項相加就2萬多元，還高級職稱。

三，評職稱都是城裡教師指標多，尤其我們剛剛搞的定崗，按學校人數分配指標，城裡教師因為學生多，高職稱崗位數多。而農村教師因為學生數少，高職稱崗位少，同資歷的農村教師起碼比城裡教師低一檔或兩檔。

二分無賴3

廣西2019年教師招聘，直到倒數第二天，仍有兩千七百多個崗位無人問津，引起人們的廣泛關注。

恐怕，廣西的情況才只是開始。

說說我們這的情況 去年，我們學校分來了四名特崗教師，其中兩名工作一個月走了。星期五走的時候說是回去提檔案，結果黃鶴一去不復返，再也沒有回來。她倆的課沒就撂下了，後來，不得已找了個代課教師。已經在職的教師屢屢辭職，更何況還沒入職的呢，更何況還是鄉村學校呢?

問題出在哪呢？

頭條教育號“終將長大”認為出現在這幾個方面。

1.工資低。 這是主要的原因。雖然說這幾年教師的工資在逐年提高，但是，和別的行業相比，教師的工資還是比較低的，尤其在農村學校，我上班21年，到手工資3千多一點。基本沒有什麼福利，如果非要說教師有福利的話，我們這是三八一包衛生紙，教師節一瓶洗衣液，春節一壺油，其他的沒有了。

很多人病垢教師補課，凡是說這話的，都不是教師行業裡的人，補課的雖然有，但不是每個人都補的。大部分教師都老老實實，連個副業都沒敢搞。吃喝拉撒全指望那點工資，真的捉襟見肘。 大家出來工作不就是為了錢嗎，這麼一點工資，年輕教師不來，太可以理解了。

2.沒有職業發展空間 教師的工作對象是學生，這就註定了工作三五年或者十年八年，教師個人的成長就停滯了，不會有大的提升空間。就像我，畢業21年，除了語文專業的一點東西，其他的基本啥都不會。我常常說，一出校門，我就像一個書呆子，啥都不懂了。

另外，現在的教師晉升制度很死板，條條框框太多，很多在一線工作了20年的教師，還沒有晉升高級教師，嚴重地影響了教師的職業熱情。我們學校更是近3年都沒有給高級教師的晉升指標。

鄉村教師，向上的通道基本被堵死，沒有平臺，沒有機會，只靠自己努力，慢慢就懈怠了，最後淪為教書匠。

3.教育大環境太差 全社會都動不動就指責教師，如果因為教師的失職或者職業道德的緣故而造成問題，那應該批，狠批！但是很多時候，一點小問題甚至不是問題的問題，也會被上綱上線，對教師大喊打殺。這不但寒了老師的心，也讓想當教師的人心生恐懼，怎麼還會掙著搶著去當教師呢。

還有，現在的孩子不好管，家長又不理解。動不動就被投訴，不管什麼問題，只要家長告，就都是教師的錯，一句“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”來抹殺了老師的努力。

還有，出了問題，領導不但不撐腰，還會第一時間出來甩鍋，老師想死的心都有，要不是年齡大了，早就辭職了。

4.找對象難。男教師很少，即使出現一兩個，也因為找不著對象而苦惱。在農村學校，男教師找不著媳婦是普遍現象，我們這有一小學老師，外地考過來的特崗教師，今年28歲了，還是單身。

農村的姑娘們寧可找一個打工的，也不願意找一個當教師的。 上個星期湊巧碰到一起，他說，今年就滿三年了，可以辭職回去了（特崗不滿三年辭職回會有職業汙點記錄）。他感嘆說，原來應聘教師是因為喜歡教師這個行業，可是現在看來光靠喜歡解決不了現實問題。

女教師的情況也不是太樂觀，在農村找對象也很尷尬，高不成低不就。好的男生難找，差的又不願意將就，農村優質男生太少，並且農村結婚早，女教師年齡偏大，就更加大了結婚成家的壓力。

值得擔心的是，這恐怕不只是廣西一個地方會出現這種情況，其他地方也在悄悄上演。

終將長大

我剛剛查閱了一下廣西教師招考情況，不僅鄉村教師無人問津，即便是城裡的教師，也出現了很多無人報考的情況，才導致2000多崗位出現空缺，那麼問題出在哪裡？

我們先來看看：

乍一看，這些學校都是非常好的，有的是市直學校，有的是區直學校，一般來說，這些崗位的熱門程度並不比公務員考試差，那為何出現無人報考的情況呢？

原因就在於後面這幾個字：聘用教師控制數！這幾個字是什麼意思？說實話，“贏在高三”老師也是第一次聽到這個概念，瞭解了一下，其實就是代課教師的另外一個說法，當然和代課老師也有不一樣的，那就是同工同酬，學校有編制的情況下，3年後直接通過考核獲得編制。

至於鄉村教師，尤其是偏遠的鄉村學校，即便有編制有崗位，也出現無人報考的情況。

由此可見，廣西教師招考出現2000多崗位無人報考的情況，主要原因有兩個：

1、城區教師沒有編制：現在隨著二胎政策、延遲退休政策和小班額政策等政策的實施，學校缺老師是一個普遍現象，很多有編制的老師不幹活，導致學校教學工作無法開展，所以，廣西創造出這麼一個概念：聘用教師控制數。雖然這部分老師以後很可能能獲得編制，但是因為暫時沒有編制，以後還有變數，導致這些崗位吸引力不夠。

2、鄉村教師不僅是待遇問題，沒有發展的空間是更加重要的原因。現在鄉村學校，基本上考一些老中師的畢業生維持著，這些老師都到了退休的年齡，一旦退休，鄉村教師出現斷層是很有可能的。雖然國家政策對鄉村教師已經有了傾斜，但是這些傾斜遠遠不夠的，好不容易從鄉村考出來的大學生，再讓他們回到鄉村，是不太現實的。至於城裡的孩子，你讓他去鄉村，那更是不可能的事情。

所以，這些問題不解決，全國都會出現這種教師招考無人問津的情況！

我是“贏在高三”，專注教育，歡迎關注！

贏在高三

說說柳州老師招聘考試的真實情況！我老婆是柳東新區的一名合同制老師、今年也準備參加考試，目前瞭解到的報名情況是：計劃招聘2000多人，實際情況是後大約500個崗位沒人去報名，300個左右達不到開考條件，那就意味著有800個左右的教師崗位在19年無法招聘到老師！究其原因，我認為優秀人才不願意從事教育的原因如下；

第一：教師待遇偏低.目前老師老師的普遍工資在3000元左右（包括每學期末發的獎金），扣除五險一金後，每個月到手不足2000元，這是代課老師的待遇，有編制的可能會高500元/月，總體還是比較低的！如果兩個人都是老師，在柳州想買房還是非常困難的，畢竟柳州房屋均價9500元/平；

第二；教師同工不同酬現象普遍.有編制老師能夠享受國家的鄉村教師補貼，住房補貼等等，而代課老師或者合同制老師均沒有，再加上基本工資也較有編制老師低，由於目前大量招聘的都是“控制數”或者“合同制”老師，導致大多新畢業生不願意從教；

第三：教師壓力大；目前推行的教育模式，導致老師不敢對學生有任何稍微嚴厲的批評，尤其是在鄉村學校，如果因為評評，導致學生不來上課，學校要求老師需要自己負責把學生請回來，因為當地政府要求學生不能無故輟學，老師承擔著這個壓力！得不到社會和家長的認可，承擔著無形的精神壓力！

第四；無前途；由於晉升空間十分有限，再加之待遇低、壓力大、社會家長不理解老師等等，導致從師意願降低！

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一是現在青年大學生不僅看職業的穩定性，也看發展機會；

二是教師在當地的待遇還足夠吸引人；

三是部門崗位工作地點過於偏僻，工作環境堪憂！

因此：

一要隨著農村人口減少，入學兒童減少，在鎮上集中辦寄宿制學校是解決這個問題的根本方略，我們不能期望每一個年輕人都去犧牲自己，放棄追求美好生活的權力。

二要持續提升教師的各種福利待遇，雖說在基本工資上教育工作者與公務員相差無幾，但在其他各種補助方面還差一大截，特別在職業地位和社會榮譽感上全社會還需努力！

考德上面試

廣西2019年教師招聘，直到倒數第二天，仍有兩千七百多個崗位無人問津，引起人們的廣泛關注。

一、究其原因，無非就是：

1.教師工作太辛苦，太繁瑣。教學工作和非教學工作堆積如山，評比、競賽、做資料，填表格，應付各種檢查……工作不可謂繁重。

2.工資收入低。現在廣西的各地教師工資水平普遍都在兩三千元，還要看職稱等級和年限。雖說當地消費物價水平不高，但事實上證明了這樣的收入水平對求職者是沒有吸引力的。

3.工作環境差。廣西經濟落後，地理環境相對特殊，交通不便。雖說山多水長，風景優美，但這樣的地理環境也使教師的工作生活面臨許許多多的困難。

4.社會地位低。教師的社會地位不高這也是大家都心中有數的。

5.家長不理解。學生難教，家長難溝通，老師常常為了教育孩子，吃力不討好，家長誤解，常常被家長投訴，甚至辱罵毆打……

6.上升通道狹窄。教師是事業編制，晉升靠的是職稱。然現在評高級職稱比如登天，造成了晉升通道狹窄甚至無通道可走的局面……

二、這次招聘本以降低了準人的門檻，仍然招不到人，如果在降低要求，就算找到了人，那誰能保證新進教師的素質和質量？千萬別什麼人都放進教師隊伍，孩子們已經傷不起了，中國的教育已經傷不起了！

三、沒準是好事呢？

這次廣西教師招聘遇冷，無人報名的現象和各地公務員考試報名的現象形成了天地之差，消息一出，大家都在討論。

這種熱議肯定能引起有關方面的重視，希望有關方面能認識到：提高教師工資收入，讓教師成為令人羨慕的職業還需要做很多事情！

你看了有什麼補充？

師雲風馬牛

今年廣西報考中小學教師的人其實真不少，總人數達到了12萬，看上去好像怎麼樣也不會出現2千多個崗位無人報考的情況。

但事實上確實如此，原因在於很多地方計劃招聘的中小學教師中，絕大部分都是鄉村教師，但是大部分的年輕人都不會選擇報考鄉村教師，這就導致了有很多鄉村教師崗位無人報考。

往年出現這種情況的時候，很多地方都是通過再次發佈招聘公告來複徵補充，但有的地方即使經過3次復徵，也依然會有很多鄉村教師崗位無人報考。

目前廣西鄉村教師缺口相當的大，並且鄉村教師“老齡化”問題也越來越嚴重，新鮮血液“下不去、留不下”。所以，怎麼吸引年輕人當鄉村教師，讓更多年輕人沉澱教育基層，是一個亟待解決的問題。

而目前鄉村教師普遍存在待遇差、找配偶困難等情況。在廣西，新入職的教師工資普遍在2000~3000，扣掉五險一金後，剩下的真不知道還能幹啥。而且待遇差了，也會影響找配偶，更何況偏遠的地方本來異性“資源”就少。

我們不能只知道要把鄉村教師當作“奉獻者”來讚美，更要知道他們也是需要養家的，也同樣渴望有個體面的生活。

所以依我看，要想吸引年輕人當鄉村教師，相關部門就應該“闊綽”一點，提高鄉村教師待遇，最好把五險一金也全部墊付了。其他的比如建立榮譽制度、職稱評選傾斜等辦法也是可以的，但還是沒有加薪來得實際。

四眼學長

昨天也在今日頭條上看到了這則報道，並沒有覺得奇怪。也可能各地情況不同，我們這裡目前還沒這種情況，招教中一般一個崗位仍有近10人競爭，而10年前最多時達到40多人競爭一個崗位。

目前教師這個職業的壓力真太大了，特別是班主任，在當今這樣一種狀況下。可近年來，各種關於教師的吐槽此起彼伏，或吐槽待遇、或吐槽壓力；還感覺一些社會輿論又一邊倒，認為教師壓力小，假期多，待遇高等等。而其實，教師這門職業，想說愛你不容易！

所以慢慢地，招教便沒那麼火了，報考人數逐年下降，倒是考公務員的人數在攀升。

目前不知不覺中，教師已成了一個高危行業——面對違紀學生，家長管不了，教師不敢管，難管學生家長不支持；老師疲於應付上級各種檢查；職稱困惑等，此皆已成困惑著老師們最普遍的問題！

現如今，不僅考老師的不多，而且辭職不幹老師的也不少。甚至有大學老師也辭職幹快遞，此雖是少數，但若教師壓力過大，最終壓垮的不僅是教師隊伍，而或許是整個教育、整個民族的發展潛力，我們應該汗顏啊！

種金易

好了歌

廣西招考教師好，只是報名人少了；

人人都說教師好，只是捱罵少不了；

人人都說教師好，只是工資多不了；

人人都說教師好，只是責任太大了。

人人都說教師好，只是前途不明瞭；

人人都說教師好，只是地位太低了；

人人都說教師好，職稱評聘太難了；

人人都說教師好，只是淚水流乾了！

人人都說教師好，山珍海味嘗不了；

人人都說教師好，艱苦樸素就行了；

人人都說教師好，只是工資多不了；

人人都說教師好，欣賞這首歌好了！

關鍵字: 我來 問題 教育