我把自己定位為一個堅定而刻苦的學古派，私意欽慕於如米芾、董其昌、王鐸、何紹基等一路學古出新的路數。學書三十餘年，一路過來，摸爬滾打，須臾未嘗離開古帖，不同時期總在與形形色色的古人對話~~
陳忠康
有人看到我作品裡，不光學魏晉，唐宋，甚至也學明清民國，覺得很意外，覺得有些不好理解。其實，我年輕時也一樣的，心氣也很高，非一流作品不學，其他很不放在眼裡，年少輕狂嘛。
我現在二流，三流的也會寫寫，我覺得都有可觀之處。不知道我這樣形容對不對，但這是我真實感受，就是有時我也像蘇東坡說的“眼前見天下無一個不好人”，玉皇大帝和乞丐，都可以交往得很好。
陳忠康題跋詩
我現在看字也是這樣，覺得天下沒有壞字，覺得什麼都可以寫，沒有禁忌。有時，我也覺得明清未必就比晉唐差，比如我看沈曾植的字，那種古樸開張，天真爛漫，感覺非常好，甚至有時覺得比王羲之還好，那種味道真的難以形容。
我認為，當代人學書法，不能割裂和當代及稍早一些的名家前輩的寫法，因為時代相近，容易學習，容易獲得；不要一味只去學高古遙遠的東西，因為往往難以體會，學很多年都不成功。
我現在更想體驗整個傳統，因為都是在傳統這個脈絡裡生長出來的，我就都想摸一遍，玩一玩，哪個都想試試，哪個角落自己也會想走進去看看，可能會獲得很多不同的東西。
陳忠康題畫詩
我受儒家中庸思想的影響很深，喜歡辯證地看待問題，辯證地看待古和今，我們要努力去融合，在帖學的脈絡裡去最終寫出自己的面貌，即便時間比較緩慢。看到事物陰的一面，也一定會看到陽的那面。
就比如大字和小字一樣，是有辯證關係的。寫大字時會想到小字的寫法，寫小字也會想到大字，其實大字小字是相互促進的，不能完全分開。小字精微，但也要有氣勢精神，大字雄壯，也應該有精緻的地方。
歷代的大家大師，其實大小字都寫得非常好，在他們那裡是成整體，成系列的，比如董其昌，何紹基，大小兼善。尤其是董其昌，有些大字，那種虛靈空靈的感覺，很少有人可以寫到這程度，實在是好，味道不會比王鐸的差。
陳忠康草書
我年輕時就寫大字，後來也一直寫，但很少拿出來，別人見得少。古人書寫大字小字，經常有功能性的考慮，從實用角度來寫，所以各得其位，非常符合它自身要求，這也是我們當代人可能要思考的。
而作為老師，對於教學，我認為光教技法是沒用的，所以我不是那麼著意於具體的技法教學。
書法需要沉潛體悟。老師的作用更應當只是一箇中介，把好的優秀的東西介紹給學生，讓學生自己去看去學習。真正的優秀者，是通過老師引領後，去自學成才。所以學生內心的驅動力非常重要，就是他熱愛與否。如果真正熱愛，他是會想盡一切辦法去學習，去深入，擋都擋不住。
陳忠康行書對聯
以我在溫州教學的經驗就可以看出來，成材率最高的是外地來學習的，比如陳明之，卿三彬，徐強，他們遠道而來學習，動力很大。所以，學習終究是自己的事，學生不是靠培養出來的。老師作為中介，要善於去營造學習的氛圍，去開闊他們的眼界，但學生一定要多培養自己的自學能力。
我教學生，更在意宏觀的建構，審美能力的培養，而不只是計較細枝末節。學生還很年輕，路還長，引導一種正面的觀念很要緊。有時也鼓勵他們積極嘗試，像“試錯”一樣，有時知道路錯了走不通了，可能會收穫更大。我會盡心盡力地幫助學生，我真心希望學生超越自己，並不會像過去人說師徒相授還要“留一手”。如果學生可以超越自己，老師應該感到高興，感到驕傲。
陳忠康臨《祭侄文稿》局部
這就是我們常說的修養！字如其人是有道理的，關鍵是如何看待修養。不能把修養當成知識，當成理論，而是應該去修煉自己的心性，修煉人格。
通過讀書來明理，來懂得藝術和人生的道理，一通百通，觸類旁通。而讀書，我覺得對作為書法家來說，要駁雜，廣博，視野開闊了，眼光也就不一樣了。應該去形成一種健康的審美觀，變化自己的個人氣質。
摘自：書畫微報
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