【高中语文学习】高中语文作文：语文写作呼唤开拓性思维！
一谈到作文开拓性思维，人们往往认为这与高考作文相悖。其实不然，高考作文呼唤开拓性思维。对此，我们有充分的信心。
高考作文题目为开拓性思维提供着广阔的写作空间，这是《高中语文课程标准》的精神。这份对高中语文教学和高考具有指导意义的文件中明确规定：
表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
需要注意这里的措词，不是“允许不允许”的问题，而是“鼓励不鼓励”的问题。
如果哪个高考作文题目不“鼓励”，不“提供广阔的写作空间”，不“尽可能减少对写作的束缚”，就等于在对抗《高中语文课程标准》，这应该是不可能的。
如果哪个地区阅卷负责人不“鼓励”，不“提供广阔的写作空间”，不“尽可能减少对写作的束缚”，也等于在对抗《高中语文课程标准》，这是必须严肃对待的。
如果哪位语文老师不“鼓励”，不“提供广阔的写作空间”，不“尽可能减少对写作的束缚”，反而限制“学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，封闭“广阔的写作空间”、增加“对写作的束缚”，那么，这位老师可能还不理解《高中语文课程标准》，或者对本地区高考作文阅卷心有余悸。
对《高中语文课程标准》的认识，以及它的落实，是需要一个过程的，甚至是艰难、曲折的过程，但是，课程改革“堂堂溪水出前村”的大趋势是不可逆转的。对此，我们有坚定的信念和充分的信心。
其实，任何作文题目都无法限制思想解放的头脑；体现“新课标”精神的高考作文题目更是如此。当然，任何作文题目，也都无法开启认识闭塞的心灵。考场作文，不取决于题目，而取决于思维品质。
一如浩渺的生活，高考作文题目都是幅员开阔，角度丰富的。它有多么开阔、多么丰富？我达不到它的边际，穷尽不了它的角度；任何人也不能达到，不能穷尽；就是全世界的人合在一起，仍然不能达到，不能穷尽。
庄子说：吾生亦有涯，而学亦无涯；我们可以藉此认识：作文题目是没有边际的，有局限的是我们的认识——我们只是在自己特定的位置，特定的坐标点上，以自己有限的视野和思维能力看待作文题目的。
每年高考之后，蜂拥而出评说作文题目的非一线教学专家，他们的错误就在于，他们总认为自己可以双目遮天，涵盖作文题目的全部空间，全然不知道自己也只不过是盲人摸象。
这些热衷于评说高考作文题目的非一线教学专家学者，在他们研究的领域，很有造诣，很有成就，无愧于专家学者的称号，我们十分敬佩。但是他们没有面对过高考作文，没有实践，没有研究，甚至没有真正思考过，他们本没有资格指手画脚。身处一线的语文教师和同学，不要让自己沦落为蒙起双目“摸象”的蠢人。须知，这是“新课标”明确的精神，我们总不能一面高唱“新课标”，一面抵制“新课标”。如果“新课标”哪一天被废弃，再另作它论，另寻它途——这是起码的光明磊落吧？
我们有必要重申：写作是一项创造，在写作领域，没有立意、选材“行与不行”的限制，只有作文“好或不好”的标准。前者，有意无意地桎梏着学生的创造才能；后者，旗帜鲜明地激励着学生的创造欲望。人们要突破“写作常识观”，树立“写作思维观”。
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