在中学任教的师兄正在创办校刊，约我作文一篇，与中学生朋友谈谈写作经验。说实话，我自己也在学习写作，就谈谈学习写作的体会吧。
对于写作，我既害怕，又喜欢。说害怕，是因为写作是一项富于创新的复杂的脑力活动。只要不是抄袭，世界上没有两篇完全相同的文章。说喜欢，也是因为写作是一项充满挑战的具有创造性的脑力活动。因此，学习写作，最实际的目的是训练创造思维，提高表达技能。而思维，很多时候比知识还要重要。
写作难吗？这是一个永远没有标准答案的问题。
老师告诉我，写作一点都不神秘，写作即是说话，是“用笔在纸上说话”，用文字表达自己的思想，或者说是“用笔发言”，或者说是用“键盘发言”。正如一个人从出生到学会说话要经历“牙牙学语”的过程一样，写作也有一个“牙牙学语”的过程。对初学写作的学生来说，这个“牙牙学语”便是学写作文。
作文是写作，但写作不仅仅是作文。学习写作，从学习写作文开始最有效。在写好作文的基础上，即进入更高一级的目标——创作。
对学生来说，学习写作文的第一步是学好语文课。很多作家最初的写作启蒙便是语文课。我国著名作家、诺贝尔文学奖获得者莫言说，在他少年时期，那时中国的乡村普遍贫困，能借到的书很少，他家拥有的书更少。他把班主任老师那几本书和周围十几个村子里的书借读完后，就反反复复地读他大哥留在家里的那一箱子中学课本。那时中学的语文教材分成《汉语》和《文学》两种。《汉语》是古文、语法，《文学》则是古今中外的文学名著的节选。那几册《文学》课本，极大地开阔了他的文学视野，点燃了他的写作激情。无独有偶，我国著名作家叶永烈这样回忆语文课给他的最初的文学启蒙：老师常常要我们背课文。年少时，脑子似海棉，最容易吸收知识的营养。一课一课地背诵，把一篇又一篇文学名著，刀刻铜铸一般，深深印在脑海中。后来，在写作时，好诗妙词常常会在脑海里不知不觉地蹦出来，从笔端流出来。细细一查究，这些储存在记忆仓库里的文学“地址码”，有不少是当年背语文课文时“输入”的。可以说，今天的中小学语文课本，是短篇文学作品荟萃，是学习写作文的范文。
以上两位作家的阅读和创作经历启迪我们，从学习语文课中提升作文能力，可从以下几点努力。
一是多背诵。吟诵的好处很多，古今作家对此深有体会。郑板桥曾说：“苟能背诵如流，则下笔作文，思潮坋涌，不患枯涩矣。”又说：“但须有志有恒，多读多作，方有成就。”杜甫则说，“读书破万卷，下笔如有神。”所谓“破”，既指多回翻读，新书也会翻烂翻破，也指能扫除书中的障碍，能熟练背诵，精义都读通、读穿、读透。巴金写道：“从小就读过不少散文，……当时背得很熟的几部书中间，有一部《古文观止》，读多了，读熟了，就能慢慢摸到文章的调子。”是的，读多了，读熟了，既积累了丰富的写作素材，又掌握多种写作技巧，写作能力自然得到提高。巴金提到的《古文观止》一书确实值得多读、多背、多抄。你看，其书名一点都不谦虚：要学古代散文，看此本足矣。的确，此书汇聚了历代散文的精华。
二是多分析。好文章会说话，会传授写作经验，传授文章应该如何写的经验。但这种经验，不轻意领悟和获得，需要我们阅读时多加分析文章写作的妙处，分析作者为什么这样写，如何谋篇，如何布局，如何取材，如何开头，如何过渡，如何收尾，等等。要“站”在语文课本之上，这样才能看得远，看得清。
三是多动笔。“好记性不如烂笔头”，说明了多动笔的重要。要多写读书笔记、多写日记、多写作文，把课文中的亮点、感悟记下来，把好的词语、句子、段落抄下来，把精彩的论点、观点摘下来，把名段、名句记下来，闲暇时多翻翻、多记记，并尝试在写作中加以运用。宝剑是武者的第二生命，对于写作者来说，词汇恰似武者手中的宝剑。可以说，语言是写作的第一要素，词汇量的大小不仅决定着写作的表达程度，还决定着写作者的思维能力和智力水平。写作者的掌握的词汇越多，其思想就越深邃、越清晰、越准确，其思维就越深广。然而，正如毛泽东所言，“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”要熟记基本词，多记新词；要下苦功夫，牢记甚至背诵一定数量的课文和范文；要学用结合，学以致用、用以促学，更好地把词汇融化在血液里。
当然，学写作文可以从语文课起步，但又不能局限于语文课，除了语文课，尤其是达到一定的水平后，应将目光投向课外经典读物，从古今中外的名著中吸取无穷无尽的写作素材和写作技巧。有一天，当你站在众多文豪的肩膀上时，你会有“一览众山小”的感慨和体会。
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