豆宝多宝妈

一年级儿童，不管男孩子还是女孩子，上课好动爱说话，这已经成为常态了，而家长和老师都对此特别不理解，经常刻意强调让孩子不要乱动，老老实实坐好，认真听老师讲课，但是这些话有用吗？可以明确告诉家长和老师，丝毫没有作用，基本和说废话差不多，那么怎么解决这个问题呢？我给家长几点建议：

第一，关于上课认真坐好专注听讲，重新建立认知。

不要以为你让孩子坐好，就是认知的培养，那是大错特错。我举一个例子，有一天，应朋友之邀去他家作客，期间，我就观察他家的小女儿，发现这孩子小动作特别多，妈妈在培养女儿写课外作业时，孩子根本坐不住，心思完全不在写作业上面。我就让妈妈停下来，然后把孩子叫到餐厅，让其他人去客厅等候，任何人不要说话。

我牵孩子的手，弯下腰来问她，你猜我是做什么工作的？小女孩子嬉笑着说，不知道。我温和地说，我是学校老师，今天来你家里看看你表现怎么样。孩子一听我是老师，立刻就老实多了。我说，老师刚才看你写作业时身体总是动啊动啊（我边说边模仿），孩子看到我这样子就哈哈笑，我突然就停止不说话，眼睛严肃地盯着她的眼睛。孩子看我如此盯着她，马上就老实了，肢体动作停止了。

盯了足有一分钟，我温和地问小姑娘，你知道老师为什么这么严肃地一直看着你吗？孩子摇头说不知道。我说老师是看你够不够聪明，你得学会看我的脸上表情，如果我非常严肃，说明你刚才随便动来动去，嘻嘻哈哈是不对的，有礼貌的好孩子绝不会这样做。你想做一个聪明的好孩子吗？小姑娘说，想！我再问，你非常想做聪明的好孩子吗？孩子说，非常想。我竖起大姆指夸赞她，她笑了，但没有动，我也笑了。

我撒开手，温和地告诉孩子，老师想看看你会不会坐着，你给我表演一个呗？如果你做的好，老师会竖起大姆指夸赞你，甚至还会奖励你一个大大的拥抱，这可是了不起的奖励呢。孩子听我这么一说显得非常高兴。我说请坐在餐椅上，像上课一样把手放在餐桌上，我看看你做的怎么样？只见孩子马上就做到了，我立刻兑现刚才的奖励承诺，孩子特别开心。我又让她把站姿表演一下，只见孩子还真站不好，我就做出演示，让她模仿我的动作，我稍加矫正她就学会了。我仍然夸奖和拥抱她，只见孩子明显就不会随意乱说乱动乱跑了。

我随后招手，请朋友全家人都来到餐厅围观，让小姑娘给大家表演一下好孩子怎样坐好和站好，孩子有模有样去做，我鼓励大家为孩子鼓掌，分别夸奖她做的好。瞧，这就是重建认知的过程。

我不知道家长是否从我讲的这个事例中悟到了什么？如果你悟性好的话，应该能看到我和孩子互动过程中，我是如何循序渐进引导孩子重建认知的。

第二，建立好孩子意识，引导孩子有目标关注老师对她的评价

孩子以往为什么在一些行为上自由随意，是因为不管你强调多少次，对孩子来说都无所谓，因为没有什么可以刺激她去关注外部评价。就如问孩子，你知道老师最喜欢什么样的好孩子好学生吗？你知道老师最不喜欢什么样的孩子吗？你喜欢被老师表扬还是被老师批评？你希望老师每天都不理睬你，就像班上根本没有你一样吗？等等，这些问题，其实仍是认知和分辨力的培养，同时引发孩子关注老师对她的评价。

一般来说，一年级儿童都渴望得到老师的表扬，皆不喜欢被批评，因为每个孩子都有自尊心和上进心。那就结合好孩子怎样从坐好听讲做练习，就如我前面事例中所讲的一样，只要孩子做到了，就带有渲染性的赞美孩子，这会让孩子大脑中建立只要做的好，就能被老师喜欢，被老师表扬。瞧，外部评价起作用了吧？

在引导孩子关注老师喜欢什么样的好孩子时，还要从怎样获得老师关注着手引导。比如孩子在写作业时，你就假设现在是课堂练习时间，老师就在旁边看着你，如果你能安静坐好，不做小动作，老师会心里想，哇，某某同学真出色，瞧她做的多认真，坐的多端正，老师再观察几天后，一定会当着全班同学面表扬她出色的表现。这样就让孩子带有被表扬的目标去自觉尝试做（坐）好了。

第三，对孩子进入注意力专注目标化训练

对于一年级儿童来讲，绝大多数是没有目标感的，即便平时和人说话，做游戏，或者课上听讲，目标会随时发生迁移，迁移越频繁，注意力转移不就越快嘛，这就是平时所讲的孩子怎么注意力这么差啊。因此，家长必须要在家里教孩子学会找目标，不管是做事，还是学习，甚至是游戏，都要先找到目标。

目标专注训练，可以分为视觉专注（眼睛）、听觉专注（耳朵）、思维专注（大脑）三部分。如视觉专注中的目标就是预设的文字、图片、物品，通过明确的目标指引，让孩子找到，只要孩子找到，马上就夸赞，让孩子感觉到她很聪明。目标如果细化，其实就涉及到做事步骤了，聪明的家长往往会把一件事，分成几步，手把手给孩子做演示，然后鼓励孩子去模仿，只要孩子找到步骤化做事的窍门，再看孩子目标专注能力就会越来越强，因为她知道该怎样去发现目标，怎么有步骤地按要求完成目标任务。

听觉专注也一样，要充分调动孩子耳朵对声音的捕捉能力，家长仍要把声音目标帮助孩子找到。如和孩子做鹦鹉学舌的游戏，妈妈说一句话，让孩子闭上眼睛认真听（防止睁开眼被其他事干扰），然后模仿妈妈说话的语气腔调，看看聪明的女儿能不能学的非常像。相反，妈妈也可以让孩子说一句，妈妈来模仿女儿腔调去重复说。开始是一句，逐渐增加两到三句，这就是增强听觉专注的保持长度，类似的游戏可以经常进行。

至于思维专注，家长可以模仿我上面所讲，自己去拓展思考和总结，看看你能否理出清晰的思路。

上面，我只是概括地给家长提供了一些方法，但不管怎么说，需要家长学会动脑思考，学会观察孩子，要巧妙调动孩子和家长互动的兴趣，利用讲故事和做游戏等方式，让孩子进入情境之中，适时被肯定、被激励、被夸赞，这样才能激发孩子的热情和兴趣，不断唤醒并强化孩子的自尊心和上进心。

寒石冷月

和我儿子一样，我儿子也是话痨和爱动的人，我儿子现在三年级了，你让孩子学书法，学书法的孩子心都容易静下来，话痨的话培养孩子多看课外书，我儿子去年老师叫我每次去学校要带课外书，如果不带课外书没事干他自己话唠还会影响别人的，但这些毛病一般一年级都会有的，只是没必要着急的，只是慢慢尽量帮助孩子改进，第一学书法非常重要，第二课外书也重要，但我儿子书法没学，所以现在考试成绩基本都是字不工整被扣分的多，课外书我儿子一年级每天看半个小时，二年级开始每天看一个小时，不过我儿子二年级总体成绩都不错的，我叫我儿子上课一定要认真不能做小动作也不能说话，下课该玩的玩，我儿子告诉我说，老爸啊我关键时刻会很认真的，哈哈，我也不知道怎么说了，但看他考试结果都不错的，二年级上下册期末考试成绩数学都100分语文99和96，现在三年级了，刚刚他同学儿子去年还是学霸级别的，今晚说他儿子数学才考88老师都找他了，后来我问老师我儿子成绩，老师说我儿子考的不错，就是字写的还是不好，所以一二年级稍微认真点点成绩都不会差的，至于那些小毛病你帮他慢慢改，培养孩子专心度，多陪孩子下下棋之类的，这些也是培养孩子专心度，才一年级大家都差不多的，只是看你这俩年如何培养孩子问题了，那个父母培养好孩子成绩就会好，关键就在这俩年里，我唯一失败的就是我没培养我儿子书法，其他都差不多的，而且我儿子幼儿园公立出来没有教过任何知识的，到现在也从来没有去机构里辅导过任何学习的，这俩年里都是我自己陪伴他度过的，所以慢慢来，而且一定要父母陪伴俩年，这俩年就是培养孩子学习习惯的问题，如果俩年习惯养不好那到了三年级基本形成了，以后想努力养好都很难了，

A00Dizuo周

一年级的孩子，也就是7、8岁，这个年龄段大多数的孩子是好动的，这是一个正常现象，你想让孩子一动不动的坐那听课，个人觉得不现实，毕竟那是一个天真活泼的孩子，而不是木头人。如果说特别好动，老师一说话，他就在下面乱走，乱跑的，甚至会接着老师的话开玩笑，这个我觉得才是问题。

遵守课堂纪律是学生应该做的事，那么怎么才能让孩子专心听课呢？

一、设置积分制度

和孩子沟通下，建立一个积分制度，目的就是完善他的一些行为。比如，上课平时会乱动，那么如果一节课能控制住自己动3次，奖励1个积分，以此类推最高奖励5分。积分可以兑换一些实物，或者可以有看电视的时间或者玩游戏的时间。

二、提问

课堂上老师会问孩子一些问题，如果孩子专心听讲就会举手回答问题。可以问孩子今天老师在课堂上提问时，你举手了吗？也用积分来奖励，举手一次是多少积分这样。渐渐的孩子举手的次数会多起来，这时，你可以改变策略，问孩子老师提了什么问题，记住一个奖励积分。两个星期过后，可以再换问题，问孩子你答对了几个？这样循序渐进的来，孩子渐渐的就会集中注意力专心听讲了。

这个方法是在《儿童时间管理训练手册》这本书上看的，作者的孩子就是用这种方法培养长大的，有实例为证，具体实行方法，大家可以参考书上的内容。

子谦妈妈育儿经

不请自来。☺️主要是看了韩国成老师的回答，非常敬佩他如此细腻地对孩子的引导。看到下面有朋友回复说，但过几天孩子没有得到夸奖（积极奖励）甚至批评，可能会受挫，指不定会行为反弹。

对此，我有不一样的建议：我们应为孩子建立常规行为，而不是需要积极奖励才有动力的行为。

我分享一个孩子借书的故事。

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我有个可以外借的私人儿童阅读室。有个孩子借第一次童书，封面撕破了。孩子妈妈把他带过来，非常生气地告诉我：“这孩子一直毛毛躁躁的，现在书撕坏了，还说自己不想再看书了。”那孩子一直躲在妈妈身后不敢出来。

我带他进入另一个房间，问：是因为书破了，所以你不想看书了吗？

孩子点点头。

我说：你害怕了吗？

孩子又点点头。

我又说：阅读室保护书籍的规定是书籍损坏后，需要修复书籍，或者用零花钱赔偿。我们先修复，你可以带透明胶过来，把书粘好。

孩子小心翼翼地问：好，那我可以继续借书看吗？

我回答：可以。

第二次借阅的书，又破了。妈妈气愤地让他一个人过去。他来到阅读室，捂着肚子，一见面说：我肚子疼。

我问：刚刚疼的吗？妈妈知道吗？

他说：知道的……我来还书……

我看了又破了的书，问：又破了？

他开始不捂着肚子了：我看完放在沙发上，不小心就坐上去扯破了。

我说：上次你还没带来透明胶，你先带来透明胶，我们要把它们粘起来。

他开始精神了：嗯，我一定记得买，我还可以借吗？

我说：可以。

他找了一本书：我可以在这里看吗？

我回答：不可以，你要回家去，因为你肚子疼。

他想起了他的肚子疼，点点头回家了。

第三次，书再一次破了。他拿着书和透明胶过来，着急地说：真的不是我弄破的，是我爸爸一屁股坐下来，弄破的。

我看了看书，点点头，说：有透明胶了，那我们一起先来粘书。

他坐了下来，边粘边碎碎念：我和妈妈说了，我可以用透明胶粘好的，但是她还是很生气，说今天不再让我看书了（委屈脸.jpg），还要把我关在三楼黑屋子里，那个屋子里有蜘蛛！我很害怕。

我：妈妈是担心你，才生气的。等下，我们粘好了，你把三本都带给妈妈看一看，让她不再担心，你会做好的。

他点点头：好，那我可以借书吗？我没有一元钱。（私人阅读室，所以一元借一本）

我：妈妈觉得你做好了，她会愿意让你借书的，你先去告诉妈妈。这两次都是屁股坐坏的，家里有书桌吗？可以放桌子上。

他：有的，看完要放好，我记住了。

粘好后，他帮我收拾了垃圾，摆放好了倒在地上的沙漏，问我：还有没有要粘的？

我摇摇头说：没有了，你可以带着三本书给妈妈看一看，让她不要担心。

他飞快跑回家，过了一小会儿，又跑回来：妈妈说可以，这是借书的钱，我还要借一本。

后来，他借的书再也没有发生撕破的情况了。

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（我比较啰嗦，终于打完了，感谢看完的朋友）

这孩子表现出来的问题是做事毛躁，遇问题逃避，其实还有一个是不会主动收拾，这不仅表现在书籍乱放，也曾经表现在从不收拾自己的抽屉和桌子。

第一，我这次没有责备，而是直接拿出规则上的要求，按规则解决问题，规则告诉我们要修复或赔偿，但是没说可以责备。

第二，不因为第一次或者觉得问题小而让问题跳过去，我坚持让孩子自己承担；

第三，我的态度很坚持，第一次那孩子是直接逃避，第二次那孩子其实在试探——我都肚子疼了我的情况很严重，你不要说书的事了——即使如此，书还是要粘，肚子疼就需要回家去。当大人的态度坚定温和，孩子也会慢慢转变。

第四，不奖励。我没有告诉他，下一次书不撕了就非常棒。而是直接以行动表明，这是你应该做的，书看完了要收拾好放桌子上，书坏了要修补。

那么面对爱动爱闹的孩子在上课的问题时，父母也可以试一试。

第一，不责备，告诉规则。（我觉得韩国成老师那段分享就很好，他用行为告诉孩子，上课坐好的规则）

第二，让孩子承担责任。上课专心不捣乱，是学生的责任，而不是爸爸妈妈或者老师的责任。当出现这种情况，孩子会听到让自己难受的评语，会受到一些惩罚比如上课被点名，那么平静地告诉孩子：“这是不遵守课堂纪律的后果，需要自己承担，你可以通过（注意力训练、模拟情景、明白规则等）让自己做好，我相信你可以的！”

第三，不变的态度。父母有时候因为孩子不能够坚持或者难有变化而改变态度，比如第一次捣乱，平心气和地教导孩子，第二次再给个机会，第三次就忍无可忍。孩子会因为父母的改变而对自己不自信。父母如何保持自己的态度？可以以观察具体表现为主，比如孩子又捣乱的时候是否能够自己意识到这不好，孩子可能会表达：我和某某说话了，我忘记是上课时间，想起来的时候已经来不及了，被老师发现了。这时候我们观察到孩子不再是随意捣乱，而是有意识自己错了，我们可以提供意见，比如卡片上写上上课两个字，想说话的时候看到这两个字就停下来。相信自己能够做到的孩子很少会拒绝这样的帮助。如果父母只看到捣乱又捣乱还捣乱的结果，是很难坚持原先的态度。

第四，不奖励。奖励的好处是前期效果好，但后期难以持续，随着奖励会变少或者没有，孩子很快会厌烦，父母会觉得奇怪，前几次可以为什么后面不行，因为前几次的行为依靠奖励。不奖励的话，前期改变比较慢但是后期效果好。让孩子产生“这是我自己的事，这是我需要也是能够做到的事”的意识会比较慢，因为这是推翻旧的再建立新的行为模式的过程，即使是大人，也需要一段时间。但是一旦从想法到行为改变，就很难被破坏掉。

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每个孩子都是独特的，并非适用于同一种方法。不过，不管什么方法，父母做到以身作则、以身示范的同时，也要相信孩子在改变，容许孩子需要改变的时间。

岚鱼online

小女孩刚上学，家长被老师告知：孩子上课动来动去，像男孩子一样，一点都不像个女孩子。听到这话，家长心里肯定特别紧张。既担心孩子被老师批评心情不好，又担心不专心学习成绩不行。听到批评孩子的话，真的比丢了1000块钱还难过。

小女孩刚上小学，课上坐不住也不是什么大不了的事情。毕竟孩子还小，还没有适应小学规规矩矩的课堂方式，对于自由好动的孩子来讲，刚入学出现这些状况都是可以理解的。

面对老师的“批评”，家长千万不要指责孩子，诸如“为什么上课坐不住”“为什么不听老师话”“再被批评就别去上学了”这样的话，最好不要说。我想，家长要有准备的和孩子做一下沟通。

“孩子，学校课堂有意思吗？小朋友表现怎么样？”根据孩子回答，家长可以说：“我太理解你说的话了。记得我刚上一年级的时候，第一个月总是想下地走走。可是慢慢我坐矩后，考试居然得了100分。”孩子一般很喜欢听大人讲自己上学的囧事。家长还要说：“上学就要听老师的话，认真听讲的孩子，知识跑不掉，100分就赚到手里了。”

家长和一年级小朋友的沟通，一是提问，二是肯定其想法，拉近心理距离，三是讲故事给她听。最后就是和孩子共同制定短期目标。

接着上面的话题，家长可以鼓励孩子，每天得到老师表扬后奖励一朵小红花。同时家长要把和孩子沟通的情况及时反馈给老师，跟进老师对课上表现的反馈。我想家校合作，经过一段时间等待，孩子会有进步的。

入青0601

学校和幼儿园不同，孩子上学之后就要受到纪律的约束，毕竟纪律是学习的保障，遵守纪律的孩子才能养成良好的学习习惯。这个女孩在幼儿园的时候已经有上课爱说话的毛病，但是家长和老师都没有办法解决这个问题，上学之后问题又出现了，这样不但影响了孩子听课的效果，更连累到其他的同学，老师决不会放纵不管的。如果用简单的教育方法不起作用，那可能会加大对不守纪律的孩子的处罚力度，家长若不想孩子吃苦头，就一定要配合老师管教自己的孩子。

听到老师的批评，孩子不开心，家长内心更难受。但家长毕竟是成年人，要想方设法找到问题的根源，帮孩子适应最初的学校生活。应对的方法就孩子差哪儿补哪儿。

第一种方法，在家里让孩子养成专注做事的习惯。比如阅读一本儿童画册，画一张画，在整个过程中必须保持安静，不可溜号更不许说话，让孩子从5分钟、10分钟开始练习，慢慢养成好习惯。

第二种方法，在网络上找一些注意力训练体操，家长带着孩子共同进行练习，坚持一段时间，效果会非常明显。

远方老师在美国

孩子上一年级好动，上课不专心都是十分正常的。家长不必惊慌，当然为要引起重视。

因为一年级关系到孩子的学习习惯形成，不为别的，就冲着应该帮助孩子形成良好的学习习惯。

1、鼓励孩子，让孩子充满信心。

读到这个题目，我就想起曾经看过的一篇文章，题目《母亲与家长会》，大致就是讲一位母亲在每次家长会老师说孩子调皮后，母亲用善意的谎言鼓励孩子，说老师觉得孩子有进步。

妈妈这样说，是希望孩子能确立目标，能充满信心，每天进步一点点。最后这个孩子考取了清华大学。

所以我们也要鼓励孩子，尽管老师说孩子好动，上课不专心。我们可以试着鼓励孩子:“老师说宝宝现在可能干了，以前只能坐三分钟，现在却能坐五分钟了。”得到表扬的孩子会更有信心，会像得到更多的表扬，坚持作一段时间一定会有效果。

2、利用孩子感兴趣的事物培养孩子专心致志的习惯。

孩子总会对某种事情感兴趣，好好加以利用。如果孩子喜欢看电视，就鼓励孩子看电视时不能东一下，西一下，不乱说话，不乱跑。当孩子表现得好时，家长要表扬得及时，让孩子明白自己哪里做得好，让孩子有目的地改进自己的行为。

3、充分利用孩子对事情充满好奇心的特点。

一年级孩子对什么事物都充满好奇心，家长朋友可以充分利用。时不时找些新奇的事物，让孩子仔细观察并研究。这样孩子的专注力可以得到培养。

4、家长予以关心和陪伴

一个在关爱中长大了孩子会更阳光，习惯更好。

所以家长朋友要经常和孩子谈心，表达对孩子的关心和爱护。

在孩子写作业时，家长可以放下手机、电脑做适当地陪伴。给他们读读题，必要时做些讲解，并要求孩子学习时不能三心二意，这样一方面培养孩子良好的学习习惯，另一方面培养了和孩子的情感。

孩子好动和不认真，要有耐心，有爱心，慢慢帮助孩子形成良好的学习习惯，家长不要责备和训斥孩子，让孩子找到努力的方向，找到学习的动力。

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！

语文教育杨柳依依

一年级的孩子上课好动，老师告状到了家长那里，家长千万不要因为老师的三言两语批评，就当着老师的面对孩子过分指责，这样会严重伤害孩子的自尊，让孩子觉得你和老师是一伙的，从而生出叛逆之心。老师说着，家长听着，给予回应时，可以适当夸夸孩子，比如孩子在家表现就很好的之类，哪怕有些夸大，但面子是人人都要的，孩子就站在边上，他也不例外。

接下来说说回家教育的事。一年级的孩子刚从幼儿园散漫的课堂进入小学，上课好动不专注是很常见的现象，家长不必要太过焦虑了，个人觉得可以从以下几点注意：

1、家长要以身作则，在孩子做作业时，专注陪伴。孩子有需要时辅导一下作业，不需要辅导时，不要三心二意，一会玩手机，一会离开，也看看书，忙一忙自己学习进步的事。当然要真看，不要作样子，有没有专注，孩子是看得出来的。

2、和孩子玩一些训练专注力的小游戏。比如猜字报数字等这些。

3、沙漏计时法。让孩子直观地感受时间，规定一定的时间坐在座位上，不准离开。

4、多夸夸孩子安静时的样子。比如专注写字时，认真玩积木时，在画画时……将这样的状态确认下来，让孩子知道你是最喜欢这个时候的他。

5、不要情绪失控厌弃孩子，营造良好的家庭氛围。因为家长紧张的情绪会让孩子不安，导致写作业或是上课会更加分心不专注。

能想到的就这么做，只是纸上谈兵，真正落实到行动上还需要反复自察自警，刻意练习，希望对你有用。

天天陪伴

我是“一路童行”儿童的健康顾问

很高兴有机会回答您的提问，希望我们的回答对您以及其他看文章的朋友有所帮助。

活泼好动、过于调皮就是多动症？

事实上并没有那么简单

注意力缺陷多动障碍（ADHD"多动症"）是一种学龄时期高发的发育行为问题，对学习、生活以及身心发育都有影响。

根据中华医学会儿科分会公布的数据，中国儿童多动症患病率是3%-5%以上，这相当于每50个孩子的班级有2-3名多动症儿童，意味着中国有近2000万的儿童患有多动症。然而，由于家长对这个病的了解不够，患儿的就诊率不足1%。

儿童多动症的核心症状包括注意不集中、多动好动和冲动任性三大主征。

很多症状在12岁前出现，至少持续6个月，症状至少在两种场合(例如学校和家里)出现，并对社交、学业/职业活动有负面影响，并排除精神分裂症或其他精神病性障碍。

临床上根据症状分为注意缺陷型、多动冲动型及混合型三个亚型。

提示家长：平时应多留意孩子的行为，对于小动作多、学习困难、精神涣散以及注意力不集中的孩子建议及时检查就医。

分析两个多动症的故事，看看您孩子是否有和他们一样的情况？

故事一：多动症女孩思思的故事

女孩的多动症主要表现为：注意力不集中，上课经常发呆，对老师讲授的知识经常听不进去，在多动好动的行为表现上较少，和男孩的多动症有一定区别。

故事二：多动症男孩小泽的故事

多动症主要是由于患者轻微脑功能失调导致，对孩子良好的行为习惯养成、学习能力、交往能力都有极大的影响，由于多动症患者自控能力差、冲动、说谎、合作性差、好逸恶劳、贪图享受、往往犯罪率较高。

青少年犯罪中，7成以上是多动症。

多动症越早发现，越容易矫正和治疗。如果您的孩子也有疑似多动症的症状，可以到医院做相应的检查。

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医教宝育儿助手

这不奇怪，因为现在的孩子6岁就读一年级，实在太小了。如果你的孩子是9月份至12月出生的还好，到读书时己经有6岁半了，坐得稳一点，接受能力也强一点。那些在下半年7，8月出生的孩子更惨，才刚6岁多一点，正是孩子最好动，好玩的年龄，却要每天坐在哪里正经巴巴的每天上7，8节课，每节课45分钟，还要学习那么多的知识，要测验，考试。这样的要求是太苛刻了。只能慢慢熬过去，等孩子大一点就好了。到了二年级会改善的，家长和老师要多费点心，多点耐性让孩子成长。

關鍵字: 老师 上课 家庭教育