我訪談了很多低齡學生家長，他們最關心的是KPF（KET/PET/FCE）考試對小升初影響有多大。然而，在小學升入初中這個時期，劍橋五級僅僅是起到“錦上添花 ”作用的階段測評。學校更看重以數學能力為核心的全科實力。比如，吸引全市萬人報名的人大附“海選”，數學比重最大，英語的科技文閱讀和英文數學題難度很大，但是對英語“證書”並沒有明確要求。
1. 為什麼4,5,6年級仍然在“考證”？
其實，在小學升初中階段，能夠最終拿到“證書”的人，只佔不到1/3，絕大多數只是循著KET-PET-FCE的路徑在學英語。拿到“證書”的這三分之一，多半在備考階段刷題，通過“打激素”取得成績。
這樣的語言學習過程，存在兩個問題：
1. “證書”不等同於語言能力。
2. “拿證”只是短期學習目標，初中之後的語言學習沒有銜接性，陷入低效重複循環。
另外，以PET的常見通知類閱讀題為例，我們來看劍橋五級考試側重點。
題目大意：
從八月底開始（from the end of August），健身中心在晚上和週末關門不營業
選項：
A 八月末開始（at the end of August） 會改變營業時間
B 從現在到八月末(until the end of August)營業時間會變短
C 在八月末會重新開放（open again）
知識點考察：時間介詞
正確答案：A
做題方法：劃出關鍵信息點，正確地理解介詞的意思。
點評：考前積累語言知識點，外加考試技巧，就可以取得好成績。因此，劍橋五級天然缺失對孩子語言能力的培養，與國內中高考類似，學習過程以成績為導向，側重考察知識點。
任何一門語言都是一個深入交流的工具。熟練使用一門外語，尤其能夠用這門外語和當地的學生一起深入討論和交流，表達自己獨到的見解，給身邊的人有益的影響，具備這種能力的孩子無論在學校，還是未來走進社會，都比別人有更多的機會。
很多家長盲目的“考證”，從長期來看，其實讓孩子失去了很多選擇，浪費掉很多機會。
2. 什麼樣的孩子，比別人有更多的選擇，更多的機會？
中國學生從小學英語，從不缺乏高分天才。千軍萬馬過獨木橋的“高考”壓力，讓中國學生被“贊”為世界上最勤奮的學生群體。中國學生也將這種勤奮，轉移到出國留學領域——死拼標化成績，是傳統一代留學生的“標籤”。
然而，每年快速增長的留學生群體到了國外，卻經常因學習壓力終止學業。而發音怪異的印度人，卻最終佔據著美國頂尖公司的高管職位？
我們的語言學習過程，總是打著“能力”的幌子，卻最終以考試成績為目標。這樣的學習過程，侷限孩子的思辨能力，思維方式以及創造能力。
記得我在國外上學的時候，和很多留學生一樣，剛開始最痛苦的是寫paper（論文），每次期中期末，都挑燈夜戰苦讀，只能在短時間內完成幾門課程的論文。但有趣的是一學期以後，相比於其他assignments(作業)，寫paper變成了最簡單的作業，因為和考試一樣，寫論文“套路”有章可循，也就並不難。但有幾門作業卻把我愁壞了。在有門課上，教授要求我們用任何方式，表現我們對所學知識的理解，除了寫論文和PPT。看似隨意簡單的作業，卻是對學生創造力和知識遷移能力的考察。
在作業的展示環節，我對同學們的創造力簡直刮目想看。比如，有同學做了道菜，用各種食材的搭配，闡述自己對全球化大背景之下，各種語言互相交融的理解。有的同學發明了一種遊戲，遊戲裡面反應了語言習得的規律。還有同學甚至帶我們在課上做了一場冥想（當時我覺得這簡直荒謬極了，根本就是在課堂上睡覺嘛），但聽了這位課外時間是專業瑜伽師的同學，闡述了活動背後反應的心理學原理後，不由得稱讚。
這些看似“荒謬”的作業展示背後，其實是創造力，發散性思維，以及知識遷移能力的強大支撐。
英語，在這個過程中，是展現“能力”的語言工具。
為什麼我的同學會有這麼強大的創造力呢？難道外國人的基因，天生帶有創造力的因子？當然不是！這是我在University of Toronto School拍的照片，當時他們正處於Chemistry Week，同學們用各種形式表達對自己化學知識的理解
這幅生動的壁畫體現了對學生創造力，多維表達力以及知識運用能力培養的教育理念。
每年美國藤校放榜錄取結果時，很多學生都會不解為什麼託福那麼高，SAT名列前茅依然被拒之門外。只具備刷分考試的能力，沒有學術能力的強大支撐，英語再好也無濟於事。
總結：一門外語的學習，並不僅僅是語言知識的學習，更重要的是語言作為一門工具背後體現的溝通能力以及用一門新語言表達觀點背後的思維方式和思考能力。能力的培養不是一蹴而就，要選對方向，明確目標，及早開始，長線規劃。
3. PET，FCE之後，如何規劃英語學習？
很多孩子在小學時就通過了PET考試，有的孩子甚至在小學畢業階段，就通過FCE。通過劍橋官方提供的劍橋五級和國內英語考試的對標可以看出，PET已近接近國內高考水平，FCE代表的語言水平，已經幾乎超過高考！
換句話說，如果孩子通過了PET考試，再以中高考為目標學習英語，就是為了成績低效重複，浪費時間。比浪費時間更可怕的是，未來6年，孩子的學習水平沒有實質提高，意味著未來比別人失去更多選擇的機會，比如，美國前50，甚至前30大學的機會。
建議：
英語優秀的孩子，更不該僅停留在語言知識層面的淺層學習。一方面，需要多通過科普文的閱讀，提高語言和學術綜合能力。另一方面，需要通過學習高質量素材內容（比如TED演講）的學習，聆聽不同的聲音，積累表達素材，激發思考力，打開新世界的大門，並在和他人的溝通交流中塑造培養複雜的溝通能力。
我作為老師，更願意看到學生每次發言，海報，演講等後面智慧的凝結。當然，這些在課堂上展現出語言學術能力的孩子們，在階段性的學術性語言測試（託福家族，比如TOEFL JUNIOR或者iBT）成績也非常好。
（藤校能力二級課程，學生梳理對whistleblower 褒貶不一的觀點）
總結：英語學習是一個長期的過程。這個過程一定要以能力培養為路徑，階段性測評為檢驗標準。能力培養，不是單純的聽說讀寫的模塊，而是讓孩子使用英語這門語言，具備批判性思維，合作能力，深入的溝通交流能力和創新能力。
只有具備真正能力的孩子，未來才別同齡人，有更多的選擇機會。
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