我访谈了很多低龄学生家长，他们最关心的是KPF（KET/PET/FCE）考试对小升初影响有多大。然而，在小学升入初中这个时期，剑桥五级仅仅是起到“锦上添花 ”作用的阶段测评。学校更看重以数学能力为核心的全科实力。比如，吸引全市万人报名的人大附“海选”，数学比重最大，英语的科技文阅读和英文数学题难度很大，但是对英语“证书”并没有明确要求。
1. 为什么4,5,6年级仍然在“考证”？
其实，在小学升初中阶段，能够最终拿到“证书”的人，只占不到1/3，绝大多数只是循着KET-PET-FCE的路径在学英语。拿到“证书”的这三分之一，多半在备考阶段刷题，通过“打激素”取得成绩。
这样的语言学习过程，存在两个问题：
1. “证书”不等同于语言能力。
2. “拿证”只是短期学习目标，初中之后的语言学习没有衔接性，陷入低效重复循环。
另外，以PET的常见通知类阅读题为例，我们来看剑桥五级考试侧重点。
题目大意：
从八月底开始（from the end of August），健身中心在晚上和周末关门不营业
选项：
A 八月末开始（at the end of August） 会改变营业时间
B 从现在到八月末(until the end of August)营业时间会变短
C 在八月末会重新开放（open again）
知识点考察：时间介词
正确答案：A
做题方法：划出关键信息点，正确地理解介词的意思。
点评：考前积累语言知识点，外加考试技巧，就可以取得好成绩。因此，剑桥五级天然缺失对孩子语言能力的培养，与国内中高考类似，学习过程以成绩为导向，侧重考察知识点。
任何一门语言都是一个深入交流的工具。熟练使用一门外语，尤其能够用这门外语和当地的学生一起深入讨论和交流，表达自己独到的见解，给身边的人有益的影响，具备这种能力的孩子无论在学校，还是未来走进社会，都比别人有更多的机会。
很多家长盲目的“考证”，从长期来看，其实让孩子失去了很多选择，浪费掉很多机会。
2. 什么样的孩子，比别人有更多的选择，更多的机会？
中国学生从小学英语，从不缺乏高分天才。千军万马过独木桥的“高考”压力，让中国学生被“赞”为世界上最勤奋的学生群体。中国学生也将这种勤奋，转移到出国留学领域——死拼标化成绩，是传统一代留学生的“标签”。
然而，每年快速增长的留学生群体到了国外，却经常因学习压力终止学业。而发音怪异的印度人，却最终占据着美国顶尖公司的高管职位？
我们的语言学习过程，总是打着“能力”的幌子，却最终以考试成绩为目标。这样的学习过程，局限孩子的思辨能力，思维方式以及创造能力。
记得我在国外上学的时候，和很多留学生一样，刚开始最痛苦的是写paper（论文），每次期中期末，都挑灯夜战苦读，只能在短时间内完成几门课程的论文。但有趣的是一学期以后，相比于其他assignments(作业)，写paper变成了最简单的作业，因为和考试一样，写论文“套路”有章可循，也就并不难。但有几门作业却把我愁坏了。在有门课上，教授要求我们用任何方式，表现我们对所学知识的理解，除了写论文和PPT。看似随意简单的作业，却是对学生创造力和知识迁移能力的考察。
在作业的展示环节，我对同学们的创造力简直刮目想看。比如，有同学做了道菜，用各种食材的搭配，阐述自己对全球化大背景之下，各种语言互相交融的理解。有的同学发明了一种游戏，游戏里面反应了语言习得的规律。还有同学甚至带我们在课上做了一场冥想（当时我觉得这简直荒谬极了，根本就是在课堂上睡觉嘛），但听了这位课外时间是专业瑜伽师的同学，阐述了活动背后反应的心理学原理后，不由得称赞。
这些看似“荒谬”的作业展示背后，其实是创造力，发散性思维，以及知识迁移能力的强大支撑。
英语，在这个过程中，是展现“能力”的语言工具。
为什么我的同学会有这么强大的创造力呢？难道外国人的基因，天生带有创造力的因子？当然不是！这是我在University of Toronto School拍的照片，当时他们正处于Chemistry Week，同学们用各种形式表达对自己化学知识的理解
这幅生动的壁画体现了对学生创造力，多维表达力以及知识运用能力培养的教育理念。
每年美国藤校放榜录取结果时，很多学生都会不解为什么托福那么高，SAT名列前茅依然被拒之门外。只具备刷分考试的能力，没有学术能力的强大支撑，英语再好也无济于事。
总结：一门外语的学习，并不仅仅是语言知识的学习，更重要的是语言作为一门工具背后体现的沟通能力以及用一门新语言表达观点背后的思维方式和思考能力。能力的培养不是一蹴而就，要选对方向，明确目标，及早开始，长线规划。
3. PET，FCE之后，如何规划英语学习？
很多孩子在小学时就通过了PET考试，有的孩子甚至在小学毕业阶段，就通过FCE。通过剑桥官方提供的剑桥五级和国内英语考试的对标可以看出，PET已近接近国内高考水平，FCE代表的语言水平，已经几乎超过高考！
换句话说，如果孩子通过了PET考试，再以中高考为目标学习英语，就是为了成绩低效重复，浪费时间。比浪费时间更可怕的是，未来6年，孩子的学习水平没有实质提高，意味着未来比别人失去更多选择的机会，比如，美国前50，甚至前30大学的机会。
建议：
英语优秀的孩子，更不该仅停留在语言知识层面的浅层学习。一方面，需要多通过科普文的阅读，提高语言和学术综合能力。另一方面，需要通过学习高质量素材内容（比如TED演讲）的学习，聆听不同的声音，积累表达素材，激发思考力，打开新世界的大门，并在和他人的沟通交流中塑造培养复杂的沟通能力。
我作为老师，更愿意看到学生每次发言，海报，演讲等后面智慧的凝结。当然，这些在课堂上展现出语言学术能力的孩子们，在阶段性的学术性语言测试（托福家族，比如TOEFL JUNIOR或者iBT）成绩也非常好。
（藤校能力二级课程，学生梳理对whistleblower 褒贬不一的观点）
总结：英语学习是一个长期的过程。这个过程一定要以能力培养为路径，阶段性测评为检验标准。能力培养，不是单纯的听说读写的模块，而是让孩子使用英语这门语言，具备批判性思维，合作能力，深入的沟通交流能力和创新能力。
只有具备真正能力的孩子，未来才别同龄人，有更多的选择机会。
閱讀更多 階梯培優 的文章
