語文老師為什麼很少有成就感呢？
語文考試為什麼所考和平時的所學不對應呢？
原因很多……
有語文學科自身知識點的廣而散；
有大家都浸泡在漢語之中，學生與學生之間語文素養相差無幾；
……
但是，有一種傷害千萬不能忽視，因為它是人禍，不是天災，它叫——
教研員無能。
區縣級的考試，在期末的時候，一般都是縣上的教研室組織各個學科的教研員自行命題的。
眾所周知，考試命題本應是一種極其嚴肅的事情。因為，考試的方向決定著教學的方向，考試的方向決定著學習的方向。
考試不僅僅具有甄別作用，更有導向功能。它在一定程度上引領著教育的方向，教學的方向，師生共同前行的方向。
可是，教研室的這些大佬們，卻常常視考試命題為兒戲。
NO1，他們不是命題，而是“複製——粘貼”。
一般來說，這些教研員們幾乎很少自己命題。他們不會自己找一篇語文閱讀，然後自己設計一些問題，再製定答案。
不，他們不會這樣做。
這樣做，太慢，太累。
為了方便起見，他們一般都會選題。
從現成的試卷中，或是歷年的中考試題中，或是網上，“複製”，“粘貼”試題。
看起來，似乎選題的路徑很多，其實不然，不管是市面上出售的試卷，還是網上的試題，其實絕大多數都來自全國各地歷年的中考題中。
不信，你試著將這些教研員們命的試題，輸入“百度”搜一搜，一搜就露餡了。
也就是說，本來是用來檢測初三畢業生水平的試題，被這些教研員們“複製——粘貼”過來，用來做初二，甚至初一學生的考試題目。
試問一聲：初一，初二，初三的學生在語文素養上的水平是相同的嗎？
如果是，我們為什麼還要上初三，還要繼續學習？上個初一，初二不就達到目的了嗎？
如果不是，用從中考中選來的試題對初一初二的學生進行檢測，能考出真實可信的水平嗎？
NO2，他們選題，落後陳舊。
他們選題，選得落後、陳舊。
舉個例子，從去年開始，市上在中考備考會上已經明確表示：對於說明文的考試，不再像過去那樣，出一篇說明文，然後問它的說明方法是什麼，有什麼作用，說明順序是什麼，哪個加點字能否去掉，為什麼……
因為，這些問題，長期以來，一線老師已經總結出一套固定的答題模式。套用這套固定的答題模式，學生大多能夠得分。這類題目已經考不出學生對於說明文的理解水平。
加之，在日常生活中，讀說明文，更多的是一些說明書之類的實用文體。
故，從去年開始，對說明文的考察，中考已經用非連續性文本的方式來對學生進行考察了。
但是，由於這是一種全新的考察方式，這類題目，網上可供複製的資源較少，教研員在命題時，難以做到“一粘一大把”。
所以，今年在考試的時候，教研員還是“穿新鞋走老路”，平時在開會的時候，傳達的是新的考試命題方向，但是在實際出題考查的時候，還是一篇古古板板的說明文，再加上“說明方法，有何作用；說明順序；說明語言的精確性，能否去掉某字”等的考查題目。
你說，這樣的考試命題，能引領教學的方向嗎？
這樣的命題，讓一線教師情何以堪？？？！！！
大家在複習的時候，在給學生講解的時候，說的是中考的新動向，可是在期末考試的時候，教研員卻用的是老考法。雖說，新舊考法，對於好學生來講，到也無妨，可是總讓人覺得有些……
唉！
NO3，他們選題，不考慮編者意圖。
其實，新的部編本教材，除了按主題組織單元以外，編者們在編選課文時，還有另外一條主線，即語文知識。
以八年級上冊為例。這一冊語文書共六個單元，第一單元主要學習新聞知識，這包括消息、通訊、特寫、評論等；第二單元是寫人的文章，包括回憶性散文和人物傳記；第三單元是古代寫景的小品文，以魏晉南北朝時期駢散結合的小品文為主；第四單元是散文單元，學習了四種不同類型的散文——記事寫人類，託物言志類，議論性散文和寫景抒情的散文；第五單元是事物說明文，兩篇是平實說明文，兩篇是文藝性說明文；第六單元古文單元，文體特徵不明，但以敘事類文本為主，五篇課文中敘事文本佔了三篇。
應該說，八上語文學什麼，還是比較明確的。
但是教研員在命題時，才不考慮這些呢？
在他們出的考試題中，古文不考敘事類的，不考寫景類的，選了一篇《富貴不能淫》的原文。這似乎也說得過去，畢竟還算得上是一篇經典。
可是，在現代文閱讀中，無論如何寫景的散文都不應是八上學習的重點，可人家偏偏就考了；說明文呢，除了前面說的題型過舊外，學生學的是事物說明文，考試題目卻是事理說明文，這個應該八下才學呀，所學非所考。
真是讓人啼笑皆非。
你，一線教師分析的學習重點，永遠與教研員的不合拍。
也許，在教研員看來，語文考試，只要拿上一份語文試題都能考，根本就不用分析什麼編者意圖，學習重點，彷彿只要是個人，就能結婚生子一樣，根本不用考慮是否兩情相悅。
你說，在這粗暴的命題方式下，我們還教什麼語文？？？！！！
NO4，他們制定答題，從來不管錯對。
即使制定閱卷的標準答案，他們似乎也不管錯對，不管大家對問題的理解是否存在異議。
以這次所考的古詩理解為例。出題考查的是課本上的《雁門太守行》一詩，其中有這樣一道試題：
詩歌尾聯運用了什麼寫作手法？表達了怎樣的思想感情？
大姐呀，《雁門太守行》是樂府古題，應該屬於古體詩吧，不算是律詩吧？既然如此，能用首聯、尾聯等律詩的專用術語嗎？
再來看看所給的答案：
運用典故，表現了將士們誓死殺敵，為國捐軀的決心，表達詩人忠君愛國之情。
這首詩哪有忠君愛國？
雖然最後一句是“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，但是這裡的“君”一定就是君主嗎？這裡運用“黃金臺”的典故，就一定是受到了君王的知遇之恩嗎？這其中有沒有士為知己者死的意味呢？
但是，命題者不管這些，我的標準答案在這裡，你們就要執行。
無法可語，無法可語……
更不要說語文考試其他答案的僵化、唯一等問題了……
有人說，誤盡蒼生是語文。
要我說，誤盡蒼生是語文考試。
比語文考試更可惡的是，有一種對語文老師的傷害叫“教研員無能”！！！
你說呢？
……
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