教育心理学的基本内涵
教育心理学研究的内容
三过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程
四内容：学习心理、教学心理、学生心理和教师心理
五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境
①教学媒体：
教学内容的载体 实物、口头语言、书本、录音、录像、计算机网络
②教学环境：
物质环境（无生命）
例子：温度、照明、桌椅、黑板、投影机及座位的排列
社会环境（有生命）
例子：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景
第二节
教育心理学的发展
教育心理学在西方的发展（考察重点）
发展阶段：初创、发展、成熟和完善
时间划分：20、50、80 等差数列
一、初创时期（20世纪20年代以前）
①裴斯泰洛奇：倡导教育的心理学化。
②赫尔巴特：第一个提出把教学理论的建立在心理学基础上。（教育学中强调教育应当建立在心理学和伦理学的基础上。）
③乌申斯基 ：
著作：《人是教育的对象》（《教育人类学》），是俄罗斯最早的教育心理学
称号：“俄国教育心理学的奠基人”“俄罗斯教育心理学之父”。
记忆
口诀：俄罗斯教育心理学之父是一只乌鸡。
④卡普捷列夫：
著作：《教育心理学》，1877年，（世界上）最早正式以教育心理学命名的著作。
记忆口
诀：77，镰刀，选带卡的。
⑤冯特：建立世界上第一个心理学实验室，标志者科学心理学的诞生。
⑥桑代克：1903年，《教育心理学》地位：西方第一本以教育心理学命名的专著。称号：“教育心理学之父”。
①区分
西方最早的教育心理学著作：1903年，桑代克的《教育心理学》
世界上早的教育心理学著作：1877年，卡普捷列夫的《教育心理学》
②两个教育心理学之父
俄国教育心理学之父：乌申斯基
世界教育心理学之父：桑代克
二、发展时期（20世纪20年代 -50年代末）
20年代，吸收了心理测验和儿童心理学。
最早的心理测验出现在1905年——比纳-西蒙智力测验，被推孟引入到美国，接着运用到第一次世界大战去。（重点把握20年代）
三、成熟时期（20世纪60年代 -70年代末）
60年代初，布鲁纳课程改革运动
产生背景：人本主义强调以学生为中心，存在弊端，学习不扎实，布鲁纳发现弊端，因此提出课程改革运动。
五、深化拓展时期（20世纪80年代以后）
第一，主动性研究；让学生积极主动的学习，如何调动学生兴趣。
第二，反思性研究；学生更好的反思。
第三，合作性研究；研究学生之间的合作学习。
第四，社会文化研究。不同的社会文化如何影响学生的学习。
记忆口诀：温和煮饭
教育心理学在中国的发展
相当于西方的初创时期
房东岳：1908年，翻译的日本小原又一的著作《教育实用心理学》。
廖世承：1924年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书
记忆口诀：
房翻廖编
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