關於縣管校聘如何操作是無數教師想知道的問題，在措施、規定未出臺之前大家都是猜測而已。縣管校聘不管如何管如何聘，其目的只有一個，那就是提高教學質量。質量從哪裡來？除了學生自身因素以外，那就是與各科任教師的教學業務水平和敬業精神有關。如何激發教師教學的熱情和積極性，改革是必然的，只有改革才能消除一些教師的職業倦怠病，為教育注入新的活力。
今年1月2日，中共中央發佈了關於“三農”領域的重要文件，稱為“2020中央一號文件”，明確要求“提高農村教學質量”，全面推廣義務教育階段教師“縣管校聘”。提到“縣管校聘”很多一線教師都來勁了，雖然還沒清楚縣管校聘如何操作，但有的教師已高興，有的教師已擔心了。這兩種極端的想法都有一定的道理，為了提高教學質量肯定要重點扶持一批優秀的教師，提高他們的工資待遇，同時也會懲罰一批不負責任、業務水平差的教師。
而也有一部分老師抱著無所謂的態度，他們認為不管怎麼聘，總得需要老師上課，在目前教師還短缺的情況下，不可能大批教師都落聘，不可去要一個不懂教學理論的人來上課吧！確實有的學校、特別是鄉村學校教師編制還不足，哪還有失業的。有的教師認為“內聘”不可怕“外聘”最擔憂。這是什麼意思呢？內聘就是系統內的教師應聘，比如“縣管校聘”，將全縣的教師都下崗，統計好全縣教育系統中有多少就業崗位後，重新應聘上崗。由於教師數量短缺，這種縣域範圍內的應聘基本沒有落聘的。
很多教師擔心的是外聘或者說內外結合的競聘，這種競聘方式競爭會更激烈更殘酷些，崗位數量不變而參加競聘的人數增多。由於社會上的一些人參與進來，會出現多人爭奪一個崗位的現象，社會上有許多能人一旦有機會競聘，可能一部分教師將會被擠出而落聘。“優勝劣汰”，不認真的、在教育教學中敷衍了事的教師就可能告別教學陣地，另謀生計，這就是一部分教師擔憂外聘的原因。
2月28日教育部消息，將擴大中小學教師等重點領域的招聘，同時將落實應屆公費師範生全部入編入崗。這樣一來教師隊伍的數量會得到一定的擴充，有利於緩解教師缺編的問題，同時也為縣管校聘提供更多的競聘優質資源，避免出現一對一競聘的尷尬局面。教師數量多，能者上庸者下，才能打破教師“鐵飯碗”，縣管校聘才有質的突破，真正實現“提高農村教育質量”這一目的。縣管校聘如何“聘”是一線教師最關心的問題，有的老師說“內聘”不可怕“外聘”最擔憂，這也說出了他們的心裡話！
閱讀更多 浪臥飛船 的文章
