“不讓一個孩子受凍”應成為各地的基本承諾。資料圖。圖/新京報網
日前，某企業家發微博，稱自己到某省農村中小學考察，發現學校冬天教室中沒有暖氣，環保要求不讓燒煤或燒柴，其他設備又沒有跟上。12月3日，該企業家再度發博稱，目前所到學校供暖問題正在解決，並在微博上呼籲：“求求你們，一定讓孩子們在有暖氣的學校裡上課。”
微博沒有點明在哪個省。前幾天，剛好一次大規模寒流橫掃中國北方，多地降雪。民諺有云“下雪不冷化雪冷”。可以肯定，無論北方哪個省，在失去溫度的教室裡哪怕僅僅站立都難以忍受，遑論靜坐學習；哪怕是成人都難以忍受，更別說孩子。
近兩年，為了環保達標，在北方一些地區，一些沒有集中供暖的地區被禁止燒煤取暖的新聞不時出現。那些給成人造成的困擾我們暫且不論，這裡只說中小學生遇到的問題。
我搜了一下，看見2016年1月有這麼一條新聞：“教育部要求：教室、宿舍溫度應達16℃以上”。確切說，要求教室和宿舍裡的溫度要達到“16℃-18℃”。這則消息發佈的時間是2016年1月11日，當時很多北方中小學已經臨近寒假，這說明很可能此前不少學校已經出現了溫度太低的情況，才會引來這條略顯滯後的通知。
這是兩年前的新聞了，從常識上說，這一溫度標準不會有太大變化。但從微博反映的情況來看，一些學校尤其是農村中小學顯然並沒有達標。
當時教育部的要求裡還有另外一條：“嚴禁北方地區中小學宿舍使用明火取暖”。“不能使用明火取暖”與“室溫達到16℃以上”，這是兩個優先級一樣的要求。出於安全和環保的考量，明火取暖確實不太可取。但現實情況是，在一些農村中小學，取消明火後，其他取暖設備並沒有跟上。
換言之，迫於上級壓力，一些地方只完成了“雪中抽炭”的要求，卻並沒有完成“溫度達標”的要求——畢竟“拆舊容易建新難”。
照理說，教育部對教室溫度做出了要求，那麼各地教育主管部門就應該建立常規的“傳感渠道”，調查轄區內中小學教室的溫度情況，出現不達標，就要介入整改。
即便力量有限，做不到無死角監測，但中小學生在失溫的教室裡學習，他們或其家長的聲音，還有老師們的不滿，也應該有個渠道上達，讓地方教育主管部門及時跟進解決。
但現在看，向下的傳感器失靈了，向上的傳聲筒失效了。此番若不是有名人介入，教室是不是還要繼續失溫下去？我們並不確知。所以說，這種“不知道”比“不達標”更嚴重，這意味著許多來自上面的要求到了地方被懸空了，而身在農村的孩子們只能靠著“運氣”來改變受凍的現狀。
寒冬已至，這是一條令人心寒的新聞。和去年的“冰花男孩”一樣，受到輿論關注的這所小學馬上會“溫暖如春”，但在輿論難以關照的地方，還有多少孩子頂著“冰花”在學習，這個數字不能是個謎。“不讓一個孩子受凍”，應該是各級政府和教育主管部門對即將到來的2020年最基本的承諾。
□ 宋金波（專欄作家）
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