01
一個初三的男孩燒炭自殺未遂，父母請求老師幫忙開解。老師問：“你父母對你那麼好，媽媽早上五點起床，替你煮新鮮的飯、炒新鮮的菜，她怕你初三壓力大，吃不下外面買的便當，也怕你營養不夠均衡，天天自己做好便當，送你上學，你為什麼還要自殺，讓你父母傷心？”男孩子深吸一口氣說：我就是怕他們失望，覺得每天活在罪惡感之中，不如死了算了。”
原來，這個男孩的成績並不出眾，平時總也考不上九十分，他覺得自己不是讀書的料。男孩的母親便對他說：“我不要求你考一百分，你只要考九十五分，我就很滿意了。”男孩憋足了勁，要達到母親的期望。
有一天數學終於考了九十六分，男孩高高興興地把考卷拿回家給媽媽看，滿以為會得到媽媽的表揚。想不到媽媽非但沒有表揚，反而問他：“另外四分哪裡去了？”男孩的心裡就像有什麼東西碎了，他才知道，媽媽雖說考了九十五分就滿意，其實要求的是滿分。沒有拿到滿分，永遠達不到媽媽的期望。這個男孩對自己很失望，他覺得自己再怎麼努力也拿不到一百分，自殺是目前唯一的解脫之道。
這是臺灣著名腦科學家洪蘭女士講過的一個故事。
02
自殺未遂的，還有機會聽聽他的心聲。可還有一些孩子，沒有機會了。
元旦剛過，上海一個五年級男孩從學校的樓上跳下來，當場身亡。媽媽在現場對著孩子撕心裂肺地喊，“都是我的錯啊！都是我的錯！媽媽再也不逼你做作業了。”據說這個男孩是個學霸，成績一向很好。眼看又要臨近考試，想必是媽媽逼得太緊，壓力太大，寧願一躍而下。
每位做媽媽的聽到這樣的消息，都是一陣揪心的痛。對孩子高要求，本是對他們滿滿的愛與期待。為了孩子的美好未來，父母也要付出巨大的努力和犧牲。可是當期待轉化為壓力，又遠遠超出了孩子的承受能力，就產生了這樣的惡果。孩子沒了，一個原本幸福美滿的家庭也散了。
03
對孩子有要求沒有錯，前提是要遵循兒童的發展規律，瞭解孩子的認知水平。
前蘇聯教育學家維果斯基提出了“最近發展區”理論。他認為要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平。
已經達到的發展水平使兒童能夠獨立完成任務。可能達到的發展水平使兒童在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，能夠完成這些任務。“最近發展區”就是這兩種水平之間的距離。
根據任務以及兩種發展水平的劃分，兒童分為三類。
第一類兒童已經完全掌握了完成任務相應的知識和能力，通常能夠自己順利地完成任務，顯示出他“都會了”。
第二類兒童所掌握的知識和能力，距離完成任務的標準還差得很遠，成人的指導也有限，很難在短時間內幫助兒童提高至完成任務的水平。
第三類介於前兩類之間。兒童掌握了完成任務所需的部分知識和能力，通過成人的引導，通過兒童的模仿和練習，最終把不足的部分補齊。
針對這一類兒童的教育引導工作是教師的工作重點，因為可以用較少的努力（比如只講兩個例子）就可以取得較好的效果。教師會研究如何將學習任務劃分等級，讓兒童每一次爭取完成與他發展水平相近的任務，然後逐步提高等級。簡單地說，就是讓他“跳一跳，夠得著”。
04
我們可以看到，兩種發展水平之間的差距就在於兒童是獨立完成，還是在成人的幫助下完成。有些人可能對此有誤解，認為只要有成人的幫助，就能夠將兒童的認知水平提高。因此，一味從個人的願望和期待出發，打著“為你好”的旗號，不斷給孩子施壓。一旦孩子沒有做到令人滿意的程度，就執行“大棒政策”，動輒打罵、威嚇、懲罰，給孩子造成巨大的心理壓力。
臺灣親子作家蔡穎卿在《教養在生活的細節裡》說道：雖然每個人都不同，但在各個成長階段，還是會有大致共同的成熟度可供參考。心理不夠成熟卻要求太多，一定會形成緊張，這是高估。
有些家長，就是高估了自己的孩子，以為孩子是神童，人家三年級學的內容，他在幼兒園大班就可以學會；又以為孩子是機器人，不管教給他多少知識，他都能全部塞進腦袋，還不知疲倦。
以錯誤的方式進行“成人的幫助”，非但不能靠孩子自己的力量“跳一跳，夠得著”，反而會讓孩子能跳也不敢跳，想跳也跳不動。文中開頭提到的那個男孩，他說媽媽的要求就像跳高的竿子，以前他每次都跳不過，總會把竿子踢下來。終於有一次跳過了，他正高興著，回頭一看，竿子又升高了。這樣一來，孩子的心裡永遠只有挫敗感。
05
洪蘭教授感嘆，讀書實在不應該把孩子的志氣和自信都耗光。她舉了馬友友的例子。馬友友的母親從來不曾因大提琴拉的不好而捱打。因為知道打了他，他就會對大提琴心生恐懼。恐懼，就不會好好練習。最終，馬友友成了著名的大提琴演奏家。
人只有在安全的環境下，才能得到身心發展的平衡。內心十分緊張的孩子，即使他有足夠的智力去學習，可是他的注意力卻完全不能支持。這就是為什麼我們經常見到，家長越是打罵，孩子的學習越差。
父母應該注意與孩子之間的互動，對著孩子說什麼，怎麼說，都要有所講究。如蔡穎卿所說，父母當然要關心孩子的學習，但如果關心的不是過程，不是從自然的角度瞭解他們的能力成長，並幫助建立正確的態度，而只是給予批評、指責，不是有幫助的關心。
沒有哪個分數比生命更重要。如果父母能調整自己的期待，找到正確激勵孩子的方法，相信每一個孩子，都願意努力去跳過那根竿。
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