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记者近期在全国多地走访中小学时发现，“00后”一代孩子对德育教育提出了更高的要求，然而，受限于物质收入与精神压力，老师们担任班主任的意愿普遍不高。（2018年第11期《半月谈》）
众所周知，目前中小学班主任主要由任课老师兼职担任，大多数班主任其实是由语数外三门主课老师担任。这使得中小学班主任是在承担日常教学工作之外，还承担着班级管理工作。特别是对学生安全等工作越来越重视，使得中小学老师需要花费大量时间、精力、心血用于班主任工作。
更要命的是，中小学班主任权力虽然不大，但责任却很重，甚至被无限放大。一旦学生发生意外事故，即便是很小的意外事故，甚至在校外发生意外事故，家长、社会乃至学校往往先把责任归咎于班主任，甚至有时候逼得班主任就差磕头谢罪。
而且，班主任平时对学生管理过严，很容易招致学生及其家长的打击报复。比如，高考结束当晚，四川省资阳市乐至中学一位高三班主任被家长带人群殴。再比如，在近日，出于对老师教学不满，安徽省五河县一名王姓学生家长竟然进入校内，对老师进行言语威胁并殴打。这些导致中小学班主任背负着巨大的精神压力，精疲力尽、身心疲惫成为很多中小学班主任的共同感受。
但与此同时，中小学班主任虽然在班主任工作、班级管理工作上付出了巨大的心血，背负着巨大的责任和压力，而他们获得的岗位津贴却很少。在很多地方，班主任津贴，少则几十块钱一个月，多则不过四五百块钱一个月，所谓的班主任津贴如同一块鸡肋。
两相比较，广大中小学老师当然不愿意担任班主任，当班主任俨然成了找罪受。可见，中小学出现的“班主任危机”，说白了其实就是，班主任工作负担重，精神压力大，而获得的报酬却很低，付出与回报严重不匹配，大大挤压了班主任应有的职业幸福感、获得感。
如何破解中小学“班主任危机”？从治标之策上说，大幅提高班主任岗位津贴，在教师评先评优以及职称晋升上，要向担任班主任的老师倾斜，让班主任的付出与回报成正比，以增强班主任岗位吸引力。
从治本之策上说，必须推动中小学班主任走专职化、专业化道路，让任课老师从繁重的班主任工作中解放出来，也让班主任真正担负起学生人生成长道路上的指路人的角色。
中小学生班主任应当跟大学班主任、辅导员一样，由专职人员担任中小学班主任，让他们可以全身心的投入到管理班级、服务学生等班主任工作之中。因为班主任与任课老师是工作性质完全不同的岗位，前者主要是管理和服务学生，后者主要是教学，决定了并不是每一位优秀老师都能胜任班主任工作。
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