不論如何包裝和粉飾，歷史學科本質上也是一個死記硬背的學科。不用羨慕百家講壇上老師的侃侃而談，不用羨慕《明朝那些事兒》作者的揮灑古今，如果記不準具體歷史事件的年份、人物和經過，一切分析都是無源之水無本之木。

都說興趣是最好的老師，但是既然松哥說歷史是一門死記硬背的學科，誰會對死記硬背的學科產生興趣呢？

今天討論的主要目的就是，如何把死記硬背轉換成有趣，進而讓初中生對學歷史產生興趣，達到提高歷史成績的目的。

基礎

就像松哥以上說的，歷史學從根本上還是一門兒死記硬背的學科，不掌握大量的歷史知識點，罔談培養學歷史的興趣。

所以，進行較多的背誦，是學好歷史的前提，在這方面投機取巧或者妄圖通過所謂的“學習方法”就可以避免背誦，那就是自欺欺人。

如果你認為：我既然死記硬背了，自然就學好了歷史，怎麼還需要培養興趣呢？

死記硬背的東西，最大的特點是容易忘記，同時，一些分析類的習題，比如思考題、論述題，也不能通過單純的死記硬背作答，而問答題往往又是分值比較高的。

所以，從死記硬背昇華到興趣，是不是很重要！

昇華

昇華主要就指融會貫通。

舉兩個例子：比如說學了造紙術，自然就要想到，造紙術之前是什麼記載工具？哪個歷史階段用了哪些不同工具？

再比如說，中國的某個歷史時期發生了某個歷史事件，在學世界史的時候就要想到，同時期其他國家發生了什麼歷史事件，互相之間有什麼異同點，等等。

方法

談到具體的昇華方法，可以採用列表法、標註法等。

標註法，在反覆讀中國歷史的時候，如果感覺某一歷史事件與世界史的另一歷史事件有聯繫，就可以在教材的空白處寫上：參考世界史某冊某頁。這既是一種思考的固化，也是一種融匯的檢驗。

列表法，就是按照自己總結知識的習慣，以某類事件為出發點或者以某個年份為出發點，將同一時期發生的歷史事件進行列表總結（橫向列表）；或者是對某一類歷史事件的進展進行列表（縱向列表）等。比如，將武器的發展，從青銅器冷兵器一直總結到近現代的火器，這就是縱向列表；或者將清朝某個皇帝的歷史事件與英國工業革命聯繫起來看，發現中外發展的不同，進而對近代中國落後捱打的原因理清，這就是橫向列表。

通過這種學習方法，支離破碎的零散知識點被關聯成有機整體。當頭腦裡有一個比較清晰的脈絡的時候，就會感覺，歷史變成了一個活的現實，就像看電影一樣，這樣，興趣自然就產生了。

假如這時候讀到一本歷史課外書，或者聽到一場歷史講座，你就會融入其中，對於歷史事件那種如數家珍的感覺，會讓單調陳舊的歷史事件變成一次快樂的原景重現，這種真正的興趣就會引導著學生徜徉在歷史的海洋中，那時候，在興趣的引領下，提高歷史成績反倒成了副產品。