各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。
我說課的題目是《亞非文明古國》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎麼教、為什麼這樣教為思路展開本次說課。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎，下面我將談一談對教材的理解。
本課選自嶽麓版初中歷史九年級上第二課的內容，本課主要分為三個子目：第一子目主要講述埃及的統一和舉世聞名的金字塔，第二子目主要講述古巴比倫王國的建立和《漢謨拉比法典》的內容及實質，第三子目主要講述印度的的發展歷程及種姓制度。本課內容是幫助學生了解四大文明古國的重要一課，在世界古代史中地位十分重要。
二、說學情
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
本課教學活動的主體是九年級學生，他們有強烈的好奇心和求知慾，善於表現，敢於發表自己的看法，但認識上存在一定的片面性和表面性，需要教師正確引導，適時點撥。因此，教學過程中可採用多媒體輔助教學以激發學生的學習興趣，運用多種教學方法調動學生的思維，活躍課堂氣氛，以達到教學目標。
三、說教學目標
新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定瞭如下教學目標。
【知識與能力】
知道四大文明古國的地理位置，瞭解亞非文明發展歷程，掌握亞非文明的突出成就。
【過程與方法】
利用地圖找出四大文明古國的地理位置，瞭解這些地區的自然地理環境，分析它們與亞非文明的內在聯繫，培養識圖能力和分析問題的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本課學習，感受人類文明的偉大，認識到遠古文明蘊含著的人文精神對今天人類社會產生的深遠影響。
四、說教學重難點
基於以上對教材以及教學目標的分析，我制定如下的教學重難點。
【重點】
亞非文明的突出成就。
【難點】
《漢謨拉比法典》及種姓制度的實質。
五、說教學方法
為了讓學生不僅知其然而且能知其所以然。我將採用如下的教學方法：問答法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學過程
接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環節一：導入新課
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們投入到新的學習中去。為此我採用創設情景法導入新課。
在課堂開始，我會以情境導入的方式導入新課。在多媒體上呈現《四大文明古國位置示意圖》，引導學生回憶四大文明古國。強調亞非文明都源於大河流域，這些國家都曾給我們的地球留下一段輝煌文明的痕跡，然後和大家一起步入對文明古國的探索之旅。順勢引入本課。
【設計意圖】讓學生一開始就參與到課堂中來活躍課堂氣氖，調動學生的積極性，讓學生置身其中，為新課的講授營造出良好的教學氛圍。
環節二：新課教學
(一)走進文明古國
我以旅遊的形式將學生帶入三個文明古國的具體學習，首先會出示《亞非文明古國區域》地圖，請學生仔細觀察地圖並閱讀教材，完成表格四大文明古國的地理位置、建立奴隸制國家的時間。之後我會明確，並引導學生得出亞非文明都源於大河流域，自然環境與文明的形成有著重要的關係。
【設計意圖】通過表格的整理，幫助學生學會知識的梳理，並掌握歸納總結的學法。
(二)古代埃及
旅行的第一站是神秘莫測的古代埃及，我通過播放《古埃及文明》視頻，讓學生當導遊介紹古埃及的統一及著名的金字塔。在對金字塔的介紹時我會讓學生認識到金字塔是古代埃及人民勞動智慧的結晶，是古埃及文明的象徵，也是古埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證。最後補充在公元前6世紀，古埃及被西亞的波斯所滅。
【設計意圖】通過視頻的播放，可以拉近學生跟歷史之間的距離，同時增強積極性和主動性。
(三)古巴比倫
旅行的第二站是浪漫神韻的古巴比倫。首先我會出示《公元前18世紀古巴比倫王國疆界》圖片，讓學生思考：古巴比倫王國位於兩河流域，兩河流域分別指的是哪兩河?這一地區什麼時候出現國家?在學生回答後我再加以強調：兩河流域位置相當於今天的伊拉克共和國。接著我會播放《全盛時期的古巴倫王國》紀錄片並請學生當做歷史小記者介紹古巴比倫王國建立的概況。
由於古巴比倫的主要成就《漢謨拉比法典》是本節課的重點，為了突出這一重點，首先我會出示《漢謨拉比法典》石柱圖片，提出問題：結合課本知識說一說石柱上部浮雕人物是誰?是用哪種文字銘刻的法典原文?法典原文由哪幾部分構成?接著我會出示黑色石柱上刻印的條文內容，請學生以歷史小組為單位思考：法律第六、七條有什麼共同之處?第七條和第一九九條把奴隸看做什麼?材料所反映的法典的實質是什麼?學生通過討論後得出《漢謨拉比法典》的實質是保護奴隸主利益的法典，體現了奴隸主的殘酷性。之後我會強調這部法典是現存的第一部體系比較完備的成文法典，並講述古巴比倫的滅亡，加深學生對古巴比倫王國的理解。
【設計意圖】通過小組討論的方式能夠激發學生學習的興趣，提高學生的課堂參與度，同時也真正彰顯了新課改“以學生為主體，教師為主導”的理念。
(四)古代印度
旅行的第三站是梵音繚繞的古代印度。首先我會播放《世界通史——古代印度》紀錄片，請學生當做小導遊介紹古代印度文明的發展歷程。為了引出古代印度的種姓制度，我會這樣過渡：由於雅利安人入侵併建立國家，為了鞏固統治，雅利安人制定了嚴格的社會等級制度。接下來提出問題：印度的種姓制度分為哪些種姓?各種姓之間有什麼職責?並請學生同桌交流後完成表格。
學生完成表格後，我會繼續追問：婆羅門祭司編造說，造物神梵天用自己的嘴創造出婆羅門，用手創造出剎帝利，用腿創造了吠舍，用腳創造出首陀羅。其用意是什麼?通過問題探討，學生認識到古代印度的種姓制度實質是一種等級制度，各等級之間的關係是不平等的，並有著嚴格的界限。這也是古代奴隸制國家的重要特徵。
【設計意圖】通過問題的由淺入深，由易到難，可以提高學生自主探究的能力，幫助學生建立知識結構。
環節三：小結作業
1.小結
我會採取情感昇華的形式進行小結。在此強調做為古代人類文明代表的四大文明都產生於大河流域。可以說人類的生存與發展和水是分不開的，我們應該從身邊的小事做起，保護水資源。
2.作業
在課程的最後我設置了開放性的作業，請學生課下從四大文明古國中任選其一，就相關內容動手製作一張板報。
【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的學習興趣，使學生更加熱愛歷史。
七、說板書設計
我的板書秉承著清晰簡潔、重難點突出的原則，設計如下：
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