我们常说，某某人有两把刷子。
“有两把刷子”，有时也说成“有两刷子”，是指有能力，有自己拿得出手的东西，有与众不同的地方。
对于语文老师来讲，也应该有两刷子，否则何以在单位立足？
九哥以为，语文老师的这两把刷子，一是“会上课”，二是“会考试”。
有了这两把刷子，在单位你也一定是响当当的好老师。
NO1，会上课。
看到这个要求，要发笑的人肯定不少。
开什么玩笑，哪有语文老师不会上课的？
你还别笑，还真有不会上语文课的语文老师。
在学校里，除了语文，其他科目都好教，唯独语文特殊，语文难教。这是许多语文老师的共识。
语文，自有语文的天地。今天，咱们姑且按下不表，咱们只说什么样的语文老师才叫会上课？
要求不高，九哥一直一来只有一条标准——
那就是：在上语文课的时候，你也在讲语文，而不是其他，只要能保证学生在你的语文课上不打盹。
恭喜你，你的语文课在九哥看来，就是会上课的语文老师了。
九哥特别强调，你要在上语文，而不是其他。不是在说与语文无关的笑话，不是在插科打诨，不是在说学逗唱……
语文真不好教。
但是，也并非就教不好。
在九哥看来，只要你按如下要求来做，你就是真的会上课了。
1，能从课文中读出问题，并顺利帮助学生解决问题，你就会上课。
没有问题，我们要课堂做什么呀？
语文老师上课遇到的第一困难就是读不出问题。
没有问题，这节课教什么？
那么，如何从课文中找出问题呢？
以九哥的经验，你可以从以下方面入手：
先是透彻地理解教参。
想当年，九哥就是从透彻地理解教参开始的。
记得当年有一篇课文叫《湖心亭看雪》，教参上说这篇文章表现了作者张岱的故国之思。可是九哥抓耳挠腮，捻断数根须，还是读不出故国之思。
九哥比较好的地方就是诚实，自己读不出的东西绝对不在课堂上卖弄给学生。
于是，九哥就开始了对这篇文本，对故国之思的“透彻理解之旅”。
后来，你还别说，九哥还真有一些独到的心得，算是理解了文本中所说的“故国之思”是从什么地方生出来的。这样，不仅解决了问题，还有了自己的独到见解。
找到问题了，解决问题了，通透地理解了教参，现在就可以在课堂上开讲了。
别忙，你还要想好怎么讲，先讲什么，再讲什么，抓什么点，学生好理解。毕竟，只有四十分钟，没有更多的时间，不是让你去做报告。
九哥的脑子一转，两转，三转……
决定主要分两个部分来讲，一是抓住课文中独特的雪景，二是叙事中童子说的“痴”，同时将这两个问题用一个大问题统领——明明张岱是去赏雪，为什么却要说成是“看”雪呢？
不行，要搞清楚这两个问题，还要给学生提供以下支架：
一是张岱的生平，二是明朝与金陵的关系。
于是，课堂便这样开始了——
先让学生了解作者的生平，再思考“雾淞沆砀”那段景物描写的言外之意，思考的工具便是“一切景语皆情语”。果然，有了前面的铺垫，学生读出了迷茫，孤独，纯洁，甚至于宇宙的永恒，人生的渺茫……
到了第二部分，解“痴”。先让学生理解当时童子说“痴”的含义，再联系张岱，明朝，金陵，让学生思考张岱写此文时用“痴”的含意。一，二，三……不断启发，学生明白了这是张岱对大明的痴心，对故国的痴情。
合二为一，再回到大问题——为什么是看雪，而不是赏雪？看雪是看望老朋友，张岱再忆此事时，觉得只有雪像自己一样纯洁，有操守。你看，一字之差，情感不同。
事后反思，这节课上得还行，主要得益于：
有真问题，有真内容可学，可讲；有支架，有思路，能帮学生顺利解决问题。这节课上，学生没有打盹。
2，能发现学生的问题，并能保证大多数同学有收获，你就会上课。
有时，语文老师的尴尬是，你刚将问题提出，有学生马上照着资料书，读将起来了，声音洪亮，字正腔圆。
这时，怎么办？
九哥的办法是将问题打将回去——要么，让学生用自己的话讲，要么在书中找出证据。这样一来，许多学生原形毕露。
记得上《周亚夫军细柳》的时候，九哥刚问到：“为什么汉文帝说周亚夫是真将军？”就有一学生迫不及待地读了起来，“因为他治军有方，军纪严明……”等他说完，九哥就用了上面的法宝，“你能在书中找到证据吗？”
这个学生不说话了。
另一批学生却举起了手。他们很快找到了文中用对比和衬托刻画人物的内容。
看来，这个问题，大部分学生都懂。
九哥又问：“那么司马迁为什么要用对比和衬托来写周亚夫呢？这样写，行不行呢？”
九哥开始对故事进行了重新改写：
文帝派周亚夫军细柳以后，周亚夫先在军营颁发了以下军令：
一，军中只闻将军令，违令者斩；
二，军中不得驱驰，违令者斩；
三，军中一旦有来人，弓上弦，刀出鞘，违令者斩；
然后，再写文帝劳军，遇到了什么什么。
“这样有什么不好呢？”
下面不说话了。
看来，真正的问题在这里。
于是，真正的语文课才刚刚开始。
这节课上，学生也没有睡觉。
一方面，能发现学生真正的问题；另一方面，这个问题带有普遍性，是绝大多数学生的问题。通过学习，他们在课堂上有所收获。
自然，就不瞌睡了。
3，能区分两种课型，会上家常课也会上公开课，你才会上课。
有人说，公开课能不能上得像家常课一样。
九哥说，不能，绝对不能。
家常课，像平时的一日三餐；公开课，是过年过节招待亲朋的盛宴。两者能一样不？
所以说，公开课不能上得像家常课。家常课也不能上得像公开课。
家常课上得像公开课，就像天天大鱼大肉，学生们消化不良。
反之，公开课上得像家常课，朋友吃不出特色，不会满意。
好的语文老师，要能两手抓两手都要硬，既要能上好公开课，也要能上好家常课。
前者要新鲜，有特色；后者要实在，利成长。
公开课如奇峰突现，家常课如盘山小道；
公开课如绫罗绸缎，家常课如芒鞋布衣；
公开课如瀑布挂前川，家常课如小溪水潺潺……
九哥，现在还不能将这两种课上得得心应手。前几年，醉心于研究公开课，有些花而不实；这几年却偏重于家常课，上得粗糙不堪。
难呀，难！！！
啥时候，将这两者都能玩得得心应手，才算是得道成仙。
NO2，会考试。
在中国的学校里，不会指导学生考试的语文老师不敢说不是好老师，但是一定是在学校里地位比较尴尬的老师。
本来，家长和学生对语文的重视程度就不够，认为不可教，拉不开学生之间的分数差距，你再是一个理想派，不重视语文考试，你说，在学校里，你的地位能好得了吗？
九哥以前就是这样的理想派，逍遥派，现在，终于认识到会考试的语文老师对于孩子，对于学校，甚至于对于自己的重要性了。
那么，什么是会考试的语文老师呢？
九哥也给了一条标准：你所带的班级平均分要在全年级的平均分以上。
要求不高，但是做到也不易。
如何做到？
1，研究考试，明确考试动向。
研究考试动向，明确考试方向的重要性不言而喻。你不知道考什么，如何考，怎么能指导好学生进行考试呀？
在这里，九哥提两条具体建议：一是关注每年的中考动向，做做每年的中考试题。二是平时给学生讲解试题的时候，不要一上来就抄答案，自己先做，然后再抄也不迟。
前者的好处不言而喻，这是将关注中考动向具体化。后者嘛，则在做题的过程中，检测老师自己的短板和授课中的缺陷。自己不会做的题，绝对不会在课堂中讲给学生。
另外，一些试卷中的试题其实是从历年的中考试题中筛选下来的，平时做题的过程也是再次明晰中考考点的过程。
2，能从学生的检测中敏锐地发现学生的问题所在。
好老师与普通老师的区别何在？就在这里——好老师能从学生的试卷和平时的课堂问答中，敏锐地发现学生的问题，然后一针见血，有的放矢。
所以，要会指导学生考试，一定要研究每次考试后学生的错题。九哥一般会先翻看一下学生的试卷，做到心中大概有个谱，然后，在课堂上进行统计，看看每道题都有多少学生答错。最后，找出错误率较高的习题，在以后的教学中有针对性的训练。
这样，考一次，研一次；研一次，练一次。久久为功，学生的成绩绝对会得到提高。
3，将考试动向很好地融入日常教学。
九哥反对将语文课上成习题课，课堂上就是仿照阅读考试的方式，出一系列题目要学生回答。这样的语文课过于干瘪、枯燥。
但同时，九哥也反对将语文课上成“屠龙课”，听起来很美好，但是和考试没有毛线的关系。这是华而不实，虚空高蹈。
好的语文课，应该是脚踏大地，眼望星空的；好的课文课，应该既让学生学得扎实，又让学生学得空灵；好的语文课，既能让学生考好试，又能让学生获得远比考试更多更为丰富的东西。
这是九哥一直在努力和前进的方向。
会上课，会考试，有了这两把刷子，相信你在单位一定会立于不败之地。
写给各位同仁，也写给九哥自己。
一起共勉。
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