農村教師編制配置存在較為嚴重的學科配比失衡，語文、數學科任教師佔比過大，小科專任教師卻嚴重不足。
由於小科教師嚴重不足，農村教師教多科的現象非常普遍，有29.07％的教師兼任兩門以上科目，幾乎所有的語文、數學教師均需兼任音樂、美術和體育課程，而這些教師並無相關學科的學習背景：教音樂的教師有75.00％沒有音樂專業學習背景，教美術的教師有65.25％沒有美術專業學習背景，教體育的教師有64.58％沒有體育專業學習背景。
雖然農村學校採取了跨科教學和多科教學等方式來應對學科配比失衡的問題，但仍有部分農村學校課程無法開齊。在我們江西這邊品德、美術、音樂三門課程的開設率為70.8％，英語、科學、體育、綜合實踐活動、信息技術、地方課程的開設率分別只有60.4％、56.3％、52.1％、29.2％、29.2％和25.0％。這種與課程設置不對應的師資學科配比將對農村學生的全面發展產生持續的不良影響。
制約農村學校發展的瓶頸是什麼？農村教師編制
此外，年輕教師不願來、老齡教師退不出，農村學校教師平均年齡越來越大，並且越偏遠地區教師平均年齡越大。有些地區農村學校的學生減少速度大於教師退休的速度，生師比在迅速下降。按照現行編制標準，幾乎所有的小規模學校均嚴重超編。
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