01
作為一名英語老師，我每節課前幾分鐘都會給同學們聽寫單詞。而每次聽寫的時候，總能發現這樣一個現象：
以聽寫20個英語單詞為例，
- 有的同學正確率只有一半，能寫對短單詞，但很容易寫錯長單詞、音形相似單詞；
- 有的同學能寫對十五六個單詞左右，偶爾錯個三四個；
- 有的同學不僅能將全部單詞寫對，還能依據"詞根法"或者"後綴法"，多寫出一兩個派生單詞。
看到這裡，不少人深有感觸地說：這第一二種孩子就是我家的娃啊！但沒辦法，孩子就是不如別人家的用功啊！
其實，筆者想對家長們說：孩子們能記住單詞數目的多少，不僅取決於努力程度，還和學習方法有關。
前一二種同學背單詞就像吸塵器一樣，看見什麼就“吸收”什麼，至於吸收多少就看努力程度了。
後一種同學，背單詞時不是盲目亂背，而是懂得尋求其中的規律和方法。
如果用心理學相關概念來解釋這種現象的話，那前後兩種孩子正好對應兩種思維模式的人――固定型思維和成長型思維。
前者做事比較循規蹈矩、機械化；後者更擅長歸納總結、尋找規律，長此以往，做事效率也會更高。
為此，不少專家也提倡家長，一定要學會培養孩子的成長型思維模式。
正如卡羅爾·德韋克在《終身成長》一書中所闡明的理論一樣：成長是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。
02
其實，成長型思維和固定型思維體現在很多方面，但就學習而言，主要是以下幾點：
（1）對待學習成績的態度不同
經研究發現，二者的腦波不同。
具有成長型思維的人，腦波亮的時候是分析正確答案的時候，而前者則是分析對錯的時候。
前者更加註重分數，考試失敗了會很傷心，會不斷否認自己，懷疑自己的能力；
而後者會把失敗看成通往成功的必然過程，不會把全部精力放在成績上。
比如，猶太人的教育觀。在教育孩子的時候，猶太父母會告訴孩子，在教室裡，如果有任何不同的意見，要及時說出來，否則老師沒有辦法給糾正。
這種人會把失敗看成一種行為，而不是一種身份。
（2）對自身的評價不同
正如上述聽寫單詞的例子，有的孩子學習猶如吸塵器，有的善總結、尋規律。
有的家長可能看過電視節目《學霸是怎樣練成的》，其中，威海學霸徐萌萌便是一個典型例子。
據悉，徐萌萌本人非常偏科。考試時，英語能考140多分，數學卻只能考個40~50分的零頭。
依據這種情況，很多人覺得徐萌萌只能考個大專，而考不上大學。
但徐萌萌卻不這樣認為，在她看來：本身是不是學霸不重要，重要的是怎樣由學渣一步步變成學霸。
當然，這姑娘也很勵志，考試時發揮得不錯，成功從專科升級為本科，開啟了自己的大學之旅。
徐萌萌也好，猶太人的教育觀也罷，都恰恰是成長型思維的體現。
亞里士多德曾言：“人生最終的價值在於覺醒和思考的能力，而不只在於生存。”
英國羅素曾言：“青年時期是豁達的時期應該利用這個時期養成自己豁達的性格。”
所以，學習也好，工作也罷，成功從來都不是一朝一夕的事情，學會“放長線釣大魚”，善用“成長型思維”，才是長久之道。
03
至於在學習過程中，如何善用成長型思維方式來提高個人能力，筆者在這裡給大家提供了幾種方法：
（1）正確對待成敗，學會分析原因。
失敗時，學會分析原因，爭取下次不再犯類似錯誤。
成功時，學會誇獎自己，適當的給自己一些鼓勵詞。
但是儘量不要用“你真優秀”、“你真棒”、“你真聰明”等詞語，因為這很容易把自己禁錮在一個靜止不動的空間裡。
有句話說得好：優秀之人，會在挫折和失敗裡讓自己變得更加強大。說的不也正是如此嗎？
（2）學會請教別人，不恥下問
孔子曾言：“三人行，則必有我師，擇其善者而從之，其不善者而改之。”
要知道，在學習過程中，交流和討論才能碰撞出思維的火花，大家一起交流、一起進步才是長久之道。
（3）學習不需死記硬背，而是歸納總結、思考
拿背英語單詞這件事舉例，比如背“theology”這個單詞，首先可以把單詞拆成兩部分，即“the”、和“ology”。
而它們又分別有“神”和“學科”的意思，二者一結合便自然而然地可以聯想到“學科”的意思。
記住豈不是輕而易舉的事情了！
卡羅爾・德韋克在《終身成長》這本書中曾言：“改變是一個漫長的過程，並不是一場外科手術，以前的舊信念就被換成一個全新的，隨著新信念變得越來越強，就會獲得新的思考和處理方式。”
也希望大家不斷突破自己以往的認知，努力讓自己變成一個具有成長型思維的人。
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