教育快递

目前的校长，教学能力不一定有，但能力肯定是有的。

目前的校长，在一线教学工作时间都不长，很多早就脱离一线了。在学校的主任副校长位上都干很久了，所以他们的教学能力不一定有，但其他能力肯定是有的。

目前的中小学校长都是教育局直接任命的，具体按什么标准任命，领导自然心里有数。

一般的校长都是从副校长中提拔起来的，一个普通老师是不可能一下子被提拔为校长的。

那么想当校长，个人认为必须具备以下几点才有希望。

第一：先设法当上小官。

比如在学校，首先要设法当副主任、正主任。因为副校长都是从主人中选拔的。如果还有机会，争取当副校长，下一步，离校长梦想就不远了。

第二：搞好和上级领导的关系。

比如副校长一定要处理好和局长副局长等领导的关系。

关系是靠慢慢维持的，一个没有上级信任的副校长是无论如何也不会被提拔的。

第三：心理素质一定要好。

作为校长，如果没有好的心理素质是绝对当不了的。

我们学校的前任校长，那年查出来给局长送礼20万，大家传的沸沸扬扬，一个退休的老师曾指着他脸骂，你还不是靠送钱才当上校长的。一般人可能早承受不了了，但校长就是校长，仿佛没听见似的。

第四：要善于处理各种关系。

作为校长，要和很多人打交道，上级、家长、学生、老师。所以一定要处理好各种关系，并且善于协调各种关系，只有如此，这个领导才能当的顺心。

总之，目前的校长，教学能力不一定有，但能力肯定是有的。如果一个普通老师，想当校长，从你上班的第一天就要计划，按照目标一步步实现。机会都是留给有准备的人的，只要努力，梦想总会实现的。

人生如梦LLH

提出这个问题，我感觉就是在讲一个笑话，这个笑话的内容很丰满，这个笑话的故事是我们所期望的结果。但恰恰相反，不好意思所有的人都错了，或者说大多数的人都错了。

农村小学的校长以及中层的选拔，可以用惨不忍睹四个字来形容，看门卫的老头都知道去收取一箱牛奶来放行一些停车的人。由此可见。对于一些农村的中小学校长。简直可以用我们现行的农村的一些村级领导的选拔体系来进行标准。

正常情况下，教学成绩和老师的付出也不见得是一个完整的对应关系。

如果仅仅从教学成绩或者教学证书上来讲，那么这个效果可能是成立的，也就是说能提出的这个问题几乎是可以对应的。因为领导得的证书比较多，所以得到证书的人变成了领导。

但效果呢？我们知道利益和自己的职位是有着对异性的，所以很多人在从事教育岗位管理的时候，能够获取到一些很多的证书，这些证书如果反过来证明他的教学能力好的话，这就是一个循环论证的问题。

总之你所说的这种情况，在教育中可能存在，可能很少。最后用老夫子的一句话总结一下吧，好悲催的感觉。

子曰：“吾未闻好德如好色者也。”（《论语·子罕》）

义诚老师

中小学校长一般都是由中心校或者教育局直接任命的。

一、校长的任命程序，不同的地方可能有些不太一样，但大致流程都差不多。以我们农村学校为例，换校长的高峰期都在暑假临近结束时，中心校的人员会例行公事似的，对拟任校长进行民意测评，广泛征求一线教师的意见和建议，然后就是召开全体教师会宣布某某某为校长，理由一般都是根据工作需要，其实大家都清楚，我们老师的意见基本没什么用的，只是起到了象征性的点到为止的作用。对本校提拔的，老师们还有些了解，但是，有些校长是从外校转任过来的，我们根本不了解他的任何信息，也不掌握他的任何情况，所以，作为一线教师对此大都是一笑而过。

二、真正凭教学成绩好，业务能力强而被提拔为校长的，不能说没有，只能说不多。特别是在农村中小学，真正的教学水平高的老师，他们要么是班主任，要么是级段长，他们的教学工作任务都相当繁重，很少有时间和中心校或者教育局领导套近乎，更不会溜须拍马、阳奉阴违的做人做事，而有些领导又恰恰喜欢这种风格的某些人，并且在当下这些人有时还会被称为“会来事儿”，真不知道到底是来的什么事儿，是学校的事还是自己的事？

三、凭自己的教学成绩和对学校的管理水平，逐步胜出的校长，确实是我们一线教师渴望得到的校长，也是众望所归的。我们这里就有一位女校长，从初中班主任、业务主任做起，由于教育教学成绩特别突出，逐步做到了县直属初中校长，现在是我县的一位高中校长，无论是从学生的升学率，还是从当地老百姓的口碑，时时刻刻都能体会到学生对这位校长的爱戴和感激，更能感觉到我们全体老师对这位校长的高度认可和不舍之情。

三尺讲谈

不想当将军的士兵，不是好士兵。

不想当校长的老师，不一定不是好老师。

如果想当校长，仅仅靠做个好老师，是不现实的。

一般而言，上级领导要提拔某人当校长，最重要的考虑是：

能将学校的全面工作管理好，少给或不给上级添麻烦。

至于教学能力，可以不作考虑。因为学校教学质量终归要靠老师来搞的。

因此，能否有资格当上校长，在上级领导面前至少应具备以下几个方面的素质和能力：

一是，有政治头脑，唯上级领导是从！喜欢发挥个性而自搞一套的，甚至对抗上级的，再有能力，当不了校长。

二是，在当老师之时，教学成绩可以不优秀，但处理与领导之间关系的能力必须有一套。在老师们面前可以当面一套背后一套，但在领导前面一定要温顺体贴。

三是，要有善于、乐于应酬的个性。一个普通老师，要当校长，必须要善于抓住与领导相处的难得机遇，好好表现，并力求创造出下次或一次又一次接触领导的机会。所谓投其所好，领导喜好喝酒的，你就得拼命陪酒；领导喜欢玩牌的，你就得不计得失陪几局。

当然，以上几点只是前提，具备了，也不一定就稳可当上校长。其实，能否当上校长，还得熟悉一些门道。

下面，“三味”凭自己的见识，总结了几条：

第一条：从二层做起，别指望一步登天。

从一个普通老师一步升上校长之位，是不太现实的。

一个普通老师，哪怕你关系再硬，一步便向上级提出当校长，领导是不会答应的，因为老师也不服你呢。

但你先提出做个副主任之类的，这点领导是会考虑的。

“三味”有位同事，在当老师之时，教学也不是很好，班主任也当得糟糕，但关系很好。某学期，上级突然宣布，他任学校副主任时，老师们也傻眼了！但是经历几年后，他从副主任到主任，再到副校长，最后爬上了校长之位。

第二条：去最偏远、艰苦的地方干起。

如今在一些偏远的农村学校或教学点，老师很缺乏。曾经坚守在那里的老师或校长，已逐渐退休。这个时候，如果你主动要求去这些学校工作，当个学校领导之职，那是很容易的一件事。

“三味”认识一位年轻老师，在他刚毕业时，因关系不硬，被分配到一偏远农村小学，当时他虽不愿意，但也无可奈何。不过，他确实因祸得福：去了一年时间，因原校长退休，而其他老师又已年纪偏高，所以他成了校长的唯一合适“继承人”。此后，他在该校干了三年校长，积累了资本。因工作出色，也加上与上级混熟了，第五年，他便被调到了县城小学任校长。这可是多少人梦寐以求的职位啊。

综上所述，想被提拔为中小学校长，仅靠教学上的能力，是远远不够的。除了教学能力，更重要的是需要社交关系，需要处事能力，需要谋略，需要机遇……

三味聊教育

从理论上说，对一个人的提拨，当然得从德与能两方面综合考察。遴选优秀的人才。

鉴于此，对于具体的提拨人选，组织人事部门总会制订具体的选拨细则，通过一系列考察，甄别，民调，公示等环节，努力地把货真价实的优秀人才选拨出来，放到合适匹配的领导岗位上。

但理论，设想也必须经受实践的检验，而实践者是人，而人又受主观和客观因素的影响，特别是人性弱点的制约，总会让原先制定的规则执行有所偏差，让客观实际与主观愿望产生差距。

尽管如此，我们仍应客观，公允地评估这一切。我个人认为。尽管个别地方，个别学校出现不尽人意的地方，但综观全局，基本上还是沿着一条正确的轨道行进，绝大部分提拨的领导还是有能力的。而教学能力和学校管理能力是有联系的，但也是有区别的。

如果事实真的如网上有些人说的那样，领导都是靠关系，金钱爬上来的，中小学高级教师也是靠关系，金钱评上来的，那实际就已经全盘否定了我国目前的基础教育，丑化了领导，妖魔化了高级教师，实际上也矮化所有教师自身。试想，在这样一种特定的环境下，能有敬业负责的教师吗？能有教育质量的提高吗？

曾经的一位高中教师的我，总认为对学校教育，还是有一点话语权的，当年每一次高考，都是一批高级教师和年轻的教师一起，忘我工作，辛勤耕耘，才能保证让一大批学生进入清华，北大等名校，进入高等学挍深造。

无数事实证明，我国教育事业己取得了长足的进步，这一切全有赖于广大教师的努力，也绝不能抹杀绝大部分学校领导的辛勤管理和付出，而个别人只是囿于自已比较狭隘的视角，并没有纵览整个教育系统的真实现状，多少有点一叶障目了。

飞鸟留痕2O16

这个问题看得我一直笑。当校长和教学能力有什么关系？

一、能当上校长，肯定有异于常人的能力。但是是哪方面的能力就是仁者见仁智者见智了。在这个行当待这么多年，认识的校长也不少。真正是凭借自己优秀的教学能力而被提拔当校长的少之又少。

二、一校之长更重要的应该是管理能力。对教师发展，学校长远规划要有高瞻远瞩的眼光，格局大，整个学校才能得到更好的发展。关心一线教师工作状况，注重学生素质培养，能够有效激励员工们认真教学，安心教学，不断提高自身教育能力，这样的校长人人点赞。

三、有足够好的教学能力的校长，才是懂得教育的内行。说话办事不会让人觉得是外行在指挥内行。大家也才有信服感。某些课都上不好的人，凭借歪门邪道的办法当上校长，开个大会发言一点水平都没有，老师们私下都议论纷纷，这样的人怎么能管理好这个学校？

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伊沅二次方

按照国内教育发展实践，学校领导阶层一般都是从普通教师中的优秀教师选拔出来的，这也是教育发展的要求，只有优秀教师才有能力带领全校师生向着更好的方向发展。但是在我们的具体学校领导提拔过程中，似乎并没有凭借教学教学能力提拔的可能性，或者说这种机会很少。

近来有人提出，现在中小学校长是凭教学能力提拔的吗？对于这个问題，笔者谈谈自己的认识。

如果说现在的中小学校长是凭教学能力提拔，只要有体制内工作经历的人，就会很认真的“笑”一会儿，毕竟这种提问本身就带有嘲笑，就不像是体制内的职工所提出的，试问如今在哪个行业能单纯地靠教学能力或者工作能力得到提拔呢？

当然，我们不能将所有中小学校长的提拔一概而论，在当前中小学校长群体中，的确存在不少以自己的教学能力为基础，从普通教师一步步走到校长领导层的，这样的校长也确实在提升学校整体实力中做出了突出的成绩，成为国内中小学校发展的领军人物。但是如此的校长在整体中小学校长群体中只是少数而已，多数中小学校长并非凭借教学能力被提拔的。

在目前的教育领域提拔中，教师的教学成绩、教学能力与收益、回报等并不一定成比例，这样的结论在职称晋升、领导提拔过程中就可以得到完美的体现。在我们的教育实践中被提拔为中小学校长的老师，一般都是情商较高、人际实力较强的老师，如果没有足够的人际实力、情商，就很难从众多老师中脱颖而出，成为学校的领导阶层。

在如今的国内教育实践中，哪有这么多单纯靠教学成绩、教学能力来决定教师未来的事情呢？有时候工作成绩突出的人也许一直会坚守在一线岗位上，成为“老黄牛”式的老师。要想单纯地靠自己的工作成绩，获得自己理论上既得利益，这种目标也仅仅是“理论”而己，并非现实。

东爱雨小公

中小学校长一般来说是由上级主管部门领导研究决定的，再根据相关程序任命。所以，你再有能力，上课上得再好，得不到上级领导的认可，是很难当上中小学校长的。其他地区的校长是怎样选拔任用的我不知道，反正我们周围和我所了解的情况就是，哪怕是一个规模很小的学校的校长，一般你都要和上级领导有一定的关系，否则，你是当不了校长的。如果你没有关系，哪怕你当了校长，都是当不长的。当然，如果有某个教师阴差阳错当了校长，并且他还能和上级领导维持好关系，走好上层路线，那么你也有可能当好校长。不过，根据中国的国情，没有关系和背景，无论大小领导，你都是不可能当上的。

那么，一个教师如果教学能力强，能否当得了校长呢？这个问题答案不是绝对的。因为教学能力强并不意味着你就会当校长。退一万步说，即使你的教学能力强，你又有当校长的能力和迫力，你也不一定能当校长。因为你的能力有，但你没有人际关系，没有上级领导赏识你，提拔你，给你撑腰，你是没有机会当校长的，即使你当了校长，可能也当不长久。

其实对于一个小小的中小学校长，对于大多数教师来说，只要你不是很差，谁不会当校长？除非你是一个智商和情商有问题的人。但中国是一个讲人情的社会，特别是很讲人脉关系的社会，这是中国几千年的文化习俗决定的，没有关系，你即使有再大的本事，你都不可能当上领导，也当不好领导。最起码，你在未当领导之前，在一定职场领域内，一定要有一个实力派的人物来举荐你，你才有机会和可能当上领导，然后再慢慢积累你的人脉和经验，你就自然的能当好领导了。在和平时期的中国社会，这一点就特别明显。

所以，在中国，要能当上领导，并且能当好领导，必须要有这三个条件：

一、人脉关系。

二、时机。

三、自身的能力。

就中国的历史发展来看，以上三点是中国官场的总的特点，也是如今任何一个职场领导所必备的软硬条件。当然，这样的官场特点和结构对于维护社会的稳定也有它一定的好处和积极意义，这也是中国社会关系学的一大文化特点。不过，任何一种文化现象都有它的两面性，只是我们要根据其社会的本质特征取其利大的一面。

鄢光乾

这么看:

一是先看中小学校长的来源:1.上级任命。2.竞争聘任。3.高薪聘请，引进人才。4.临时负责人……

二是产生过程:1.综合考察，群众打分，领导谈话，确定人员，公示七个工作日。2.制定竞聘规章，三人竞争，演讲，群众，评委打分。高分入围。领导谈话，公示七天。3.制定聘请条件，网上公布，报名筛选，三人竞争，一般为名校长。试用期一年。一般没问题。4.新学校或者撤并学校，需要处理临时问题，过渡性人物。笔者曾经经历过……

三是通过来源和产生过程，不排除极个别校长是非正常渠道进入校长队伍的，无论如何，校长必须有教学能力。没有教学能力，很难胜任校长工作。

四是校长要以课堂教学为核心，天天围着教学转。听课，评课，推进教学改革……其他所有工作，都是为教学工作服务……再就是校长要以身作则，时时刻刻成为师生的表率，要求师生做到的，自己首先做到，对校风，教风，学风是一个潜移默化的作用……

五是有时候教师可能会对校长有误会。应当正确看待，有时候校长可能事务性事情比较多，有时候可能批评教师较为严重……只要是为了工作，老师们应当积极支持配合校长的工作……提高办学效益……

总之，校长必须有教学能力，大部分校长是从优秀教师中脱颖而出的……没有教学能力的校长需要潜心学习……

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追求有趣

校长和教学能力不一定成正比，这是显而易见的事情。

校长的定位是善于管理，一个好校长应该是管理的好手。

校长作为一校之长，大事小事未必要事必躬亲，他只要把工作安排到分管科室即可。他的任务是调度和协调，及时召开分管科室人员会议看看工作进展到什么程度，在工作中有什么困难，如何去协调解决困难，要钱还是要物要人。

具体工作中的技术问题，需要分管人员拿出相应的思路和做法。遇到花钱的问题就需要校长出面了，需要花多少，怎么花，花多少工作可以完成。

教学能力强的人不一定适合做校长，但一个好校长应该是业务能力比较强的。

教学能力属于业务范围，教学能力强适合教好班级，带好学生，出成绩，是业务骨干，教学能手，某学科的带头人。

教学能力强不代表就有管理能力。有的教师论业务是呱呱的数一数二的，但真正让他当校长去管理一所学校未必能管好。管理和业务强弱是两码事。

但一个好校长必定是懂业务重视教学的。教学质量是学校的生命线，校长要是不去抓教学质量那就是违背了教学规律，不干正事的校长。好校长是以教学质量为中心，以安全第一，德育为首的思想抓好学校管理的。

很多校长都是因为教学能力强而被提拔到管理岗位的。

在很多学校，年轻有为教学能力强的班主任或者中层教干，业务很棒，班级管理出色，教学成绩一流，人际关系和谐，于是脱颖而出被选拔到校长岗位上，继续在更大的舞台上发挥自己的聪明才智。

他们以业务带动整体，在短时间内把一所学校管理的井井有条，有声有色，名声鹊起。

当校长更多需要的是人脉和情商。

校长是学校的管家，方方面面的工作都要校长拍板定案。

校长必须有良好的人脉关系，才能协调处理好各方面的关系。否则，这个学校在遇到问题时就不会顺利解决。人脉决定事情的成败，人脉广的校长啥事也难不倒他，人脉欠缺的校长则可能感到阻力重重，啥事都不顺利。

關鍵字: 教学 校长 教育