光头桂
补课与不补课，要看许多因素，幼儿园小学，初一，几乎不用补课，如果家里有多余的钱，前提是孩子父母自己能养活自己，不靠老人，可以在课余时间参加兴趣培训，比如跆拳，跳舞有益于身心发展的和独立发展的以及品德形成方面发展的培训。初二，初三可以补那个课程薄弱，高中一样。
但是回过头看，大凡补文化课程的孩子，如果单补一个课程或者补课很少的孩子，成人后自立自律自强几乎没有影响，如果从小上什么午托晚托，一直补课，这个孩子几乎丧失了独立学习能力，也丧失了进入社会的自立自律自强，可以说，即使大学毕业，也是一个非常非常平常的人，这是最好的结果，可能还有期望越大，失望越大的效果，还有更严重的后果，培养了巨婴，啃老族，还有可能培养极度自私，的孩子，对自己社会家庭国家的长远危害。
建议政府解决取缔补课培训机构，强化学校教育，培养独立思考的接班人。
和谐渭南235
举几个例子来回答这个问题。
1.一个男孩，七年级，进班后的第一次期中考试，班级第三，年级第57。男孩思维活跃，幽默活泼，动静相宜，憨态可掬，学有余力。家长重视，沟通民主，配合老师，善于学习。在跟孩子协商的基础上，一次性投入15000元，买了一个系列的英语小班课程（英语相对弱些）。男孩字写得丑，因此在考试中卷面丢分较多，家长希望我多管管，每日晚上，我在线上花10分钟指导他书法。影响男孩进一步提高成绩的两大阻碍逐步解决后，在期末考试中，班级第一，年级第8（全年级1300名学生）。
【评说】：学有余力，有局部弱项和软肋，在孩子愿意的情况下，可以补课，并且效果很明显。
2.七年前的一个男生，八年级，60人的班级中排名20多。跟父母很逆反，爸妈想生二宝，他反对闹别扭，成绩下滑到30多名。后来父母妥协，他情绪稍微平静。老师沟通时，多是“嗯嗯”应答，很少能深入交流，有点孤僻执拗。八下的时候，突然心血来潮，找我谈话，说要好好干，想考一中。我的反应首先是赞赏激励，接着问他：数理总分300只能考200分左右怎么办？他表态好好干，同时想利用周末与假期补习这两科。后来参加了当地较有名气的一个补习机构，接受了其中两个很有经验的名师指导，持续补习到中考前。居然真的考取了一中，虽然是定向，但可以算是一匹黑马了。
【评点】：在清晰目标和强烈动力支配下，清楚知道补习什么，怎么干才能达到目标，并且对补习机构有所甄别，这样的学生补课，效果同样显著。
3.女生，七年级。小学基础差，上课听讲不认真，作业敷衍，游戏成瘾，表面看随和实则执拗。随着科目增加，内容难度加大，孩子几乎听不懂了。父母强行送她周末去补课，她老大不乐意，前几次去了，后来借口里面吵得很，不想去，再后来，半路上跑到网吧，最后当然是毫无收益，不了了之。
【评点】：日常的学习作业不认真，不愿也不能正常完成，去参加补课徒劳无益，反倒成为孩子的负担！
综述：补习班和补习机构的存在，反映了学生及家长的补课需求，诸多的实例证明了它们对孩子成绩提升的帮助。但是对于学生个人而言，要具体情况具体对待。
致思远达
拿我自己的经历来回答这个问题吧。
我是83级中师生，初中毕业全区6000学生参加考试，录取200人，我考了96名，放在今天应该属于学霸了吧。我感觉整个小学基本上就在玩，就语文、数学期末考一次试，小学没英语，一天五节课。一年级第一册掌握116个生字，期末考试老师还得读题，一直到初二了才开始刻苦一些，中考语数理化政五门，题很简单，基本就是按课本练习题难度。我整个初中就买过一本辅导材料。
86年师范毕业后我分配到一所九年一贯制学校教小学，这个时候感觉小学阶段总体还比较轻松，但这时小学加了一门英语课，语文、数学、英语要求学生买辅导材料了。六级级以上要上早晚自习，周日补课，中考科目增加了英语、历史地理（总分50）。直到1995年，整个中小学处于应试教育阶段，这个阶段基本没有什么课外辅导班，学校实行有偿补课。
96年开始，到2010年，提倡素质教育，教材特点是：内容散、面广、杂乱，因为要搞素质，所以各科内容大量增加，大学的知识压到高中，高中知识压到初中，初中知识压到小学，教材内容虽简单，但这个时期处于人口大爆炸阶段，升学压力非常大，所以教师就拼命的加大难度，上午早自习加四节课，下午四节课加晚自习，周六日不休息。这个阶段，校外培训机构逐渐发展，私立学校开始出现，补课上升到与课堂教学同等重要的地位。
2010年后，实施新课改、新课标。教材内容增加，难度加大。小学四年级数学题，别说一般家长，就我这个教了十年小数、十年初中数学的老师都不敢打保票全会做。现在的孩子聪明，一般题难不倒他们，所以大量增加怪题、乱题、神仙题。小学语文一年级第一册自读课文，一篇300来字，学生会读，还能理解。我整个一年级会认的字不到300，考试还得让老师读题，不然看不懂。
按新课纲，一周6节语文（含两节作文），5节数学，2节英语，如果完全按节数上，只能凑合完成教学任务，想应付考试门都没有。那些县城乡镇学校时间充裕是因为砍掉了那些所谓的“副科”。
一年级入学，大部分孩子已经没阅读障碍了，你孩子连字都不认识，你说那是一种啥体验？一年级小学生发言积极，又好表现，老师一提问，你孩子一声不吭，不出半年他就自卑了。一个班45人，40人都会了，老师还有为那5人付出大量精力的必要吗？现在一年级考试已经没有老师给你读题了，你爱会不会。
教材内容、考试难度决定了课堂教学完不成任务，任务完不成，还不补课，那你打算闹哪出啊？
高考，高考决定了你必须补课。“学习是为掌握知识，不是为了考试”，说这话的人不是打官腔就是站着说话不腰疼，可以说90%的学生学习就是为考个好大学，毕业找个好工作。说“高分低能”的人本身就低能，高分有可能低能，但低能的是极少数，低分也可能高能，但那是极个别。“条条道路通罗马”，连个二本都上不了你还能去罗马？亚洲都出不去。
“素质”、“减负”，说说就好，别较真，较真你完了。在学校三十三年，经历了改开后所有教改，素质提没提高没看出来，一会说掌握琴棋书画就是素质，一会又说品德是素质，我现在真不知道啥叫素质。至于减负，大家看减了没有：三十年前小学考两门，初中五门，现在小学三门，初中十三门（语数外政理化史地计算机体育理化实验），内容难度上减了没有，上面我说过了，不再重复。看看现在学生体质，我中学毕业时，一个班120个同学，三四个近视，十年前我到某中学听课，一个班80多名学生，只有三四个不近视。
因此，我建议小孩补课。既便他补课效果不怎好，总比成天在家看手机、玩游戏强吧。人不怕忙，就怕闲，闲则生事，闲则生乱，一周两天，一年两假期，没事干，让孩子闲跑，如果孩子偷偷跑网吧、游戏厅、大街上与社会闲散人员混在一起不是更麻烦啊。有的说衡中不补课学习不一样好吗？是不补吗？八小时以外的教学算啥东东？
紫色传奇
作为一个小学老师，谈谈我的感受啊。其实我很讨厌一些小孩补课，这些小孩是什么类型的小孩呢？就是自己在课堂上的知识都没有掌握，比如说数学，考六七十分甚至是更低，他跑到外面去补奥数，补数学什么兴趣班，我觉得这个是没有必要的。在学校老师教的单词，他不去记，不去背，跑到外面去报什么英语兴趣班，作业完成不了，天天老是要催作业。连学校老师布置的一些任务都完成不了，一些常规作业都完成不了，却在外面抱一堆兴趣班，我觉得这样是南辕北辙，达不到效果的。
我就是觉得兴趣班或者是在外面补课，是基于孩子兴趣的基础上，或者是愿意去学的基础上去开展的，而不是逼着他去，比如说我们班有几个小孩，报了奥数，最起码数学在班上能够完成常规的作业和任务，并且他对奥数有一定的兴趣。我们班有个小孩，他学奥数学的很起劲，他越学越有味道。我觉得在外面任何补课愿意的基础上能够达到事半功倍的效果。
对于初中生和高中生来讲，因为他们面临着中考和高考。如果补课能够达到提高的效果，我觉得还是有必要的。
糊老师
补课与否首先看年级，一二三年级基本上不需要补课，内容简单，家长稍加辅导就可以了，到了小学高年级阶段，难度加大，一些家长辅导不了，这种情况可以考虑补课。另外，个别老师（我说的是个别，不是全部老师，键盘侠看准了再喷）师德确实有问题，重点内容课堂不讲，补课时讲，我侄子在县城第一初中上九年级，化学老师在讲到有关实验操作这一块儿时，非常明确的告诉学生，这一部分不讲了，留着补课时再讲。遇到这种情况怎么办？只有跟着去补课。所以说补不补课，一是看学生的学习水平，学霸不需要补，那些成绩稍差又渴望进步家长又辅导不了的学生可以补。二是看家长水平，如果家长有能力也有时间，学生不用补课。三是看老师师德，如果这个老师渴望学生补课，重点内容课堂不讲，不补课就给学生穿小鞋儿，这种情况下只有跟着老师补课了。
绘本科学
现在的小孩子要补课，补什么课，怎样补课家长要考虑好。
要补课的原因。这就是羊群效应的要求。同龄的大多孩子在补课，自家孩子不补，到时候孩子会赶不上。
上学期一件事，学生去幼儿园上班，她发来一公开课教案让我提建议。里面识字环节，有几个比较复杂的字，她处理的很简单。我问了下原因，她说那些字学生都认识，课堂上只是加强下。我很诧异，现在的小小孩这么厉害了。她说是的，幼儿园不让过多过早教这些内容，好多家长自己给孩子教或者请别人教。大多学生熟悉的知识课堂上只是加强了，不作为重点去讲解。
补那些内容。补课是为了孩子全面发展，补课是为了孩子学习效果好。补那些内容要根据孩子的具体情况来看。两个同事，孩子补课内容不一样，取得的效果都不错。
一个孩子习惯比较好，学校学习很自觉，作业啥的每次都认真对待，就是我们说的只知道学习的孩子。家长给孩子报了绘画和琴法班，目的让孩子缓解学校课程压力。孩子现在成绩很不错，一直名列前茅。
另一个孩子，小时候身体不是很好，在老家调理。学习一直跟不上。初中后，同事给孩子开始了一对一，一对二的补课模式。快四年了，孩子现在高二，孩子的学习劲提起来了，成绩一直处于上升趋势。
在哪补课。现在的培训机构，托管班很多，家长要注意挑选。
不知别处怎么样，我们这儿不少托管班，我认为是不能代替补课的。只是孩子放学后，代家长管一会，让孩子完成学校布置的作业。没有针对性，不做过多的讲解。不能算补课。
结语:不能过分强调补课，不能过分依赖补课，家庭教育不能忽视。家庭教育要注重孩子良好习惯的养成，有了好的习惯，孩子学什么都会有收获。
心月聊教育
这个问题不能一概而论，分情况。我和朋友们专注教育教育教育领域多年，深有体会。我身边有一些孩子，从小智商高，性格好，家长也是高学历，低年级阶段没有参加过任何辅导班。但是成绩优异。因为启蒙教育做的好，并且基础学科，家长有自己独特的学习和辅导方法，潜移默化传授给孩子。家长的素质和水平都比辅导班的老师高初好几个档次，为啥要花那个冤枉钱呢？
还有一种就是家长不具备辅导能力，但是积极配合学校教育的。孩子只要跟着老师认真听课，完成作业，一般也不会差。
最后一种是家长不管，自己不上心的，当一天和尚撞一天钟的，每天得过且过。即便上了辅导班，也是图个心理安慰。
总之，辅导班也分很多层次，价位和师资大相径庭。如果经济允许，又能找到名师点拨，未尝不可。但是如果基础不牢，天天跑去辅导班找安慰，睡大觉的也是大有人在。希望提高孩子的学习成绩吗？知道牛娃妈妈们的学习技巧和升学思路么？请关注我
牛娃妈妈们的小密圈
小孩子要不要补课这个问题一直都是争议性的话题。教育局要求学生减负，但是学习任务还是挺重的，要求全面发展，因此，学生表面上是减负，实际上学习压力非常大，家长为了不让自己的孩子输在所谓的起跑线，给孩子报读各种辅导班，兴趣班，唯恐孩子还不够优秀。周一到周五作业辅导班，甚至还有额外的课程辅导班，周末各种补习班，兴趣班，一个接着一个上，好好的周末休息全在各个辅导班上面。特别是一线城市，课外补习班如雨后春笋一样快速的发展起来。
来看看家长的心声，很多家长都觉得大城市竞争很激烈，不关补习效果怎么样，总比不补的好一点；
有些家长是纯粹跟风的，觉得别人家的孩子都在补习，我们也不能落后了，因此，也给孩子报读了补习班；
有些成绩好的家长认为孩子虽然现在成绩还不错，那么要稳中求进，争取更好，文化课不错得培养他其他方面的兴趣爱好，将来才有更好的竞争力；
有些成绩差的家长认为孩子基础不好，学校的学习时间是有限的，要给他“加餐”才行；文化课不好，其他的也至少要有一项厉害的吧，拼命发展业余爱好。
家长给孩子各种补习班也要结合孩子的消化能力，否则，适得其反。同时，补习班的费用也是一笔大开支，希望家长更看重效果，权衡各方面的利益，适当的补习我认为是可以的。给孩子多点学习的空间，不要给孩子带来太大的心理压力，同时周末也给孩子放松一下，效果可能会更好。平时在家多陪伴孩子也是一种很好的教育方式。
好好学吧
我是一名老师，接触过很多学生，谈谈我的看法吧。纯手打
补课其实是因情况而异，因人而异。
一、学生成绩较好。
这种学生通过自己的学习已经能取得较好的成绩，这种学生除非有竞赛需求，是不需要补课的。如果随大流去补课，重复的学习相同的知识，容易造成厌学情绪，依赖情绪，可能会导致孩子自学能力降低。
一、学生成绩不理想但还是有意愿。
如果学生的学习意愿高，但是因为基础不好，或者在校学习效率较低，导致成绩不理想，这种学生是需要有人在课后点拨，厘清知识脉络和思维方法的，补课特别是补小课是完全可以的，找对老师提升很大。可以根据自己情况补课。
二、学生成绩不理想而且学生不想学。
这种要分析具体原因，不能一味靠补课解决，比如是授课老师原因，学校环境原因，网络分心原因，或者对学习没兴趣，找对原因有针对性的解决。如果老师原因可以和老师沟通交流，学校班级环境原因就和班主任沟通，网络手机原因就要限制学生的使用时间，学生没有学习兴趣可以创造环境激发兴趣，比如在家里面进行一些亲子游戏，比如在家玩成语接龙，飞花令，物理知识化学知识，趣味问答，答对的有奖励。再比如在假期多带孩子到各大城市的高校去转一转，让孩子因为一些美丽的城市美丽的高校愿意全身心投入学习。
把这些问题解决了，学生在有学习动力的前提下，通过自己的主动学习，成绩自然会上来，就算需要补课的话，补课效率也会比较高。
补充一下
补课是给学生进一步查漏补缺，培优提高的机会，但是带来的也是家庭的沉重负担，学生的学习压力，且补且三思，最好不要随波逐流去补课，或者因为假期没有时间陪孩子而把孩子送去辅导班。孩子如果确实需要补课，可以适当补课，不需要补课的，可以根据孩子兴趣培养点爱好特长，或者组织亲子活动，带孩子去旅行，登山等，让学生收获更丰富的童年和更健全完善的人格。从很多角度孩子步入社会的发展来看，情商高比成绩好更重要。
杜老师风暴数学
“小孩子要不要补课”应该因人而异，视情况而定，不能一概而论。
对于自觉性很好，悟性也很好的孩子根本就不用补课，这类孩子成绩很好，他们有自己的学习方法，能够在学校上课时间消化所学的知识。哥哥家的女儿学霸型，从小学到初中唯一补课是去补语文课，因为初三了听别人说，老师在课堂上有些知识不讲，补课的时候才讲，担心了就报名补课，之后发现不是这样，老师讲的内容在课堂上都讲过，她自己把握得很好，之后在初中阶段在再去补过课，倒是"讲故事"的兴趣班一直坚持了6年。
学习上出现短板的时候可以去补课。学习的过程中，特别是小学高年级和初中、高中阶段有些学科在学习的过程中出现了短板，自己一时无法解决，可以针对性地补补课。还是说哥哥的女儿吧，高中去了外地更好的学校读，有一年暑假回来找老师补了数学，因为那学期她发现其他学科她都可以通过自己的努力可以取得好的成绩，但数学不能，于是暑假的时候专门去补了数学，之后数学成绩也提高了。
补课也要征求孩子的意见，要不也毫无效果，毫无意义。我家的孩子初中时英语学得不怎么好，于是动员他周末跟英语老师补补课，他本身并不乐意，最后是威逼利诱才答应去补，之后老师常常打电话说孩子并不认真，自然效果也不佳，多年之后才知道，当年他答应去补英语是因为听同学说老师家有只好玩的猫。没有主动的学习愿望补是没有实际意义了。高二的时候暑假回来主动要求去跟我一位高中英语老师的朋友补英语，不管刮风还是下雨都坚持，而且每次都是坐一个小时的公交车，主动学习的样子有时我都感动。
尽量去调动孩子主动学习的积极性，补课只是一种补充的方式，各位家长根据自家孩子的具体情况而定，没有什么一定要补的。
