Big_Nono
給孩子補課，要有選擇性和針對性，首先，為孩子補課應該選擇適當的時間，不能在孩子學習了一天以後立即安排，孩子應該休息至少一小時，讓其出去和熟悉的玩伴盡情地玩耍，讓其忘掉一天的學習疲憊，在玩耍中全身心地投入其遊戲或玩耍的活動中，享受遊戲或活動帶來的歡樂感，這樣能放鬆孩子的大腦。另外，也可以讓孩子通過玩耍玩具等娛樂方式讓其身心得以放鬆，這樣才能達到勞逸結合的效果，經過放鬆的孩子，再安排他去學習較弱的知識點，這樣既不會讓孩子心生反感，又能讓孩子心裡很容易接受，通過補課他也很能吸收所學到知識，其效果將會很好。其次，給孩子補課也要有針對性，不要主觀地認為，孩子寫作能力差，就讓其去書店買作文書來背誦，希望孩子通過多背誦好的詩詞或名句，以為孩子就能在下次寫作文時能借籤，其實通過背誦並不能真正地理解別人文章中用到的好詩句的意義。這種方式的背誦只是死套別人的名句，並未真正理解，根本無法靈語利用。我在這裡講到的針對性，是要讓孩子多參與到實際的社會活動中，然後父母要善於觀察孩子的愛好，只有知道自己孩子的興趣點，然後再讓小孩去報讀興趣班，因為只有感興趣的學科，孩子才能在補習中有很大的收穫，這就是我談到的針對地，並不是盲目地瞎補。
80後寶媽靜靜
為什麼要長期補課？需要長期補課，說明這補課不好，沒從根本上解決孩子學習中存在的問題。所以，我認為，長期補課對孩子沒實質性的幫助。
我先舉一個我的學生的典型例子。
我曾經教的一個學生，初一時都還非常的優秀。一到初二就跟不走了，到初三的時候就不想學了。
我在與家長的交談中才知道，這家長為了孩子能夠保持優秀，週末和假期都把孩子送進輔導班補課。整過小學，孩子沒有假期，沒有周末。那時候孩子不知道反抗，父母安排他做什麼就乖乖地做什麼，孩子每學期要比別人多做很多的試卷。
進入初二，孩子自我意識開始萌發並增強，他才發現，同學除了學習以外，還有很多樂趣；同學會的很多事情他自己都不會。於是他就與父母逆反，一逆反他就不學習了。他一不學習，發現父母很痛苦，他就越是堅定：他讀書是父母強烈的需要，他就來一個不學習了。
到高中後更是學習態度每況愈下。動不動就用跳樓威脅。後來在高中留了級，也不見好轉。結果，在初一及以前的一個非常優秀的孩子，高考只能上一個很差的高職。
他的媽媽給我哭訴的時候，我告訴他：你剝奪了孩子享受快樂的權利！她最終醒悟過來時說了一句：我的孩子太可憐了！
還有一個較為普遍的現象：每屆初一，第一二次成績一出來，有部分家長太不能接受孩子的成績了。他們會驚訝而自豪地說：我孩子小學時一直在補課呀！
出現這些個例和現象，我不得不對對補課抱有希望的家長潑一瓢冷水：補課不等於把孩子的成績和成長放進了保險箱。主要有以下兩方面的原因：
一、輔導班的老師為了生源和聲譽，他們會只抓成績，而忽略孩子的全面發展和身心的成長。而家長也只看到孩子成績好了就大放憂心了。
二、孩子長期在輔導班補課時，就會養成學習上的依賴性，不能獨立自主地去完成學習任務。在輔導班裡，基本上能做到人人過關，有些輔導班甚至只是解決作業問題。因此每個孩子不懂的都會得到正確的答案。上述初一孩子的現象就屬於這種。
三、我們說，童年是快樂的，要讓孩子們在快樂中學習和成長。而長期補課，孩子自然會減少自由時間，減少做其他愛好的時間。越是就會漸失去對生活的熱愛、對學習的激情、奮鬥的鬥志。上述事例就屬於這種。
所以，家長們一定要理智地對待孩子的補課，冷靜地對待孩子的補課。
我不是反對補課，中等水平以下的學生都需要補課。我心中最理想的補課是：孩子哪裡不懂，去補課把不懂的地方疏通了，能順利進行後面的學習，就可以了。
孩子哪裡沒掌握，家長不一定有數，最有數的是孩子的任課老師。可是，按國家的規定，在職教師是不能有償補課的。所以，需要補課的孩子，家長要先與孩子的任課老師交流，隨時瞭解孩子對知識的掌握情況，然後到校外機構去補相應的內容就可以了。
補課最好的結果是：知識和能力補起來了，孩子的學習興趣越來越濃了，孩子的進取心和意志力越來越強了。這些，都不是補課時間長換來的，而是抓住了問題的關鍵，掃除了孩子學習途中的困難帶來的。
語文思維
關於長期補課這個問題我小孩也是一樣，放暑假之後一直給他上輔導班，有時候看著挺挺可憐的，別的小孩都在放假，自己的小孩還在努力的學習，但是沒辦法，為了他的未來或者能夠學到更多更好，也只能犧牲一下他的童年，長期補課那是肯定對學習方面有一定的幫助的
賀州小唐
隨著對教育重視度的提高，現在越來越多的家庭選擇為孩子補課，那麼補課到底對孩子有沒有幫助呢？其實大致可以分為兩種情況。
第一：“雪中送炭”型學生。
所謂的“雪中送炭”就是指學生平常的基礎不好，成績不理想。家長們想要通過補課的方式把孩子的成績追趕上去。在我看來這種情況的孩子確實應該補課，畢竟學校老師每天都有新的課程進展，學生一節課學不會，以後的知識點學起來會更加吃力，很容易導致孩子們失去學習信心，成績變得越來越差。選擇補課，無論孩子是否真正去學，但是總歸有一些作用，對孩子或多或少的有一些幫助。
第二：“錦上添花”型學生。
所謂的“錦上添花”是指原本孩子的成績已經很好了，每次考試都是班級裡面的佼佼者。由於家長的虛榮心，唯恐孩子的成績下降，於是為孩子報名補習班，提前學習一些超前的知識點。對於這些學習成績好的孩子來說選擇補課是不理智的。如果孩子自己的自控能力比較強，也喜歡去補課，那麼提前學習一下新的知識點確實是好事。但是如果孩子相對比較自信，容易驕傲的話，提前補課不僅沒有效果，反倒傷害了孩子。試想一下課補的再好，也沒有老師們在課堂上講的細緻。如果孩子容易驕傲的話，自認為自己已經在補習班學過了，自己已經會了，然而忽略了老師的課堂，慢慢的成績肯定會有所下滑。
作為一位八年級的物理老師。我們班有一名男生從學習物理那一刻開始就特別的感興趣，成績也是班級的佼佼者。後來不知道家長在哪裡聽說：“第一年學物理要打好基礎，必須要補課”。於是學生放學後開始去補習班上課。一次月考中，我發現這位同學答題的思路和過程特別的混亂，雖然結果也是對的，但是他的答題模式和現在考試要求的完全不一致。於是我便找他談話，後來才知道補習班教他物理的是一位退休多年的老大爺，我似乎才明白了一些。老人家有可能是一位優秀的物理老師，但是他教的方法都是十幾年之前的，現在知識點更新那麼快，很多做題方法並不符合現代考試大綱的要求，孩子一旦學會，再想改過來就很難了。後來我把這種情況反應給你孩子的父母，這位同學以後也沒有去補課了，但是成績還是一直很好。
所以對於長期補課的學生來說，我提倡“雪中送炭”型。如果孩子的成績一直很好，完全沒有必要在為孩子報名輔導班。我理解家長們“望子成龍”的心理，我也知道很多家長對教育的重視。但是“錦上添花”並不一定能夠達到家長的期盼，也有可能會影響孩子目前的良好狀態。
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這個問題問得很好！這是家長們普遍關心的問題！
長期補課到底有沒有幫助？主要取決於孩子想不想學，肯不肯學？
有一種冷叫做你媽覺得你冷。孩子根本沒感覺到冷，可是媽媽卻認為天氣很冷，孩子一定要穿上大棉襖、二棉褲。結果是孩子很不情願地穿上了，還熱得很憋屈、很來氣。
有一種補習是你媽認為你該補習。有的孩子打心眼兒裡抗拒學習，可是媽媽卻非要逼他去學習。孩子自然拗不過媽媽，心不甘情不願地去了，學習效果可想而知！即使是長期補習，因為不是孩子自己想要的也是效果甚微！更有甚者，長期逼迫孩子學習，孩子和父母之間積怨太深，容易造成很多意想不到的可怕的後果！
無論大人還是孩子，意願是非常重要的！改變一個人的內心才會真正有效地改變一個人的行動。與其逼迫強制倒不如走進孩子的心靈，循循善誘，讓孩子自己擁有上進心，父母老師不能決定孩子的想法，但是一定要正確引導！
如果您的孩子是一個肯於吃苦勤奮好學的，而自主學習能力又不是很強，長期補習是有一定效果的。
我有一個學生，從小學習能力就不太強，考高中都差了幾分沒考上。最後父母看孩子學習意願很強，就花錢上了一所私立高中。在高中期間父母又花錢長期找名師輔導，孩子又很努力配合，經過三年長期補習和努力，考上了211的重點大學！後來自己又考了碩士研究生！可見在這個孩子身上，長期補習就是有效的！
凡事都因人而定，沒有千篇一律的法則和定律！
孩子是否需要長期補習，取決於孩子本人是否有學習的意願，家長是否有足夠的財力去支持！家長對於自己的孩子是怎樣的要有足夠清醒的認識！這些都是很重要的！
因此，長期補習到底有沒有作用呢？用在對的孩子身上肯定有作用，作用還很大！用錯對象，不但沒作用，還可能起反作用，不但人財兩失，還可能發生因為積怨而產生的意外可怕的後果！
雙勤講學
有幫助的，但也有限！
也看孩子的接受能力。
在學校裡上課就像是大鍋飯，而補課就是給孩子開小灶兒。吃小灶的孩子肯定更容易長得壯實。
全國最焦慮的一個群體就是家長群體，最怕自己的孩子輸在了起跑線上，給孩子報了大量的補習班。害怕孩子走了自己學習上吃的虧。
當然補課之後孩子的學習成績就會提高，彌補孩子在學校形成的偏科。大部分不考試安排在放學之後或者是週末。
同時輔導機構也推波助瀾，強調學生在起跑線上的重要性，針對學生的各門課都開設了輔導班。
但是，補課也要適量，長期補課會給孩子造成的壓力比較大，佔據了學生休息和玩耍的時間，違反了學生成長的規律，造成學生逆反的心理，反而得不償失。比如：一開始學習就犯困、頭疼等，都是心理原因造成的！
同時，家長也要量力而行，現在輔導班的費用是極其昂貴的。一門課一學期的輔導班費用大概在5000左右，補兩個就是1萬多。
我個人是反對給小學或者是初中的孩子，進行補課的。小孩子在小的時候，應該讓他們玩兒得開心，以成長和養成良好的習慣為主！不應該佔據他們大量的時間。
等到上初中或者高中的時候，有了偏科情況的話再進行補課，並且最好選擇在假期。
我同事是高中數學老師，獲得過全市教學比賽一等獎，他每次都在暑假開設輔導班。教室就在他買的豪宅大廳裡，然後學生的家長輪流在樓下站崗放哨。每個學生的暑假補習費用1萬元，一次招收60個學生，每年都能掙出一套房。太讓我們羨慕了……
牽牛花牽牛郎
首先，還是那句話，孩子和孩子是不一樣的。每個孩子都是獨立的個體，沒有對一件事情反映一模一樣的孩子。長期補課這件事情也一樣。
其次，長期補課是不是現實？在大城市，並不是每個家庭都能承擔長期補課的經濟負擔。如果能長期補課，孩子家庭條件可能不錯。
再次，一定存在長期補課別自己好的一起學生，他們本身就非常求上進，補課對他們是錦上添花。也有一批被家長逼去補課的，效果可能一般。
最後，如果你自己家裡有孩子，不妨多聽聽孩子的意見，同時看看孩子的反映。不要道聽途說，你孩子不是別人的孩子，你需要去了解他，觀察他，幫助他進步。
半島外語
長期補課對於小學生來說，不是很好，不能有太大的幫助，小學生在校學習的課程都能夠消化理解，如果一味地追求補課適得其反，不但增加孩子的課業負擔，還會導致厭倦。特別是現在的家長虛榮心很強，自己孩子的心理沒有很好的掌握，就是不管三七二十一一個勁的補課，孩子的感受不顧，孩子的喜好不聞不問就是報各種課後班給孩子補課，補來補去，孩子什麼都不會，最終沒有幫到孩子，反而使孩子心理負擔加重，影響孩子身心健康。
豐碩緣野
按照九年義務教育規則，不應有民辦中、小學的，可中國辦了那麼多的民辦學校！其中還包括多如牛毛的各種補習班、興趣班等各種補課機構！這絕對是不應該的！當然那些有錢人有錢沒處花，可全部把孩子送到私立學校學習或到補課班去補課！可現在那些沒有多少錢的家庭也跟風，把孩子送到價格昂貴的私立學校上學或到補習班補課，為什麼呀？獨生子女多呀！攀比呀！給自己增面子呀！為了獨生子女，為了這個浮躁的面子，一切都拼了！對孩子有效果嗎？中國有那麼多的民辦或貴族學校、高昂的補習班，可這些私立學校補習班培養出來的學生大多都患有不同程度精神疾患呀，雖有少數學生成績或許有點進步！但她們當中許多人生活技能、善、孝等還是一張白紙！這就是重才輕德導致的後果呀！學習成績提高了嗎？有科研機構做過雙盲對照試驗了嗎？僅憑這些被某某某錄取了多少學生，就認為這些民辦學校補課機構教學如何好，這是沒有足夠真實依據的！一個學生的學習成績在公辦學校和在民辦學校並沒有多大區別的！成績好的學生成績還是好，成績差的學生成績還是差，甘肅有一位母親花了12萬元給自己兒子補了6個月的課，結果高考時只考了206分；一位家長為了提高自己兒子的英語成績，花了3萬元去補英語課，補前兒子英語考了70多分，補課之後英語考了40多分。任何一個老師或學校說能大幅度提高每個學生的學習成績，那只是騙子的伎倆呀！一個孩子的培養一定要在德智體美勞多方面都得到全面發展，這才是真正的教育！那種說公辦老師在課上不講，在補課上講，這是每個教書育人的老師應該不會存在這樣的情況的，是現在社會上許多孩子的父母，為了自己的面子，為了自己的榮光，編造出來的一段話，也是每個人用自己浮躁的心和都希望自己的兒子成龍、女兒成鳳所造成的！公辦老師的教學方法完全是按照國家教育大綱教育孩子們的！他們也想把自己的學生培養成才呀！沒有任何老師不願意把學生教好的！那種說公辦老師上課不講課後講是極其荒謬的！
春之聲1953
長期補課對那些學習尖子生還是有一定作用，因為這些學生學習消化課程的能力強，所以有富餘的精力去鞏固，練習，加樸充，適時適當的補一補是正確的，但我想還是由老師給這些學生多加些課外作業，再在自習課上個別輔導比較合適，至於大多數對課程消化慢，沒有太多富餘時間的就勉了吧，可能會弄巧成拙，兩當誤，個人觀點緊供參考。
