教育小孩子背诗从来不是一件容易的事情，这其中主要有两个难点：第一，小孩子的注意力很难集中；第二，古诗文距离现代社会太遥远，无论是遣词造句，还是生活细节的描写。而古诗文本身的门槛又加重了孩子在背诗时的注意力涣散。
那如何解决这个问题呢？其实方法也很简单——结合生活场景。古诗词虽然是古人描写古代事物抒发感怀的文字，但它们之所以能源远流长，正是因为它们可以成为人类的共同经验，这种经验可以从现代生活的各种场景中找到。
找到了相应的生活场景，就可以把孩子带到那个场景中去体验、游戏、听故事，这样孩子的注意力势必会集中。在体验、游戏、故事中背诗，事半功倍。比如，我们可以拿《春雪》这首诗为例。
在教育孩子如何背诗之前，我们需要自己先疏通一下文本。看这首诗当中，哪些景物我们可以在生活当中找到，哪些事物我们可以指代。
诗题开门见山，告诉我们这首诗写作的时间为春天，写作的事物为下雪，构成一幅初春飘雪图。
首句中的新年指大年初一，立春的时节正好在这个时间的前后，所以可以理解为春天来了，芳华指芬芳的花朵。连起来的意思是，春天都来了，但是却还没有花朵绽放。这一句的整体基调是抱怨的、焦急的，一个“都”字将这种心急描绘得淋漓尽致。
第二句写的是，到第二个月了才惊喜地见到嫩绿的草芽儿。这一句感情比较复杂，“初”字集中表现了诗人对春天来得太晚，花儿开得太迟的遗憾、惋惜和不满，但是“惊”字又表现出诗人在对春天到来的焦急期待中见到春色萌动的惊喜。
第三句描写了飘雪的景象，但却运用了拟人的手法，说白雪都嫌春天来得晚，这寄托了诗人对于春天焦急等待的心情。
第四句承接第三句，白雪嫌春晚，所以白雪就想把自己化作一抹春色，穿过庭院里的树枝纷纷扬扬往下落，就像坠落下来的花朵一样美丽。这两句完全将白雪拟人化，“却嫌”“故穿”两个词语描写出了白雪的心理活动，从而勾勒出白雪的灵性与美好。
整首诗表达出来的情感是浪漫的、积极的和盼望的。虽然真正的春天还没有到来，这令人感到有些遗憾，但这穿过树枝往下洒的春雪却充满活力，照样给人以春天的气息，表达出来的情绪就不是惆怅、遗憾，而是充满了欣喜。
理解了整首诗之后，我们就可以开展教育工作了。前两天，全国各地正好在下雪，这雪又恰恰是立春之后才来的，我们就可以把孩子们带到户外去，一边让他们在雪中玩耍，一边循循善诱：孩子们，你们知道今天为什么下雪吗？
原来，这雪花是看春天还没有来，大地上的鲜花还没有开，它自己就有点心急了，把自己打扮成花朵的样子，来装饰我们的世界呢！这是不是就像那首诗里面背的啊：新年都未有芳华……
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