在初中歷史教學中，經常有一些學生比較難記又難寫的歷史人物姓名。如何幫助學生記憶並正確書寫這些令他們頭疼的歷史人名呢？我採取拆分趣解漢字的方法，取得了良好效果。本文試以人教版七年級（上）《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課中的賈思勰的"勰"字、酈道元的"酈"字、王羲之的"羲"字、顧愷之的"愷"字等比較難寫的漢字為例，簡單說說我的教學實踐。
賈思勰和《齊民要術》
如何拆分趣解記憶賈思勰的"勰"字？在歷史教學中，我是這樣講述的：北朝時，有一個特別喜歡研究農業的人，此人天資雖然不太聰穎，但他除了虛心地向有經驗的農民學習，並親自參加農業生產實踐外，還特別地愛動腦筋，勤于思考。據說，為了總結當時我國北方勞動人民的農業生產經驗，他下決心要撰寫一部農學科學著作。他的這部農學著作不僅是親身實踐的結果，更是花費很長時間勤于思考的結果。他最初努"力"地"思"考（此字中的第1個努"力"地"思"），毫無頭緒，僅僅草擬成一個大概的寫作提綱。然而他毫不氣餒，沒有放棄，在此基礎上繼續努"力"地"思"考（此字中的第2個努"力"地"思"）。這次努"力"地"思"考寫成了著作的草稿，但書稿存在很多問題，對此，他並不滿意。於是，他繼續堅持不懈地努"力"地"思"考（此字中的第三個努"力"地"思"，泛指多次），反覆增刪修改書稿。"功夫不負有心人"，勤能補拙，天道酬勤，經過持之以恆的努"力"地多次"思"考，他終於寫成了我國現存的第一部完整的農學科學著作——《齊民要術》。此人是誰呢？他就是我國魏晉南北朝時期北朝著名的農學家賈思勰。
酈道元和《水經注》
酈道元的"酈"字也是學生難於記憶的漢字。在歷史教學中，我引導學生這樣拆分趣解記憶：同學們，你們每個人都長有幾隻耳朵啊？在學生疑惑地答出有兩隻耳朵之後，我緊接著指出：中國人講究對稱美，通常，每個正常人都有兩隻耳朵，兩隻耳朵因對稱地存在於人頭部兩側而使人頭部顯得對稱的美"麗"，也使人更加耳聰。但是，在北魏時期，偏偏有這樣一位遊歷過祖國大好河山的奇才，他特別有個性，認為自己僅使用右邊一隻"耳朵"，就綽綽有餘顯得很耳聰了，就能蒐集大量地理和歷史材料，給《水經》這部著作全面的註釋和補充了，因而就會有自己美"麗"的人生了。此人是誰呢？他就是撰寫成我國古代地理學名著《水經注》的作者——北魏傑出的地理學家酈道元。
王羲之的《蘭亭序》
王羲之
王羲之的"羲"字是學生最不容易記住也最容易寫錯的漢字。在歷史教學中，我同樣採取拆分趣解漢字的方法幫助學生記憶："羲"字分為三部分。最上部是一個沒有尾巴的"羊"字；無尾巴的"羊"字下面的右半部是一個"戈"字（在古代它是一種兵器）；左半部是一個似"秀"非"秀"的部首。這三部分合起來什麼意思呢？學生有各種各種解釋，我指出：這三部分合起來的意思可會意解釋為一個手持鋒利"戈"的人把羊尾巴割掉了，於是這隻無尾巴的羊長的就"不秀麗"了（似秀非秀）。此人是誰呢？他就是創作"天下第一行書"——《蘭亭序》的作者"書聖"王羲之。
顧愷之《女史箴圖》
至於顧愷之的"愷"，我還是採取拆分趣解漢字的方法，引導學生記憶。具體說，我引導學生把顧愷之的"愷"字分為三部分，向學生指出：此漢字的左邊是一個站立的人的"心"字，右邊上半部是個"山"字，下半部是個"己"字。這三部分又如何會意地連綴呢？在我的引導下，學生們把這三部分合起來會意地解釋為一個人（"己"）壓在"山"下面，但他"心"在外，依舊嚮往外面自由自在的世界。這個人就是具有"三絕"之稱的以《女史箴圖》和《洛神賦圖》聞名於世的東晉著名畫家顧愷之。
儘管上述對賈思勰的"勰"、酈道元的"酈"、王羲之的"羲"和顧愷之的"愷"等字的記憶是教師人為拆分趣解的結果，其解讀帶有不科學的成分。但囿於初中學生的心理特徵和認知水平，我巧妙地利用拆分趣解的方法，化繁為簡，會意地解讀歷史人名中難寫的漢字，不僅活躍了課堂氣氛，激起了學生濃厚的學習興趣，而且還幫助學生在笑聲中有效地記住了這些難寫的歷史人名。
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