任鸿果硕
师范生和非师范生本质上完全不一样，就拿我们学校的一些老师来说，非师范出来的老师感觉在工作上总找不到点，而师范出来的老师很快就能进入老师的角色，而且都很优秀。就拿我们一批老师范生来说吧，现在都是学校的优秀骨干老师或者领导。究其原因，我认为师范生毕竟是通过几年系统的学习心理学，教育学和教师专业成长等学科和长时间的学校实习，是长期理论和实践相结合的结果，而非师范生尽管已考取教师资格证，但都是靠刷题刷出来的，是临时抱佛脚。就如像肯德基里那些一个月的速成鸡和自然生长的鸡，两者吃起来的肉质到底不一样。所以建议国家有条件的话取消非师范生可做教师的资格。
手机用户52625107076
这个规定是正确的，无需过多讨论。从国家政策层面，用人单位要求都有具体规定。
2019年中央下达全国特岗教师招聘计划10万人。报考条件规定：
1，以高等师范院校和其它全日制普通高校应庙本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。
2，往届毕业生。年龄30周岁以下。
3，取得教师资格证。
而且规定师范类专业专科生只能报考小学相对应岗位的教师。
师范类专业毕业生与非师范类毕业生是有明显的区别。师范类培养的就是从事小学，初中，高中的教师。学习内容，培养方向是一致的。叫专业对口。而非师范专业学习内容，培养方向完全不同。企业招聘肯定要招专业对口的，才有发展潜力。就如非师范生报考〈教师资格证〉都要增考教育学，心理学。
为了培养合格的，优秀的教师，吸引更多的人就读师范院校，国家给予优惠政策，给予就读师范院校免费。还有的地区入学前就签定定向培养合同，毕业后定向分配从事中小学教师工作。
因此，各省区招聘教师，要求非师范类专业的毕业生要大学本科毕业以上学历，而师范类专业的大学专科毕业以上学历。是符合实际教育需要，符合国家政策方向的，是正确的。
洪爷33344611
这句话让我想到了读全日制研究生，和自考研究生；还有全日制本科，自考本科；更不用说师范类专科生和非师范类专科生了。不管是哪一个，存在都有存在的因素。
看了下面网友的评论说：
1.拿到了教师资格证就说明应经具有教师资格，就应该一视同仁！师范生出来的不一定教学比非师范生好！
2.一个师范生还没非师范生考的好，不去反省为什么别人一年半载的自学胜过自己大学四年所学。
3.总体而言，同样取得教师资格证，非师范类专科毕业的教师教学能力就是比不上师范类专科毕业的教师。这是事实！是事实检验的。
4.教育是门技术，更是一门教育人培育人的艺术，传道，启智，授业，解惑。它专业性很强，并非简单的搬运知识，而是将教师自己的学识人格要春风化雨润物无声的传导到学生身上，使其理解，接受，消化，升华。
5.师范生的专业课，平时的训练，教育见习，教育实习，一般非师范专业的只是过了资格证考试，读过教育学心理学的书罢了，没有实地实践还是有差距的。
以上网友的评论，都有各自的利弊，但考虑问题应该从长远、从多角度去分析。
1.就业需要，非师范也好，师范生也罢，总要解决一批人就业。
2.一般学校招聘的师范专业教师居多，少部分非师范，如：计算机、体育、绘画、音乐等专业。
3.师范生不代表所有人能教出好学生，非师范不代表教的学生就差。
4.大城市招聘教师要求严格，师范类专业毕业生多；小城镇及乡镇地区招聘宽松，师范类和非师范类一起招聘，优先招聘师范类专业毕业。
5.在大家的观念里，认为大城市当教师好，城市繁华，工作体面，待遇高，自然吸引很多人竞争，不缺教师人才。
而在乡镇及偏远地区，条件艰苦教师工资低造成师资力量的流失，一些年轻人不愿意去，所以导致乡镇基层学校“招人难、留人难”。为解决教师缺口，各地在招聘教师方面放宽报考条件，很多岗位不限专业，非师范毕业的，只要有教师证，都可以报名参加。
成都教师公招专业要求（部分截图）
四川内江资中县教师公招专业要求（部分截图）
具体还有什么，大家可自行补充，欢迎在下方评论里讨论！
四川中公教育
作为一个师范生，我觉得我的体会就是，我感受了大部分人对我们师范生深深的恶意。既然很多人喜欢当老师。那么当初填报志愿为什么不填师范专业呢。就算你分低没录取上。怎么不去转专业呢？很多人混了四年，到最后发现自己的专业不好就业，怎么办。就去考教师资格证了。完了还想和我们一样考编，完了还要怪这个怪那个不公平。难道对我们师范生公平吗？
1大学四年，师范专业，课程扎扎实实。数学分析，高等代数，解析几何，常微分方程，概率论，实变函数，复变函数，近世代数，泛函分析，初等几何，初等代数，图论逻辑等等各种数学课，还有教育学，心理学，语文，英语，物理，思政课，各种教学设计实践，各种讲课训练，写教案，上讲台……请问非师范生，你学过几门数学，你就考了教师资格证而已，你就想和我们有同样的机会去一起考试。
2不说课程的事，说说实习，师范生必须实习一学期，而且大多数是在贫困地区，相当于去支教了。有几个愿意去的。把你放到大山里，一学期，有几个肯干的。无非是你们看到教师这个职业稳定，所以大家都想来分一杯羹。事实呢。你们真的愿意去安心当老师吗？
3你们一直在强调非师范如何不公平，如何受到歧视，那么我们师范生呢，我们辛辛苦苦四年，最后和你们一样需要考教师资格证。对我们就公平了？学校优先考虑师范专业的，你们就觉得对非师范的不公平了？
如果你们今天是师范生，你们就不会这样觉得了。如果你们上了扎扎实实四年的师范专业课，你们就不会这样说了。公平不公平，其实自己心里很清楚。喷子请远离。不要和我理论。不要拿小概率来抬杠。
L11230Q
本来我是不打算发表我的观点的，觉得这种提问贻笑大方。但是翻阅了几个回答之后，我有些话实在憋不住：
合情合理？就凭人家是师范生就得退避三舍？这居然是一个教育问答达人的观点！可知：师范学校不止开设教育学专业？非师范学校也有教育学专业？且不说现在凡进必考，非师范生必须有教师资格证才能参加在编考试，连师范生都不能坐享其成了，同样要参加资格证考试通过才能取得证书。不要说什么非师范生没有学过教育学、教育心理学，没资格参加在编考试，我且问问：如果，在编考试中，一个师范生还没非师范生考的好，不去反省为什么别人一年半载的自学胜过自己大学四年所学，还有什么脸面要求非师范生不能参考？还有什么脸面自称是师范生？
如果自己基本功扎实，专业技术过硬，足够优秀，何怕他人公平竞争？同等条件，还有专业优势，担忧什么呢？
学过教育学、教育心理学的师范生就一定会教书？非师范生就不会？我看不尽然，教师资格证考试涵盖了教育学、教育心理学等，考的就是一个人符不符合当一名老师，既然考试通过，资质符合，为什么不能参加在编考试？教书育人是个技术活，良心活计，不是看你学到了什么，而是看你教会了什么，“有学识”和“会教书”是两回事！
小数启蒙
完全支持。从整体设计角度考虑，是正确的。
1.本校常常请代课老师。师范类和非师范类，天差地别，当然，可能样本比较小。
2.建议，非师范类毕业，如果从事教育工作，即便是本科毕业，也要去学校见习实习半年，跟班专业老师，实践合格了，再正式上班领工资。
3.不否认本科毕业很多人很优秀，但是，教育是一个专业化很强的技术活，从技术到心里都要全面实践。非专业专科本科毕业都缺少教育实践和心里储备。仅仅把教育当作了一项工作。很讨厌电视机常常冒出一句话，大不了去当老师，好像老师随随便便就能当好一样。
4.师范类毕业的人，大学不管几年，都经过全面的素质考核，所谓本专业知识技能，政史地物理生物化学，党团队，音体美，手工书法劳动实践，实验课程每一个项目都要过关至少一次。不管你是所谓什么专业，拿普通的师范生体育科目来说，跑跳投球类训练，队列，标准两操，两操创作，活动设计，游戏设计等等都要一一过关，记忆中，大部分的男生跳绳过关就训练了很久很久……其他类目就更多了，非文化课，六七个大项目，每一个大项目至少有十几个小项目要过关。不知道现在师范类是否如此。
而非师范类，没有这一一过关。绝对相信。义务教育尤其是小学阶段，大部分的技能可以不太好，但是都必须有所掌握，才能够用，管用。
5.不要以为某一领域知识掌握很厉害了，就认为可以很好做一个普通的老师了。义务阶段老师，需要全才。亲师信道，而小孩子阶段，孩子对老师的折服大部分不来源于某一领域的技能，而是教师很偶然的某一长处。
如果按照我的思路，非师范类毕业生不能考老师。如果要考，要学校里跟优秀的老师见习实习半年以上，考核通过，再入行。
最百姓
师范类专科生可以参加小学在编考试，这合情合理，因为师范类专科生学的就是与教学有关的课程，毕业后有教师资格证。只要通过考试，就能成为在编教师(当然，多数是在乡下小学）。而非师范专科生不能参加小学在编考试，这得根据地域来看。有的地区对人才的需求比较高，可能会不让非师范专业的学生报考。特别是大城市里，别说是非师范专业的专科生，就算是师范类专业的专科生也没有报考的资格！
对于一些教师紧缺的地区，非师范专业的专科生，只要获取了教师资格证，达到报考要求都可以参考小学在编教师。当然，这些岗位都是在乡下，甚至是山区。很多时候年轻人未必会愿意选择！
山村老师所在地区近几年都在招聘小学教师，报名条件是:大专及其以上文凭，有教师资格证和普通话证书，不限制专业！很多小学的教师，招聘去以后都并非教的只是参考时的专业。有可能招的是美术老师，到学校以后，你除了任教美术外，还要担任语、数、外等科目。
我一朋友，大学读的非师范类的广告设计，大学期间考了教师资格证和普通话证书，毕业以后回来考了个小学美术老师，现在语、数、外兼美术、体育等，一个班的课程三分之二全包了。
因此，很多时候，限不限制师范类和非师范类，这得根据地方的政策来！而非个人意愿，如果有心加入教师队伍，可以在大学期间把教师资格证和普通话证书考到手。多手准备，才有更多的选择！
以上观点纯属个人愚见，师范类毕业的老师就一定比非师范类毕业的老师厉害？欢迎各位留言吐槽！
山村老师看教育
随着国家对教育的重视，对教育人员的专业性也提出了更高层次的要求，所以这样的要求是合理的。
第一，现在教师招聘对学历的要求越来越高，小学教师招聘很多地方都要求有本科学历了，专科学历已经不能考小学教师了，只能教幼儿园，建议想读师范的师弟师妹最好了解清楚当地的教师招聘学历要求，提前做好职业规划！
第二，师范生与非师范生在课程上有区别，教育学、心理学是师范生的必修课，这对他们了解学生身心发展有很大的帮助，在一定程度上能更好的在教学中指导学生成长。
第三，师范生在临近毕业时会经过一段时间的实习，为他们真正走上讲台提供了很好的锻炼，这让他们比非师范生更了解教学的基本过程，适应能力更强。
所以，教师招聘限师范生可以报考，非师范生不能报考是有其合理性的。
华哥说化学
对此如何看？？那可要看读者的身份啦！
如果是一个师范生看到这个问题，那肯定比较赞同这一现象；
如果是一个好不容易考到教师资格证的非师范生看到这个问题，那肯定挺郁闷，特别是非师范的专科生，肯定气死啦！
这个现象确实存在于很多地区的招教考试中，就比如我们省的特岗考试就有这样的要求，如果是师范生学历可以放宽到专科，但如果是非师范则必须要求是本科毕业！
我是一个师范生，也不是专科，所以我本身对这个问题没有太大的感觉。但是最近我倒是不太赞同这一规定了，因为我有一同学，关系很好，她就是专科生，自己考了教师资格证，让我帮她看看可以报哪个地方的招教考试！
我基本是把整个我们市区的、下面的县里的、乡镇村的招教考试基本都看了，好像都不要非师范的专科生。
所以我现在的态度是，应该给非师范一个面试的机会。就说我这个同学考教师资格证也付出了挺大努力的，结果却不能参加招教考试，多让人郁闷啊！
人家既然考过了教师资格证，说明就有了一定的教学的能力，给一个参加招教考试的机会，考过了，就说明人家有实力，能教书，考不过，她/他自己肯定也不会说什么了对不？
这只是我的一些看法，欢迎大家评论分享自己的想法！
西瓜碎碎念
一、适当提高中小学中高级教师岗位比例
在中小学增设正高级专业技术岗位，因为教师职称与其工资待遇挂钩，这个规定可以提高中小学教师的工作积极性，提高他们的工作荣誉感和归属感。
二、深化中小学教师职称制度改革
在乡村中小学从事专业技术工作10年以上可以申报中级职称，从事专业技术工作20年以上申报副高级职称，从事专业技术工作30年以上申报正高级职称，可不受单位岗位结构比例限制。师资力量薄弱是长期以来制约乡村发展的重要因素，通过乡村中小学教师职称评定与工作年限挂钩，鼓励优秀教师长期扎根农村教育事业，促进乡村教育事业的长期健康发展。
三、建立定向评价
定向使用的基层中小学教师职称制度，由于每个地区不同学校教育水平差异较大，这个规定可以鼓励教师安心做好本职工作，不用过于担心职称名额不足的问题，促进教育均衡发展。
四、按照生源比计算高校教师岗位总量
适当提高专业技术高级岗位设置数量，建立与高等院校发展相适应的岗位动态调整机制。根据教师与学生的比例，动态调整高校教师总量和高级职称名额更加科学，也能促进高校教师的工作积极性，促进高校教育的健康发展。
五、提高中小学新招聘教师学历门槛
将幼儿园教师学历提升至专科，小学教师学历提升至师范专业专科和非师范专业本科。初中教师学历提升至本科，有条件的地方可将普通高中教师学历提升至研究生。
提高中小学新招聘教师学历门槛，这将让一些想从事教师职业的非师范专科生不能再报考了。虽然有教师资格证的人不少，但是中小学教师编制有限，中小学教师招考竞争仍然十分激烈。有网友说，现在本科生很多，山东东营至少有3万本科生有教师资格证，招聘小学语文教师5个名额，报考的却有3000多人，竞争十分激烈。
