夏雪161109242
你们单位如果要是这样考还真的不公平，不仅是对老师的不公平，也是对后勤人员的不公平，因为他们的工作性质不一样，根本没法同条件考核的。
我现在说一下我们单位如何考核的？
我们单位是一所县城高中。现在有教职工200多人，其中任课老师将近200人，后勤的教职工有30多位。但是我们这儿任课老师和后勤老师分别考核，对于这一点我比较认同。毕竟工作性质工作方式不一样，没法一同比较，更没法一起考核。
前勤老师一般按工作量以及教学成绩来考核，后勤老师一般按工作量以及工作表现来考核。学校在分考核优秀时也按一定的比例进行，前勤老师占所有老师的15%为优秀。后勤老师也是按所有后勤老师的15%为优秀。这样前勤和后勤老师考核不产生冲突，这样对老师很公平。让前勤老师互相竞争，这样才能对他们产生积极作用，他们才有上进心。才能用心工作，积极管理学生，争取最大的最优秀的成绩。
不过在我们单位，不管什么事都要倾向于前勤老师。毕竟学校是一个教书育人的地方，教师才是学校的主心骨。什么事儿都倾向于老师，这样才能调动老师的积极性，学校才能更好的出成绩。作为后勤人员也很能理解这一点。
希望我们学校的考核方法对你们有用。
妞妈教育心得
不同人员同条件核算绩效工资是错误的！必须彻底改正！
我们这里是在2019年1月1日开始实行绩效工资的。绩效工资分为基础性和奖励性两部分。基础性绩效工资主要体现地区经济发展水平、物价水平、岗位职责等方面，占绩效工资总量的70%；奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素。
绩效工资就是为了充分发挥其分配的激励导向作用。学校里要按照实施办法，结合本校实际情况，“完善内部考核制度，根据教师、管理、工勤技能等岗位的不同特点实行分类考核。”这句话的意思就是说，教师、管理人员、工勤人员、后勤人员的绩效工资是完全不同的。
其中，校长的绩效工资纳入基础性绩效工资统一发放。而校长的奖励性绩效工资有特别的规定。按照学校教师奖励性绩效工资平均水平的1.4倍设立。主要是他的奖励性绩效工资比普通教师高出40%。
下面我们以2009年刚刚开始实施绩效工资时的标准进行比较。这是某贫困县的管理人员的基础性绩效工资标准参考如下：
下面是该县教师的基础性绩效工资标准：
下面是工勤人员的基础性绩效工资标准：
从以上三个标准表格中可以看出，管理岗位正科级21年与专技人员中级岗位21年的基础性绩效工资相差不大，而工勤人员16年以上年技术工四级的相差却是很大的。这个70%基础性绩效工资不同，那么30%的奖励性绩效工资也就不同。
同时，也有规定，在绩效工资分配中，“坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和有突出贡献者倾斜。”这就是说，谁的工作量大，谁的成绩好，奖励性绩效工资就会比较高。
分配办法应该是经过教职工代表大会讨论之后，由学校领导班子集体研究，报学校主管部门批准，并在本校公开，才能符合要求，违反此项规定教师可以向上级领导反映。
总而言之，特别是奖励性绩效工资的考核与分配，不同人员是不近相同的，需要区别对待！
（以上内容只是个人的观点，不足为据，仅做参考。）
中小学教育者
专任教师和行政人员身处不同岗位，承担不同职责，有不同的考核要求理所当然！但教师们又觉得自己钱拿少了。这种狭隘的心态实在是可笑可厌！
我有教师系列职称，也有行政职级，目前主要做行政工作。就我所知，安心上课的专任教师一周8-10节课，没课可以不来。其他不说，接送孩子上学放学是完全没问题。行政人员天天上班，经常加班。我今天的中饭是13：00吃的，14：00继续工作，晚饭是21：00回家后吃的，孩子的作业辅导啥完全是浮云啊浮云。
学校一个学期18周，19-20周为考试周，专任教师考试周没有监考任务也是不来的。行政人员天天来上班。
学校假期有各种琐事，招生啦，维修啦，三下乡啦…专任教师都是不参加的。行政人员都是要到位的。这个暑假我下乡2次，不算多，隔壁做学工的同事在乡下带着学生待了半个月。至于假期开会和巡视工作，我们已经当作常规工作看待了。
此外学校还有一些其他的临时性工作，比如现在在迎新和军训，辅导员老师被要求24小时在校，专任教师是不必的。有时有突发事件，比如学生失联，陷入传销组织等，部分行政人员也是要24小时在岗，专任教师也是不必的。
教师收入要增长的呼声不断，可以理解，但这样的工作时间和劳动强度，行政人员又有谁理解呢？尊重知识，尊重知识分子都没错，但不要忘记革命只有分工不同，没有高低贵贱，社会主义初级阶段以按劳分配为主体，多种分配方式并存。
用户2295104208110
许多老师都是一岗多职，你比如说我吧，我在总务，学校的机房归我修，我多次提出来我不干了，校长为了节约经费，还是让我干，也不好太顶，我教授学校里的信息技术，数学，还有总务处的各种报表，资产管理，等老了，才明白，都是当年爱逞能，带来的不良后果，我真的想安安稳稳的教书，总务有一些活，一般老师干不了，还自己觉得自己挺清高，就这么个情况。
zqzhg
后勤老师教学辅助人员，难道不是老师？难道部队的炊事员不是战士？
后勤老师只是不上课而已，是教师编制，当然要按教师的绩效考核，这是毫无疑问的。
我相信，任何一所学校，不会有以抬高教学辅助人员，后勤老师的，在目前应试为唯一的情况下，教学人员的绩效待遇必须是超过后勤老师的，哪一个校长，不会无视教学成绩，而任意贬低一线教师的，后勤老师的考核，比照教学老师，但工作量，工作的质量系数是打折的，至少我了解的学校是如此的。
有贬低教师队伍整体的，有贬低教师中的部分人员的，这个也正常，他们总得拿个问题说事，吐口水。
但是，一部分人不懂教育，却信口开河，以贬低为能事，这个就好笑了。教育教学是有专业性的。
笔者的结论是：关注欢迎！为了喷而喷，何患无辞？口水四溅，只是口水。
青霞人文
中小学校是事业单位，按照事业单位的管理模式，分为管理岗位、专业技术岗位、工勤岗位。中小学校属于专业技术类事业单位，专业技术人员不能低于75%。严格意义上来讲，这75%的专业技术人员，才是真正的教师，是在教学一线承担教学任务、从事教学工作的人员。而管理人员、工勤人员虽然在教学机构工作，却不从事专业技术工作，因而其待遇和管理方式是与中小学教师是有差别的：管理人员执行的是从管理十级一至到管理一级的晋升道路，而工勤岗位人员是从初级工干起，一直晋升中级工、高级工、技师、高级技师，当然，高级工以上比例名额太少，能评上也不一定能聘上。
实际上，在中小学校，普遍可以看到，无论是管理人员，还是后勤服务人员，甚至门卫、宿管，都和一线从事教学工作的教师一样，评职称、发绩效，挤占中高级职称名额，绩效甚至比辛辛苦苦从事一线教学工作的教师还发的比例高。一线教师为此大感不公，这里面的问题究竟出在哪儿呢？
首先来说管理人员。学校的管理人员，都是从教师队伍选拔出来的，只有极少部分来自教育主管部门及其下属事业单位，尤其是副科级以上有职务级别的中小学校。这是因为，一般来讲，中小学校级别都比教育主管部门及其下属事业单位低一至两个级别，中小学校管理人员极难提升职务级别，而教育主管部门及其下属事业单位领导干部提拔机会较多，经常因为职位紧张，空降学校任职，这种现象还是非常普遍的。
以县区为例，教育局及教研室、督导室、项目办等都是正科级单位，而中小学校除部分重点外，要基本上都是股级，充其量也是副科级。这些学校的管理人员，只有一把手有级别，相比职称晋升，管理职位晋升更慢，因而大多都是“双肩挑”，在管理岗位工作，同时还评着职称，还有优先权，各学校的高级职称，基本上都是老资格的校长副校长，一般教职工很难评得上。除一把手外，其他班子成员基本上连级别都没有，要不评职称，根本就没有活路。因而无论是一把手，还是班子成员，中小学校的管理人员，只要是评职称的，都要求从事一线教学工作，而且必须满足一定的教学任务量。因而现在除一些大的学校有一些专门的管理人员，其他学校即使是校长，也都一周带几节信息课等，就是这个原因。这样，这些管理人员就可以和一线教师一样，评职称，发绩效了。
下来再说说后勤辅助岗位。按照现在事业单位改革要求，后勤辅助岗位要求实行市场化、社会化，学校的食堂人员、门卫、宿管等要么由企业、个体户承包，要么雇佣合同工负担。这在一些管理规范的学校，已经是非常普遍的现象了。但在一些小一点的学校，由于学校经费有限，教师又超编严重，后勤服务岗位，都是由一些已经评定了中高级职称，自觉没有发展前途的教师主动承担，他们本身就是教师，而且都是评了职称的教师，自然和一线教师一样待遇。在实行了“县管校聘”制的学校，后勤服务岗位是由竞聘失败的教师暂时充任，一边从事后勤工作，一边学习培训，等待在下一次竞聘工作中重新走上讲台。
因而，虽然在中小学校存在管理岗位、后勤服务岗位挤占职称、绩效的现象，这都是有原因的，虽然对主要承担一线教学工作的教师，尤其是班主任、主课教师不公平，但是却是暂时无法彻底改变的问题。目前，对于这种不公平的现象，职称评定工作从一线教学工作量上做出了限制，人社部门也从事业单位后勤服务岗位不断完善改革措施，相信今后的管理会越来越规范，越来越符合公平公正原则。
职言管语
每到绩效工资的问题，总是讨论最热烈的，也难怪，涉及到钱的问题，这时候谁都不肯退让了。分享两个案例，大家可以评一评。第一个案例：去年某区增发绩效，均数一万八。注意，是增发。某校校长决定仍然按照绩效分配方案来发。于是教学负担重的，比如班主任，年级组长，教两个毕业班主课的等等，最多的拿到三万。一些课务少的，没什么教学成果的，比如后勤的，非考试学科的，自然拿的少了，一万出头。有一位经常请假，课务少之又少的，只拿到九千多。发放完毕后，问题来了。这一部分均数以下的人纷纷串联，联名上书，甚至去教育局上访。闹得不可开交。第二个案例：今年，区里又增发了，均数一万九。因去年吃尽苦头，校长决定，只按照出勤一项考核，于是，全校绝大多少都拿了均数或以上，包括后勤的的，阅览室发发报纸的等。只有极少数请过病事假的扣除了小部分。于是天下太平。那么，问题来了，你们觉得，这两次的方案，哪一种更合理？
烟雨江南0237
核算绩效工资，虽然上级文件规定，向一线教师倾斜，但是，很多现实问题，尚待探讨解决的办法。
第一，绩效工资来源。按文件规定，绩效工资有两块组成，一，财政投入一块，一，扣下教师一定数量的工资。但是，有些地方，只扣教师个人的那一部分。
第二，学校人员组成。特别是有一定规模的学校，就得有管理人员，有后勤人员，工勤人员；而这些人员，基本上，全是教师。管理人员，无须说。后勤、工勤人员，一是年龄偏大的老教师，再就是实在不能教学的个别教师，也就是说，他们也在教师行列中。
在这种情况下，各种教师的工作任务，无不是学校领导的安排，领导安排的任务都完成了，按理就应该挣回自己投入的绩效工资！
再说，分配绩效工资、核算绩效工资可以分别核算，管理人员单独核算，后勤、工勤一块核算；这样领导最先不满意，其次后勤、工勤也不会同意；除非后勤、工勤人员的全部绩效，只在他们内部运行！这样管理人员不同意，每一个管理人员，不会拿出自己的钱，去资助一线教师！
所以，在财政不投入的情况下，搞所谓的绩效工资，我认为只会起反作用！财政该投入的投上了，一个完成学校安排的任务的教师，能把自己的挣回来；一线教师，能多挣些，这样才是现实的！
观点只代表个人！欢迎共同探讨。
瑞丰131
我是学校财务人员，管着工资、社保、决算、预算、事业统计、经费统计、工资统计、人事统计、教师信息管理、事业单位年报……，还有20多个系统、APP，还有8节体育课。学校、教体局、人社局、税务局、银行不停的跑，每年从正月初七忙到大年三十，假期周末加班是常态。我多次向校长辞职，想当一个纯粹的一线教师，可是校长都不同意。
历史爱上地理
可能提出问题的人真的在学校里面只做了这份工作，而没有做其他的工作，所以他感觉到自己有些委屈。
2012年到一个新单位去工作，新单位里面刚开始，存在的工作比较复杂，虽然是单位比较小，但是属于县级学校里面包含的财务，校产，电教，后勤维修，学籍管理都由我一个人完成。
唯一没有做的就是教学工作，一年下来只休息了两天，一个是八月十五，一个是大年初一，说句实在话，比天津教学老师累多了，一直忙到年初夕。
当然在有的学校里面，后勤工作可能还是比较轻松的，有的人的确没有从事过后勤工作或者从事一些比较复杂的保障工作，所操心费力以及平时加班远远超出了正常的课堂教学工作，课堂教学工作最大的难点在于有各种屏蔽，关键时候非常难看，后勤工作无非是坐在背后的一些工作，没有人盯着，也没有好和坏之分，但是大量的时间必须用上。
有的时候，干了接近10年的后勤工作，感觉到还真的不如在一线教学的老师。
比如说这几天正忙着做学校单位里面的每一年度的决算工作，再过三四天要做经费统计工作，还有其他稀奇古怪的一些工作，基本上能够忙到大年三十之前。
有些事情真的不是有的朋友考虑的那样，其实后勤工作也不是那么简单。
工作都不容易，都不要互相攻击的好。
