一個毫無背景的普通老師，甚至可以說基礎條件一點也不突出的老師，卻在幾十個副高老師中脫穎而出，率先晉升為正高職稱。在全校幾十個副高教師中，他的資歷淺，年紀輕，但偏偏他成了職稱改革的最先受益者。
他是如何做到逆襲評上正高職稱的呢？他工資待遇到底會增加多少呢？一、原始條件一點也不突出的年輕教師。他畢業於一所普通的師範學院，跟全院其他畢業於華中理工大學、中南大學、鄭州大學、湖南大學等老師比起來，第一學歷是平淡無奇的。同時他也沒有深厚的背景，出身於一個普通市民家庭，家庭條件不好，沒有良好的社會關係。從個人條件來說，他也不是那種高富帥，甚至可以說他的各項條件沒有任何優勢。
二、腳踏實地一步一步成長成為正高級講師。大家一定好奇，這樣一個各項條件都不突出的老師是如何超過其他畢業於名校老師和老前輩而率先評上正高職稱的呢？
1、率先轉型成雙師型教師。一開始他分配到學校裡也是從事純理論教學的，後來學校新開設數控技術應用專業，不僅僅需要理論教學，而且還要實踐教學。於是他聽從安排率先轉型從事實踐教學，雖說開始有很多欠缺，但是經過自己多年的摸爬滾打，勤奮學習，加上參加一些技能培訓，水平得到了極大地提高。並且最先得到去德國學習的機會，在德國學習，提高了自己的眼界，認識了全國最優秀的同行，為自己的成長打下了良好的基礎。可以說他是全校最早最成功轉型為雙師型老師，比別的老師要先行一步，是既懂理論，又會實操的全能型老師。
2、技能競賽提供了他展現自我的機會。雖說早前帶領學生參加省市技能競賽成績不很理想，但隨著自己能力的提高，經驗的豐富，學生成績年年有提升。直到2010年，他所帶的學生一舉奪得湖南省數控車高級組第一名，並代表湖南省參加全國數控大賽，獲得全國第十名的優異成績。之後，又有多位弟子獲得全省數控競賽一二等獎，更為重要的是，他奠定了學院數控專業在全省的優勢地位，之後即使他不帶學生，他的徒弟也能帶出全省第一的學生，他的徒弟參加全省技能競賽能獲一等獎，成為技術能手。
3、努力提高自己，成就最好的自己。除了在帶學生比賽方面成績突出，努力將學院數控專業變成學院拳頭專業，奠定了在全省的優勢地位。同時他還積極提升學歷，參加在職研究生學習，獲得湖南大學碩士研究生學歷。 曾獲得湖南省“五一先鋒”、省級優秀教師、享受岳陽市特殊津貼專家、岳陽市數控專業名師工作室首席名師、岳陽市2013年度十佳教師、岳陽市優秀雙師型教師。近五年來主持省級重點課題一個，參與國家級課題一個，主持市級課題一個，校級課題三個。撰寫論文有20餘篇，其中公開發表論文五篇，獲省一等獎論文五篇，二、三等獎八篇；同時主編了教育部“十一五”規劃教材《數控車削教程》、中職優秀教材《數控加工技術》。
三、付出總有回報，工資實現三級跳。在評正高之前他一直拿的是副高職稱最低檔的七級崗位工資，也就是2773元，而評上正高級後，就可以拿正高級教師最低檔的四級崗位工資3915元，僅此一項崗位工資提高1142元。薪級工資也提高兩級，多增加200元，加上績效工資的提升，以及在五險一金方面收益的增加，總收入每年增長在3萬元以上，當然在工資表上沒那麼多，但公積金及以後的養老金等會大幅提高。一舉超過年長他十歲老師的工資。
正因為他不管是在獲得省市級榮譽方面，還是在自己參加競賽或帶學生競賽方面，以及課題研究、論文寫作，編著教材等各方面都有基礎，因此申報正高職稱時，他有了最好的基礎。正高職稱的職數非常少，而其他更資深的副高職稱老師，總是有某一二項條件不符合而放棄參評。最終他以41歲年紀在全院率先評上正高職稱，讓人羨慕不已。
評職稱難是中小學教師普遍的感覺，因為職數非常少，除非有特別過人的能力，做了超過別人很多的貢獻，否則別說41歲評正高，有許多中小學老師連副高都沒評上。大學除外，你們學校的老師評正高最快的老師年紀是多大呢？你41歲時是什麼職稱？歡迎大家留言交流。
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