一個學校,校長不上課,中層象徵性的上課,只有一線教師苦苦支撐,對此你怎麼看?

我是奮鬥的70後


我就不明白一件事,校長為什麼要上課?校長,他的主要工作怎麼能是上課呢?各個中層領導,為什麼要上課,學校選拔領導的時候必須從優秀教師中找,提拔以後他就不應該在出現在課堂上 ,因為精力真的不夠。管理崗位就應該給管理崗位職稱,一線老師就是正常的教師職稱,倆個別混為一談就好了,學校就應該把行政和教學分開,部分管理層外聘就好了,專業的事讓專業的人來做。教育是很專業的事情,我們的老師就不應該有編制,拿包來,上完課就走,行政管理人員應該在學校天天看著,成績不行的老師,辭退就完事了,班主任劃到行政口,然後就是各種KPI,以成績論英雄,都是老師,人家厲害,一節課就要收一萬,家長拿錢就完事了,不然現在也是出去補課,這樣就不用補課了,學區房也不用買了,統一考試入學,考到哪裡算哪裡。

這邊要談便民,那邊要考慮學區,這邊喊著減負,那邊使勁給孩子補課,最奇葩的是大人還在上班,孩子已經放學?還他媽的說中國父母缺位,教育專家呼籲,學校門口不應該亂停車,那就統一規定孩子坐校車唄,家長也不想送,不送孩子丟了誰負責?

總在個別問題上鑽牛角尖,不從全局考慮。

你想讓孩子學習好,你得天天陪著刷題,你把他送到最好的小學,扔在哪裡不管,他的成績也不如垃圾小學的第一名。沒有付出,老要成果。

校長和中層就應該脫離一線去看看怎麼能讓學校的課程更合理,怎麼提升綜合成績,教學就是一線教師的事,教的好留下,教的不好滾蛋,老說怕階層固化,問題是人生來就不平等,總有些人他就是精英,有些人不是,只要不搞種姓制度,階層用元寶不會固化。


路在瓶子中


我擔任過校長、副校長、教務主任、教務副主任、班主任、教研組長、校報主編、語文教師等職,體驗過學校“高層”、“中層”和“低層”的工作,我也對這個問題發表一些看法吧。

首先,談談“高層”的感受。

所謂“高層”,是我的獨創,是相對於“中層領導”而言的,指的是學校的校長、副校長,即“校級領導”。我僅當過一年校長,但副校長當了九年,校長是在一所鄉鎮中學當的,副校長則在縣城和鄉鎮都擔任過。我當校長期間沒兼過課,在鄉鎮中心校任副校長時也沒兼過課(因為當時整個鄉鎮只有兩個副校長,一個分管中心校本部,而我要分管整個鄉鎮完小,經常要到各完小和教學點檢查工作),但我在中學任副校長時,我兼任語文教師(每週六節正課,兩節早讀,兩節晚自習),從初一教到初三,然後又輪到初一。我上的是快班,要為學生的中考負責,而且作為學校領導,自然要給老師做表率,上課可是認認真真的,而不是“象徵性”的上幾節課就行了。至於校長上課,在八九十年代常有,現在幾乎沒什麼校長上課了,因為現在的校長面臨“三多一大”——會議多、檢查多、培訓多、責任大,根本不能靜下心來上課,更別說備課、批改作業了,隨時都有可能被一個電話或一條短信從課堂拖走,這對學生來說是極為不好的。能當校長的人,那都是心理承受能力很大的人,我可不是當校長的料。所以當年縣裡調整學校佈局要撤併我鄉中學到縣城時,我非常高興,因為這樣我就不用當校長了,我當時想,哪怕到縣直學校當一名班主任也比當校長輕鬆得多。到縣城中學後,我被任命為副校長,分管教學,但我覺得輕鬆多了,因為心理壓力小了。

其次,談談“中層”的感受。

學校中層領導的特點就是,工作壓力小,部門事務多。中層領導一般不用直接跟教育局領導對接工作,他只要按照校級領導的要求完成本職工作就可以了,其工作的內容和對象,更多的是教研組、班主任和科任教師,因而事情比較多而雜。雖然這樣,但作為一名中層領導,他若熟悉本部門工作,處理這些事務是不成問題的,我當年任教務副主任時還兼任初一語文和班主任呢!

最後,談談“低層”的感受。

在所有的“主任”當中,“班主任”可能是最“低層”的“官”了,很多中學老師都不太願當班主任,自然是因為班級事務多和管理責任大所致。然而,在我整個教學生涯中,我覺得最有意義和最有成就感的就是當一名班主任。在多年的班主任工作中,我與學生朝夕相處,其間不乏鬥智鬥勇,但很容易就跟學生建立起了感情。學生畢業後,最難忘的人一定不是校長,而是班主任,甚至多年以後也被學生常常記起,我覺得這是挺幸福的。而作為一般的老師,比如中學語文老師,若不當班主任,一般就要上兩個班級的語文,作業難改不說,一學期下來,每個班的同學都有好些認不全,還談什麼師生感情呢?我一直認為,沒當過班主任,就像沒生過娃沒當過娘一樣,其人生是殘缺不全的,起碼是有遺憾的。

總之,作為一名老師,“高層”要有擔當,“中層”要有責任,“低層”要有追求。如果一名老師(甚至連班主任都不是),認為校長、主任工作都非常輕鬆,而自己卻在一線“苦苦支撐”,那麼說明他還缺少一種歷練,起碼缺乏對教育教學工作的全面認知。


鍾庸教育


這樣的話,真不知道是什麼人說的!!樓主是教師,不應該這樣說吧!我是副校長,今年50,副校長十多年一直教一個班數學,大循環,上級檢查驗收一個不少,教學質量和普通教師比不能差,天天忙如狗。我們周圍的學校,除了一把手校長,基本上沒有副校長不教課的,業務不強,在學校就沒有發言權。並且現在的幹部晉升制度也相對完善,當然也不排除有找關係走後門的現象(這是世界性的難題),想做領導沒有過硬的本領,在教師民主測評這一關就過不了。其實做教育的領導也就是《圍城》裡說的,城外的人想進城,城裡的人想出去。現在的領導,特別是校長,責任無限大,安全、教育質量、檢查評比驗收,焦頭爛額,前一段時間中央專門發文給教師減負就說明問題。呵呵,在嚴格執行八項規定上,想伸手多吃多佔,困難啊!!!昨天我們學校的績效考核結果出來了,除一把手是局面考核外,副校長是拿不過一線優秀教師的。行政崗位的所謂領導天天忙行政事務,檢查驗收,比教師一週少3-5-節課(我們學校),荒廢了個人的業務提升,考核就不佔優勢了。人生不易,各行各業都不易,現在社會對教師、醫生、警察等行業的輿情不佳,當然打鐵還需自身硬,教育工作者更要踏實工作,做好本職工作,而不是互相攻擊,以偏概全,否定廣大教育工作者的成績。


仁者許


看來提問的樓主和我遇到的情況是差不多的。

我原先單位就是這樣的情況,認認真真教書的老師永遠在一線教書。其他人就想辦法從一線脫離,開始做行政工作,然後進入中層。

現在學校的中層正職副職加上辦事員佔了學校一半人數,光副校長就四個,全校教職工一共也不過四十人左右。

現在這個單位,大概有六十人,正副校長一共三個,中層也就六個人。

一所學校是什麼樣的氛圍,與領導者有很大的關係。問題裡的這種現象不是沒有,也不是所有學校都是這樣,有的是因為各司其職,有的是因為各有所圖。

一個朋友原先是中層,後來她堅決不幹了,具體原因我們沒有問。不過,凡存在都是合理的,借用別人的一句話,就是這樣。


小治姐姐


校長這麼忙,上課?我就說我們學校中層領導幹部吧,原來上課的一個,由於經常要開會,有時候還要出差,只能讓別的老師代課,你想想,代課一是學生不認真對待,二是老師也摸不清學生的情況,你覺得這樣上課對學生好嗎?我是普通一個老師,我也沒有酸領導不上課~~畢竟職責不一樣


劉劉劉9409


我們這個年級,副科老師一個人帶4班,一週16節課,不算晚自習,有個是班主任,工作量挺大的,學校商量讓我主任也帶1-2個班,被我主任斷然拒絕了,說自己年紀大了,帶不了。。然後我主任天天都要我們發張精神,為教育事業奉獻!我有個同事異地戀,只有週末有一天時間見對象,我主任就說要把精力放在工作上,不要總想著戀愛結婚。然後一個勁兒的炫耀他閨女有了對象婆家,條件挺好的。他閨女也是老師。。。[捂臉][捂臉][捂臉]


孫包包68226876


一個學校,校長不上課,中層象徵性的上課,只有一線教師苦苦支撐,對此你怎麼看?

記得上個世紀八十年代我上初高中的時候,校長不但代課,而且代主課,有的甚至帶畢業班的課。學校其他的中層領導、財務人員也都代課,上課是主業,其他業務工作是兼職。記得我上初三時給我們代化學的周老師就兼職做會計工作。

等到我畢業成了一名教師之後,漸漸的初高中和中心小學的校長根本不帶課了,會計成了專職財務人員,也不代課,總務主任不代課,其他的中層領導也都象徵性地代點副課打發日子。

這樣,學校領導們都有了雙層身份,幹工作的時候他們是行政人員,可以不代課或者象徵性地代一點課。評職稱的時候他們就不再是行政人員,而是教師身份了。

這樣的現象存在了若干年,大家都習以為常,見怪不怪了。曾經有個規模不大的學校教職工不到30個人,但是領導卻有8個,此外還有教導幹事、政教幹事。

近幾年來有的地方已經出臺了相關規定,凡是身份是教師的、尤其是高級職稱的教師必須代課,這一規定讓學校領導們再一次轉換了角色,重新回到了教學一線。


三尺講臺一路行吟


一個學校,校長不上課,中層領導象徵性上課,一線教師苦苦支撐,這樣的學校辦不好。

1.校長拈輕怕重。俗話說:“窮看窮,富看富,老百姓看幹部”。一般來說,無論做什麼事情,領導幹部都要身先士卒,以身作則,各項工作才能做好。一個學校也是這樣,領導幹部要帶頭代課,老師也才能有樣學樣,做好自己的本職工作。可是有個別學校,校長不代課,其他領導也向校長學習,也不想代課,或者象徵性地代幾節所謂的副課,不是考試科目,還不想給孩子賞,得躲就躲,得猾就猾,弄得班主任和孩子們都有意見。有的人還對孩子說,你讓家長到學校投訴我,就說我不會代課。其目的就是不願意代一節課。

2.老師一線支撐。有什麼樣的領導,就有什麼樣的老師。校長、主任都想享樂,都不願意代課,可是在有什麼利益的時候,一個個都衝在前面,績效工資一定要比老師高很多。只有老師在教學第一線苦苦掙扎,因為領導都不願意代課,學校也只好把領導的課,讓老師分擔,這樣老師的工作量就加重了。老師心裡肯定也不服氣,憑什麼領導都不代課,績效工資還要比老師多。老師帶著情緒上班、工作,工作積極性肯定不高,教學成績也可想而知。

3.教學質量堪憂。正確路線確定之後,幹部就是決定因素。一個學校的好壞優劣,主要取決於幹部,特別是校長。如果校長能吃苦在前,享樂在後,哪個老師能不緊跟校長拼命幹?校長、主任都不願意代課,你怎麼去指導教學?說來說去只能是幾句空話而已。學校沒有人管理教學,就憑老師自己幹,那老師也是當一天和尚撞一天鐘,得過且過,胡天了日,誰還管孩子的學習成績?你說,孩子的學習成績能好嗎?

只有校長主任以身作則,帶頭教學,才能把學校的教學工作做好。反之,學校的教學質量一定很差。


張志學689360


一個學校,按規定只能是正校長和總務主任可以不任課。其他副校長和中層都應該上課。

如果副校長都不上課,那這個學校的管理機制是有問題的。中層再不上課,那這些教學管理的一手資料在哪裡取得呢?績效工資怎麼評價呢?太不應該了。

我們學校是正校長和總務主任沒安課。其他副校級、中層幹部,任教哪個學科就安哪個學科的課。而且是與一線教師一樣的考核,每次月考分析也是一樣的比較。在績效考核中,分教學和管理兩部分考核。教學部分與課時掛鉤。教學質量不好,也影響管理和在老師中的威信。



芸媽教育說


我也是一線教師,收入在學校裡屬於較普通的。但這個問題我也是要理性理解的。

雖然說現在校長不上課,中層象徵性的上課很普遍,但是也有校長上課的學校的。現在全國的教育資源分配是極不平衡的。在鄉村學校、貧困地區很多學校裡,校長都是身兼多個身份的。有行政上的、各種大會小會、上級檢查工作、慰問活動……白天給孩子們上課更是不能少的。中層領導也是很辛苦的,各種雜事多,還要上主科課,想著怎麼樣在有限的教學環境中教出好成績。不僅僅是一線教師苦啊。

校長不上課,中層象徵性上課的現象也是要分區域、分學校層次的。

首先,在三線城市以上這種現象應該是非常普遍的。其實我們一線教師用換位思考來理解,校長、中層領導們,他們課少,收入高一線,但是他們要承擔的責任、風險呢?比一線教師是要高很多的。每天在校的時間也比我們長很多。當然,我們也不排除個別是混日子的領導。但這種人,我相信是適應不了時代發展大潮的,在不久的將來一定會被淘汰。

其次,作為一線教師的我們,應該怎麼做呢?我想這個問題才是根本吧。抱怨嗎?吐嘈嗎?大發牢騷嗎?

好好利用時間提升自己的能力吧,從自身的長處出吧。比如,認真備好一節課,做好一篇論文,在職考研,積極參加各種教學比賽……。我自己全都做過,準備了四個月,參加了2019年的在考研。這幾天(2月21號)成績出來了,感覺教學綜合有點壓分。

現在網絡那麼的發達呢,向網上的各種大神學習吧。錄課、直播……都能大大的提高自己的教學水平的。

最後,別去管人家領導怎麼樣,做好自己最重要!圖片來自網絡,若有侵權,請聯繫刪除。





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