用户3708573253

一堂课好与坏都是相对的，不能去制定一个统一标准，但如果老师能做好以下几方面，也不失为一堂好课。

第一，引人入胜。教育成功的艺术就在于使学生对你讲的东西感兴趣！一旦激发起学生的兴趣，那么学生会对知识产生极高的热情，想不学会都难，否则只有冷漠的态度，学习知识变成了被动接受。教师可以采取课前导入法，创设情景，设置悬念，充分吸引学生注意力，让学生感到就好像要开始一场艺术表演一样，那么整堂课学生就会“入戏了”。

第二， 学有所获。每堂课都要有学习目标，教学目标是一堂课的灵魂。就是你希望学生学到什么，学会什么，达到什么样的效果都要心里有数。紧紧围绕目标去开展活动，深入剖析重难点，耐心讲解，娓娓道来，让学生茅塞顿开。一节课结束后，可以观察学生们的表情，如果学有所获，那肯定是满足的表情。

第三，解放自己。现在的课堂早已不提倡过去那种满堂灌的模式了。教师在台上讲的天花乱坠，唾沫横飞，学生却个个听的昏昏欲睡，云里雾里，这样的课有什么效果呢？所以课堂上教师要解放自己，把课堂还给学生，让学生围绕目标畅所欲言，发表自己的观点、见解，因为他们才是课堂的主人，学习的主体，教师只要当好组织者，协调者，指导者的角色就好。

上一堂好课的是每个老师不懈的追求，因为没有最好，只有更好！

跟张老师学数学

上高中时，我们那个地理刘老师讲课深受同学们的欢迎。据说刘老师是陕西师范大学地理系毕业。他讲课，能把深奥的理论讲的通俗易懂，深入浅出，娓娓道来，幽默风趣。记得有一次讲世界最高峰，喜马拉雅山，他那么大的年纪了，还爬到讲桌上面，问我们高不高？我们开玩笑说不高，刘老师又拿了个课櫈放在讲桌上面，他又站在上面，问我们高不高？底下同学说高，他才从桌上下来。讲死海时，他又躺在地下问我们低不低？逗得我们笑得是前仰后合。有段时间刘老师病了没来上课，我们都感到情绪低落。突然有一天，地理课代表宣布，刘老师今天来了，全班同学欢呼雀跃，激动不已。

用什么标准衡量老师的教学水平我真不好说，但我知道，上课受学生欢迎，学生爱上你的课的老师，教学水平肯定是高。

二牛144548898

怎样的一节课才算是一节好课，没有统一的标准。不同科目的课程，课堂评价也会有所不同，仁者见仁，智者见智。但优质课还是有一些基本的共性的指标。我认为，要想评价一节课是不是好课，要从以下几个方面去评价：

一、课堂是教师自己原创的，它融入了教师的心血和汗水，没有抄袭，没有重演，充满了教师自己的风格，具有教师自己鲜明的特色。

二、课堂能以学生为重，时时刻刻以学生为中心，从学生的视角去展开知识的探究，让学生大胆去说，大胆去做，成为课堂的主人，成为学习的主人。

三、充分体现尊重、包容、互动、和谐，特别是尊重学生之间的差异，区别对待每一位学生，允许学生循规蹈矩，也要包容学生异想天开。既有师生互动，也有学生间的互动，让探究的思想飞起来，让头脑风暴刮起来。

四、能注重学生能力发展，特别是参与探究的能力、搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作能力。教师能围绕这些能力的培养展开课堂教学活动，让学生在课堂成为充满好奇、主动探索的求知者。

五、能带给学生激情，让课堂教学成为师生人生中的一段重要的生命经历，让课堂焕发出生命的活力。课堂教学过程中，教师要充满信心，激情四射，这样才能唤起学生学习的情感波澜。

美丽的红枫叶

既然是一节好课，肯定要超越普通的课。

普通的课，可能会波澜不惊，按部就班，稳稳当当的完成教学目标。这样的一节课可能不会失败，但绝称不上是一节好课。

小编认为一节好课主要体现在以下几个方面：

首先，教学氛围轻松，学生思维活跃。

如果教师能够打造一个平等，民主，和谐，愉悦的教学氛围，那么学生就能够积极的参与其中，愉快的获得知识。这样学生才有兴趣思考问题，从而激发创造性思维。这样的课堂既轻松又高效。

其次，一节好课要具有生成性，能够引导，启发，鼓励学生创新。

在课堂中通过老师的引导、启发、学生的探究、讨论、思考，往往会有一些闪光的思维我观点迸发出来。就是课文之外，目标之外的内容，但是这恰恰是教学启发思维的结果。依据课本而不唯课本。因为某教育家曾经说过，教材无非就是个例子。1节好课，教师应该能通过教材这个例子，启发学生获得更多的知识。

第三，一节好课学生是主体，教师是主导。教师就像导游，引导学生领略知识之美。能面向全体学生，学生能够积极参与到学习中去，老师不只关注知识的传授，而更应该培养学生情感，态度，价值观。让学生有情感体验，一方面学生要有满足、成功、喜悦的情感体验，也能够体会到人生的酸甜苦辣，世界的真善美丑。这种情感的体验，可以说更加的重要。

第四，也是最基础的内容，就是教师教学目标设置要合理，教学方法要灵活多样，适合学生的身心发展规律，教学过程要愉快轻松，能够启迪思维，鼓励创新。在整节课中，教师引导启发得当，教学手段多样，学生学的积极主动，乐学好学，善于质疑，敢于提出问题。不管是知识的教学目标，还是情感态度，价值观的目标，都能够顺利，愉快，完全的完成，甚至超越。

总之一堂好课要体现在教师教的智慧，艺术；学生学得积极，主动。整个过程，民主，平等，轻松，自然，思维迸发，创新不断，让学生有成功、满足、快乐的体验。

启航语文

一堂好的课我以为简单有这几点:

1，是否围绕教学目标，重点内容进行设计教学，难点是否突破了，是否找到了关键点。特别是年轻教师这第一点是首先弄懂弄通的最基础知识，否则你一定是照搬宣科，人云亦云。一堂课那些关键点？比如学角的认识，不能从锐角→直角→钝角→平角→周角这样的顺序教学。而是先认识直角教起，先认识直角就是抓到了问题的实质，这就是关键点。那么认锐角，钝角，平角，周角就水到渠成！

2。是否调动起全班学生的学习热情。要全面兼顾优中差三层次生。老师势单力溥，纵有悟空之能也不能个个兼之，只采取优生带动，以优生作为老师的好帮手，去促进差生的知识获得。优生是全面提高教学效率的催化剂，作为好的评价机制的好推手。比如学生学习掌握信息如何，可以每组选出两名优等生进行信息处理，减少教师检查时间，提高了效率！

3，教学环节是否恰当。只有一切围绕内容，难点，关键点进行教学才是成功的，时间分配也要恰到好处，做到轻重有別，详略得当，处理不好要想向四十分钟要质量，那是空喊！

4，教学有法，但教无定法，专家定出的各种教法只是实践的总结，好的教法可是事半功倍，否则事倍功半。所以教法也是教学中重要一环。

有感而发，不妥之处望同行指正。总的教学不一言能概之的，专家出了那么多书就以证明。

雨后151540753

评判老师教学水平的高低要从以下三个角度衡量：第一，教学成果;第二，师德如何;第三，平日言行。

第一，教学成果。这个很好理解，如果一个老师连学生的学习都辅导不好，那就失去了做老师最基本的条件。孩子是祖国的未来，学习成绩和他们的将来息息相关，也和每个家庭都有密切联系。考试分数不仅是学习成绩的体现，也是孩子和老师共同努力的结果，侧面也体现了学生吃苦耐劳精神的培养。

第二，师德。老师，不仅要教孩子日常学习，他们的言行也对孩子的影响巨大。传道受业固然重要，对孩子精神层次的培养也是老师的重点工作。比如，老师如果经常正面激励孩子，那边这个孩子对抗挫折的能力就会更强，解决问题的信心也会大增，做事的成功率也会大大增加。如果老师经常打骂辱骂学生，不仅会让孩子厌学，还会打击他的信心，对未来的负面影响巨大。

第三，平日言行。如果老师平日言行很规范，那他带的孩子就会潜移默化受老师影响，言行自然不会差到哪里去，如果这个老师从来就是喜欢受贿，对学生两面，那么在孩子心里，会认识老师就是这样的，出了社会凡事都想到给好处，因为这事早已在他的学生年代就有了萌芽。如果老师脾气暴躁，孩子每日受其“压迫”，忍受他的脾气，孩子都脾气也会慢慢发生改变，也会变得暴躁不安。

总结起来，评判老师的教学水准不光是教学成绩，师德，平日言行也是非常重要的标准，这些对学生精神世界的培养都有非常重要的作用。

顽强小姐姐

我个人觉得，评判一个教师水准的高低，因评判的着重点不同，其要求不一样，所以没有唯一的标准，也没有固定的方法。但评价一个教师水准的高低可从以下几个方面去参考:

一、明确教师的职业范畴。

古云“师者，传道，授业，解惑也”，这就很明确地告诉我们，教师是教书育人的。所以评判的侧重点应该放在教书育人方面，而非所谓的其他表现。

二、教师的品行要过硬。

教师的重要任务之一就是“育人”，欲育人先育己，“德高为范”嘛。教师是学生行为的典范之一，因而教师的每一言，每一行，都将直接影响着学生的健康发展，关乎孩子一生的命运，岂能儿戏？

三、教师的学识要高。

我这里指的学识高，主要是指教师要见识广，视野开阔，有一定的前瞻性，当然文化底蕴也相应地要高，“学高为师”嘛！

四、教师的能力要强。

这里指的能力不单指教师的教学能力，也包括了管理能力，调控能力，社交能力等，这样的教师才留游刃有余，学生才会叹服！

五、教师的成效要好。

同事，学生，家长对教师的反映整体是好的，是积极的。

当然，教师是人，而不是神。人非圣贤，孰能无过？评判教师水准的高低，切勿求全责备，以点遮面！

烟竹塘风情

对于作为一个参加教育行业五年的我来说，题主提出的这个问题也是两年前我自己一直思考的问题。很多年轻教师在刚参加工作当老师的时候，相信学校都会组织听评课。但是很多人不知道如何去听，如何去评价。不知道什么样的课是一节成功的课，现在我就题主的问题和大家谈一谈我的看法：

作为一名老师，在上课的时候你要明确一点，那就是你和学生的地位与作用：老师在课堂上是起主导作用的，说白了就是组织学生学习，引导学生学习的领路人。而学生是整个课堂的主人公，居于主体地位，心也他们是接受知识，学习知识的群体。

那么，衡量一个老师一节课讲的成功与否我觉得应该从这两个方面看，一方面老师有没有把自己和学生的作用和地位在整个课堂上体现出来；另一方面就是老师有没有达到自己上课的预期目标，也就是我们说的有没有实现课标要求。这是最主要的两个衡量标准。

其实教师上课不是一件容易的事情，要上好一节课更难。所以我们经常看到老师在上课的时候出现“填鸭式”教学思维和“满堂灌”的教学方式，这样的方法是不值得提倡的。因为老师可能觉得自己讲好了讲透彻了。但是那只是老师自己讲的，而学生学到多少老师无从知晓。所以我们现在提倡的是兴趣教学的方法。这样有利于激发孩子们的学习兴趣和积极性，让他们更主动的去学习。

另外，我们课程标准在上面也说了是衡量一个老师上课成功与否的一个标准。如果老师上课的时候实现了课标要求，那么我们就认为他的课讲的是成功的，因为老师培养了学生这节课最基本的技能要求，也就是我们所说的教会了学生本节课需要掌握的知识点。

因此，这也是我们年轻教师在听评课的时候需要掌握和学习的地方，希望我们每个老师都能够快速成长起来，投身到我国的社会主义文化建设上来！

物理课堂一点通

我认为不同时期，对一堂课好坏的评价标准是不同的，就目前来说评价一堂课的好坏可以从以下的几个方面评价：

1.贯彻最新的教育理念

在倡导最新的教育理念下，要运用到课堂当中，还有部分老师满堂灌。一节好的课应该是坚持教师主导作用和学生主体地位相结合。课堂中运用自主、合作和探究学习的方法，应当把学生当成学习的主体。教师要有正确的教师观、教育观、教学观和学生观，这些观念都要在课堂上有所体现。

2.一堂好课应当是顺应时代要求的

教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，这计划透露出来的是新时代的教育者应当具备利用信息技术开展教学的能力。那么一堂好课应当是合理利用信息技术的一堂课。现在很多农村学校，由于资金的缺乏和其他相关的因素影响，部分老师不具备运用信息技术的能力。

3.课堂目标明确

没有目标的课堂是一节失败的课堂，一节课应当让学生掌握什么，学会什么，要达到什么样的效果，都应当是明确的。任何行为都是目标为导向。没有目标的课堂都是在耍流氓。一堂好课应当是目标明确的，并且课堂结束后应当达到预期目标。

4.内容正确

一堂课呈现的内容不正确，谈什么好课？老师讲错了，学生会给老师的教学打分，这很可能会影响今后的教学。一节课的内容正确，我认为这是最基本的东西。

5.重点突出

我们每节课都有目标，为了达成这个目标，需要突破的重点。只有知道重难点是什么，才能更好的引导学生，

6.教学方法得当

在教学方法的使用上，要根据学生的心理、身心、年龄、教材等来确定教学方法。选择了合理的教学方法，能让学生更快的掌握学习的相关知识。一堂好课，哪里少得了合理得当的教学方法。

7.教师表达清晰

教师的表达能力是很重要的，教师传授知识大部分都是口头表达。如果表达不清晰，学生就难以理解。另外我认为老师应当能够完整，准确的表达要说的东西，有些人脑子里有想说的东西，但是就是不知道怎么表达好。

8.教学组织严密

一堂课的教学内容要安排合理，严密的组织是完成教学内容的必要方法，如果一堂课没有完成预期的教学内容，那么这节课是不能称为一堂好课的。

9.板书有序

板书首先应该做到整洁大方，板书合理，同时还要有一定的创新，能让学生直观的掌握本节课学的知识。

10.课堂气氛热烈

教学活动是一个双边互动的过程，教师要能够调动学生参与到课堂中来，营造一个良好的课堂氛围。

哎呀，都看到这里了给个赞呗，犒劳下创作的不易。

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教育坛

中小学教师日常工作琐碎、繁杂，可以分为两大类，即教育与教学，二者同等重要。教育教学都难以十分科学准确地去细化、量化评价。

评价一个教师的教学水平，可以从以下几点去分析:

一是看教师的基本功，如教师的文化功底、专业水平、语音表达能力、与人沟通能力等。他的课堂是否充满快乐，是否深受学生喜欢。

二是要有严谨、勤奋的工作态度，课堂有激情，工作有热情，对孩子和教育事业有感情，把教育当事业而不当职业或者副业，关心学生成长，也是能力和水平。

三是教学成绩，虽不能“唯分数论英雄”，但教学成绩最能直接体现教师的教学水平，如:合格率、优秀率、升学率等。

關鍵字: 知识 一堂课 好课