肖老师备考第三天
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今天的内容紧接上一期
希望大家都能顺利上岸
包括我自己
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第二节 小学教育的产生与发展
小学教育的基本特点
1、全民性 2、义务性 3、全面性
第三节 小学的组织与运行
一、学校管理概述
1、基本要素：管理者、管理手段和管理对象
2、基本内容：思想品德教育管理、教学工作管理（核心）、教务行政管理和总务工作管理
二、学校的运行机制
1、学校管理体制：学校内部机制的核心和灵魂
校长负责制：我国现阶段中小学的学校管理体制。
①决策指挥权 ②干部任免权 ③用人权 ④奖惩权 ⑤财经权
第四节 基础教育课程改革
1、课程概述（※广义课程，课程是学校教育的基础）
“课程”指课业及其进程，把课程用于教育科学的专门术语，始于斯宾塞《什么知识具有价值》
广义：学生在校期间所学的总和及其进程安排。
狭义：指某一门学科。
2、课程的类型。※
古德莱德的课程层次理论：
1、理想的课程 2、正式的课程 3、领悟的课程 4、运作的课程 5、经验的课程
三、课程理论流派
1、学科中心课程理论：（最早出现、影响最广）代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳
2、社会中心课程理论：（社会改造注意课程理论）代表人物：布拉梅尔德
主张围绕重大社会问题来组织课程内容
3、学校中心课程理论（儿童中心课程、经验课程）代表人物：杜威、罗杰斯
四、课程的目标与结构
（一）、课程目标
1、概念：是指课程本身要实现的具体目标和意图。
2、课程目标取向的分类
①行为性目标：以训练知识、技能为主的课程内容。
②生成性目标：不是由外部事先规定的目标、随教育过程的展开自然生成的。
③表现性目标：适合以学生活动为主的课程安排。
④普通性目标：较大影响的教育宗旨。
3、三维课程目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标
（二）课程结构
1、课程结构的特征：客观性、有序性、可转换性、可度量性。
五、课程内容
（一）课程内容的组织形式
1、直线式与螺旋式（直线式：前后内容基本不重复；螺旋式：内容重复出现）
2、纵向组织（逻辑序列，简到繁等）横向组织（以学生发展阶段需要为依据）
3、逻辑顺序与心理顺序
（二）课程内容的文本表现方式
1、课程计划
组成：课程设置（中心和首要问题）学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排
作用：学校组织教育和教学工作的重要依据。
（我国义务教育的课程计划具有三个特征：强制性、普通性、基础性）
2、课程标准
定义：是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。
作用：
是教材编写、教学、评估和考试命题的依据
是教师进行教学的直接依据
是衡量各科教学质量的重要标准
3、教材
包括：教科书、讲义、授课提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。（教科书和讲义为主体部分）
※我国中小学教科书的组织结构一般采用“螺旋式”与“直线式”两种。
六、课程开发
1、课程开发的三大影响因素：社会、知识、儿童
2、课程开发模式：目标模式：泰勒原理（确定教学目标-选择教学经验（学习经验）-组织教育经验-评价教学计划）
过程模式：斯腾豪斯
情境模式：劳顿的文化分析理论
七：课程评价
1、目标评价模式：“当代课程评价主义”泰勒提出
2、目的游离评价模式：斯克里文，重点是课程计划的实际效应，而不是预期效应
3、CIPP评价模式：四点：背景评价-输入评价-过程评价-成果评价
八、基础教育课程改革※※
（一）我国课程改革
1、教育改革的核心是课程改革（第八次）
2、新课程改革的理论基础
人的全面发展理论、建构主义理论（研究性学习、合作学习）、多元智能理论
（二）新课程改革的理念
新课程的核心理念：教育以人为本，“一切为了每一位学生的发展。”
（三）新课程改革的目标※简答题
具体目标：1、实现课程功能的转变 知识传授-转向-学生自主学习
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3、密切课程内容与生活、时代的联系
4、改善学生的学习方式 自主学习、合作、探究
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6、实行三级课程管理制度（国家、地方、学校）
（四）教育观念的变革（此部分内容同《综合素质》）※
1、学生观 2、教育观 3、教师观
（五）课程结构的变革
1、整体设置“九年一贯”的义务教育课程。
小学阶段（综合课程为主） 初中阶段（分科和综合相结合的课程）
2、高中以分科课程为主
3、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。
（内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）
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上期每日一练答案：D A C D C
从今日起加更新小学《综合素质》笔记，时间精力有限，每日一练我就不再发了
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