高考英語20分到105+的---一個老師的心路歷程
高考英語滿分150分，140分以上，完美；130分以上，優秀；120分以上高考總分加分項要求；110分以上，高考總分不拉分；100分以上，及格；100分以下，高考英語沒有入門
高考英語20幾分的十大典型特徵：
（1） 任何一個超過10個單詞的句子都理解不了
（2） 詞彙量不超過1500個
（3） 寫不出任何一句沒有語法錯誤的英語句子
（4） 語法改錯或是語法填空題，全靠“蒙”
（5） 讀10個單詞，至少有9個讀的是錯的。不是讀的不標準、不地道，而是會讀錯，不是多音節，就是少音節，完全沒有重音、連讀、略讀的概念
（6） 聽力超過3句話，就聽不懂
（7） 閱讀七選五或選詞十一選詞，全靠“猜”
（8） 判斷不出句子中哪個或哪些單詞是謂語
（9） 無法獨立說出任何一句完整、無錯誤的英語
（10） 無法完成任何一個句子的中英文互譯
這十項是“知識範疇”不足的表現，還有一個更嚴重的心裡症狀：
從來不覺得自己可以學好英語！
這個心裡特點，又帶來一些其它行為和心裡表現：
（1） 不愛學習英語
（2） 不做英語作業
（3） 恐懼英語考試
但是，以我的經驗看，大部分未成年學生，不是不想學，而是因為沒有“及時成就感”而導致自信心不斷萎縮，最後演變成慢性倦怠。就像人不工作一段時間，會出現疲勞綜合徵，不願意動，無法長時間集中注意力，需要有外力來迫使做出改變。
這一批學生都是2019年年初參與學習，持續了一年的時間。過程中，教學資料和教學方案每個月進行一次改變，積累一些經驗和認知。
第一：高考學生學習英語的第一步，不是學習知識，而是建立“及時自信”
高考英語眾多題型，和基礎能力相關性最高、短期效果最明顯的就是“詞彙類相關題型”，完形填空、選詞填空、十一選十是最好的學習資料。同時，基礎薄弱的學生，最大的表現就是詞彙量和詞彙能力都比較弱，需要“雙管齊下”，但是又不能用藥太猛。我選擇的方案是用高考核心3500詞的濃縮版《初級詞彙終結者》1080個單詞，配合拓詞APP的會員功能，安排學生課下自學，每天打卡（事實驗證，能堅持打卡的同學分數提高的中位數是20分，最大提分是80分）；課上講解精選過的三種題型的高考英語真題。背一個丹迪，就記住一個單詞；講一道題，就會一道題，經過1-2月時間，可以恢復英語學習的信息
第二：高考英語學習，“量”不重要；“質”重要
高中生學習英語，不管是20幾分的學生，還是100多分的學生，都不需要進入“刷題”的課外學習模式。做題很重要！但是高中生校內已經有很多英語作業和英語測驗，校外學習的核心是“抓重點”，和校內學習配合，而不要互相搶奪時間。具體方法就是：在學習的前半年，不留額外作業，所有問題都通過每週2小時的教學時間解決。
第三：互動非常重要
高中生學習英語，大部分都是“未入門”階段，再優秀、有經驗的老師，都預判不到學生可能出現的個性化問題，預設好的教學課件，會限制老師和學生的學習，變成一種機械化的單項輸入，教學效果非常有限，並且需要學生有很強的自控力，但是有很強自控力的學生又不會是分數不高的學生。所以，高中生的英語課，理想的模型應該是小班模型（1對1，效果最好，但是學費高，不適合大部分工薪家庭）。課堂互動有三個方向：1）診斷並解決學生當下的學習問題；2）自信心建立過程的心裡輔導；3）瞭解校內英語成績的變化
第四：“少即是多”原則的指導意義重大
高考英語學習，每個階段（1個月），不能同時學習兩項內容。對整張試卷進行講解，適合校內的英語課，不適合校外的輔導課。因為，人在學習新知識的時候，需要短期內，反覆刺激，才能形成基礎記憶，進而慢慢轉化為長期記憶。同時，每次授課，講解題目數量多少需要彈性控制，以聽懂為首要原則。整個學習過程中，都遵循“少即是多”，逐月進行積累。最後，在學習的初級階段，不要設計題目類作業。這個階段以單詞能力提高和自信心建立為第一要務，做題多少不是重點。
第五：設立短期反饋機制很要緊
反饋不能是籠統的信息，比如學習很認真、單詞量不足等，需要簡單、具體的反饋內容，比如拓詞APP單詞打卡，是80個單詞，還是85個單詞；校內英語考試錯了幾個題，錯的題具體是哪道題，上課講解內容哪個句子不理解等。短期反饋機制對教學活動的優化，有重要的指導價值，是教學效果保障的核心
第六：教研工作和教學工作，同等重要
高中英語教學的特點是：知識體系嚴謹、知識量少而精、高中生時間稀缺度高、高中生普遍不具備英語應用能力。因此，對散雜資料的整理和提煉、對教材和教學工具的優化、對個性化教學方案的調整，都是高中英語教學老師日常工作的核心。根據我的個人經驗，一名教授高中英語課程的老師，每高考課上課不能超過2堂課，4小時。否則，沒有辦法做到教學質量的穩定輸出，會陷入“不同學生、同樣教學”的機械化複製流程。老師的教研時間和教學時間的配比最少是1：1，最好是2：1，即教研2小時，教學1小時
第七：老師不是上帝，無力拯救所有人
高考英語學習，效率最高的是在線小班課上課+線下監督（監督只適應於自控力很弱的學生，大部分學生，因為高考的壓力，可以做到認真上課就不需要監管）。但是，依然有部分學生到課率低、上課投入度低、學習內容過程中不動腦思考，這樣的學生，學習效果不明顯或根本沒有效果。面對這樣的情況，我的經驗是“無能為力”，必須接受一個現實---每個學生都可以教，但是不是每個老師都能教每個學生
小結：
高考英語學習，心態管理第一、資料研發第二、教學實踐第三
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