一是教育行政部門檢查需要。

教育局到學校檢查工作，往往喜歡檢查教師備課情況，那怎麼體現呢？只有提供紙質手寫教案，也就是我們常說的備課本，這是教學常規的基本要求，拿不出來那可是要被批評的。

二是學校杜絕教師不認真備課的需要。

筆者曾做過教研組長和教務主任，一次在檢教師備課情況時遇到這麼一件事：學校發出檢查教案通知後，大家紛紛把備課本交到指定地點，然後檢查組開始檢查、記錄，這時發現沒有李老師的備課本，找來一問，李老師回答道：“我沒有教案，但我備了課。”檢查人員說：“那你拿來給我看一下。”李老師又說沒有，在電腦裡，約半小時後他拿來了一本打印好的“教案”給檢查組，A4還是熱的。檢查組啞然，像這樣一位教師，你說他認真備課了，大家心裡可能要打上一個問號。這種情況給教育局的領導碰到，那可不是一般的批評呀！

三、紙質教案有了它的“市場”。

作為一名從教多年的教師，我也不太喜歡為應付檢查而手抄的紙質教案，我寧願把備課的要點或內容標註在課本上，也不願看那種沒經過大腦為抄而抄的教案。既然大家都這麼“討厭”這種形勢主義的教案，有不有更好的辦法去呈現我們的備課呢？現在我的做法是：既不手抄別人的教案，也不打印網上的教案，而是在吃透教材的基礎上，認真做好本章節內容的課件（或是修改別人的課件），然後按課件或幻燈片的順序把教學過程的要點手寫在備課本上，以便上課時更有條理性。我把備課的主要精力放在鑽研教材和製作課件上，但也拿得出紙質教案本給上級領導檢查，這樣豈不是兩全其美了呢？

我認為這樣的管理者，要麼是不適應社會發展，成為了教育發展的絆腳石，應該淘汰出局；要麼是思想固執、機械、盲目管理，應該進修學習；要麼是敷衍塞責、貪圖方便，應該提高擔當與責任意識；要麼是不懂教育,能力低下，應該培訓提高能力。

四、我認為學校教育是用“心”做教育。

作為教育管理者，1.要靜下心來研究教育，用“心”去管理。2.要抓好教師的師德師風，讓他們要用“心”去教學。3.要俯下身子抓管理，建立一套適合現代教育的教師教案評估方案，4.要勤於分析督查每一位教師的教案，給青年教師以指導，給老教師以肯定或建議。5.要經常性的組織教師相互聽課、評課，評估教案，改進教法。