“停課不停教，停課不停學”全面啟動之後，從小學到高校，老師們都忙起來了：從蒐集授課的素材，製作授課的課件或者視頻材料，嘗試並熟悉授課軟件的操作方法，並正式進入網絡授課的過程。
這種“空中課堂”與傳統的課堂上課相比，雖然教師更花力氣，感覺更累，但是他們總是感覺怪怪的。這種感覺的產生，其實就是在線教學中缺失了傳統課堂教學的“儀式感”，造成了教師教學充盈感的不足。
常規的課堂教學中，教師根據上下課鈴聲的提示，啟動和結束自己的授課過程。這種啟動、結束以及過程，是教師在教室的環境中，在和學生的目光交流中完成的。目光的交流，是教師教學中很重要的一部分，它是師生之間開展教學互動的一種重要載體。教師可以從學生的目光中觀察到他們的學習專注度、對教學效果的認同感，從而及時調整自己的教學節奏、教學方式、教學內容、教學態度；同理，學生可以從教師的目光中，發現教師對於自己學習狀態、學習效果的認可度。
教師嚴厲的目光和慈愛的目光，對於學生來說，有著不同的意味。目光的交流，是教學得以延續的保證，可想而知，一個上課不看學生的教師以及不看教師的學生，都是不合格的。因此，目光的互動交流就是教學最基本的“儀式感”。
然而，這種目光的交流，在“空中課堂”的在線教學中很難實現。一方面，教師不開攝像頭，學生很難看得到教師的形象，教師的目光和教學表情就無從發現；另一方面，教師就很難通過目光交流，發現自己的教學對象的學習狀態。因此，這種隔著屏幕的教學，實際上是一種缺失性的教學，單就師生之間的互動而言，既不如傳統教室教學的真切，甚至也缺乏那種講座的現場感。
因此，在保證環境安全的情況下，筆者建議在線教學中，教師儘可能開展“露臉式”教學，讓學生產生現場教學的真實感。教師的教學表情變化，也能夠適當地稀釋教學中的乏味，能夠儘量把學生留在學習狀態中。
當然，這種儀式感的生成，需要教師掌握好時機，比如在上下課的過程中，在感覺到學生可能會疲乏的時候，教師可以露臉，甚至還可以讓學生都把攝像頭打開，活躍一下沉悶的學習氣氛，對於師生之間、學生與學生之間交流非常有益。
值得注意的是，為了維護教師的權威和教育的莊重性，教師在在線教學中，儘量要注意自己的形象，不能太邋遢。一方面，如果要出現自己的畫面給學生看，教師自己就必須要“發必洗、面必淨”，否則給學生的感覺就不夠職業化，上課的狀態也不認真；另一方面，如果穿著整齊，裝扮認真，教師自己也會不自覺地產生一種職業莊重感，有利於快速投入到教學狀態中。
從這個意義上說，部分學校在週一舉行在線升旗儀式，要求教師和學生必須穿著整齊（學生穿校服），確實是一種很有效果的教育形式。讓教師和學生在這樣的儀式感中開始一週的學習，會讓他們在正式回到學校時，能夠很快就進入各自的角色。
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