毋庸置疑，教師從事網課教學這件事本身就是一件很有意義的事情。
能在教育中補足這個短板，把災難當教材，讓全國的大中小學生在抗擊疫情的戰役中完成好這場生命教育、信念教育、科學教育、道德教育，進一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。
此前，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發《關於中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，其中也提到要堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結合。不過從現實操作看，大部分學生網課學習的主要內容還是學科知識，而很多學校對“堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結合”要求的理解，也主要是要求學生在居家學習的同時，注意個人衛生和做好個人防護，如出門戴口罩等。對於兩部門提出的加強愛國主義教育、生命教育、心理健康教育，普遍缺乏系統的教育體系，不少學校也不知道怎麼給學生這方面的教育。
那麼具體對教師有哪些意義的事呢？
1. 精選課程，突出重點。教師可以藉此次網課機會，分類挑選課程內容，滿足不同層次學員需求，讓學員在學習過程中充分體驗“有針對、強內核”的學習內容。能夠幫助教師從頂層設計方面優化所授課程的教育教學改革。
2.靈活使用，突出便捷。學生通過電腦、手機多種終端進行學習，課程內容應實現視頻講解加文字材料相結合的形式，可隨時隨地下載學習。增添課時短、內容精的“微課”，既補充了常規課程，又有利於學生加深思想認識。能夠幫助教師構建自己的教育教學資源，如視頻、動畫、PPT等。
3.增添功能，突出實效。開設多個輔助功能促進學員實現學、練、思相結合。交流空間方便學員之間交流學習心得;作業管理和結業考試彌補了線下個人自學，學習效果無法自查的缺點;學習檔案記錄了個人年度計劃學時和網絡培訓學時及已完成學時等內容，方便學生掌握自己目前的學習情況和制定下一階段的學習安排。
能夠適應“信息原住民”的新學情發展，增進教師與學生的交流溝通。
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